劉彥

黨的十九大報告指出，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。對美好生活的需要映射到教育領(lǐng)域，我以為就是人民對更加優(yōu)質(zhì)的、未來的、幸福的教育需求。

人大附中西山學(xué)校成立于2009年，是海淀區(qū)做大教育、促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展、讓優(yōu)質(zhì)資源向海淀北部地區(qū)輻射大背景下的產(chǎn)物。建校之初，國務(wù)院參事、人大附中聯(lián)合學(xué)校總校校長劉彭芝給予了定位：西山學(xué)校是人大附中教育改革的實(shí)驗(yàn)田，西山學(xué)校要做人大附中的未來學(xué)校。

在這一定位提出后的8年時間，敢于探索、敢于創(chuàng)新，當(dāng)然也敢于失敗，就成了西山學(xué)校文化DNA。

未來學(xué)習(xí)的教學(xué)改革探索

作為人大附中的未來學(xué)校，我們一直在思考：什么是未來學(xué)校？未來教育從哪里做起？這些思考凝練成了兩個層面：一是提供信息技術(shù)與課程無縫隙全面整合的創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是技術(shù)高效使用的著眼點(diǎn)是為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)方式，為老師提供高效能、創(chuàng)新的教與學(xué)的方法。

學(xué)校是學(xué)生的學(xué)校，課程也應(yīng)該是學(xué)生的課程?；趯W(xué)校的定位，我們進(jìn)行了頂層設(shè)計：學(xué)校的愿景是創(chuàng)建幸福的、不一樣的未來學(xué)校；學(xué)校的使命是培養(yǎng)具有21世紀(jì)技能的人才。我們用“尊重不一樣、發(fā)現(xiàn)不一樣、接納不一樣、成全不一樣”的態(tài)度來對待學(xué)生，接納真實(shí)的、生機(jī)盎然的學(xué)生生態(tài)面貌。

為了打開學(xué)生的天賦密碼，在整體課程規(guī)劃上，無論是建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)原則、整體思路，還是框架結(jié)構(gòu)和課程評價，都緊緊圍繞著學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)生的幸福就在于他們可以在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，我們把教育改革的切入點(diǎn)放在了課堂的教學(xué)改革上。

結(jié)合國際國內(nèi)教育教學(xué)發(fā)展趨勢，2010年年底，學(xué)校開展以“1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)”為內(nèi)容的教學(xué)改革探索，校園實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，筆記本電腦、iPad等移動學(xué)習(xí)設(shè)備成為教師和學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)終端。由此成為中國第一所開展“1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的公辦完全中學(xué)。

借助一系列教育軟件和工具、社群媒體網(wǎng)站等學(xué)習(xí)平臺，“1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)”突破了傳統(tǒng)教學(xué)的物理空間和時間限制，這樣的課程實(shí)施打破了過去課堂上一個老師面對幾十個孩子，無法及時進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)查詢和信息反饋的困境。構(gòu)建了以學(xué)生為中心，師生、生生之間全情參與、高效互動、實(shí)時反饋的學(xué)習(xí)生態(tài)，幫助學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時，提升審辯式思維、協(xié)作能力、溝通能力、媒體素養(yǎng)、創(chuàng)造能力等21世紀(jì)技能。

數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)覆蓋所有學(xué)科

經(jīng)過5年探索實(shí)踐，“1對1未來學(xué)習(xí)班”的學(xué)生在信息素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維、解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)力等方面素養(yǎng)發(fā)展突出，在自主學(xué)習(xí)、自主管理等多方面的優(yōu)勢和競爭力也逐漸呈現(xiàn)。2015年9月，在全年級、全學(xué)科推進(jìn)1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生成為改革的受益者。截至目前，學(xué)校初、高中共六個年級已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了1對1數(shù)字化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)科的全覆蓋。由于這樣的學(xué)習(xí)有著個性化、可移動性、情境泛在性的顯著優(yōu)勢，課堂教學(xué)模式悄然改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之變化，學(xué)生逐漸成為了課堂的主導(dǎo)者、主動的學(xué)習(xí)者。

我們堅信，“1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)”不僅讓每位學(xué)生的天賦發(fā)光，也讓教師的潛能得到挖掘，創(chuàng)造力持續(xù)綻放。但同時，教育改革對于師生家長來說，也充滿全新挑戰(zhàn)，因?yàn)樗粌H僅是教學(xué)方式的變革，更重要的是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的深刻反思。為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，凝聚教師、學(xué)生和家長三方力量，學(xué)校從團(tuán)隊建設(shè)、方案制定、環(huán)境建設(shè)、教生培訓(xùn)、家長體驗(yàn)式工作坊等多個維度一起著手，有力推動這一重大教學(xué)改革不斷完善。

規(guī)劃在先，核心團(tuán)隊方案引領(lǐng)。由校長引領(lǐng)校務(wù)會成員共同研討確定“1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的執(zhí)行負(fù)責(zé)人及核心團(tuán)隊成員。成員包括一級部門負(fù)責(zé)人、年級組長和教研組長。通過團(tuán)隊章程明確每人分工，確保所有學(xué)科教師的研究意識和實(shí)踐能力被充分調(diào)動，也便于各版塊任務(wù)的過程性督導(dǎo)和最終考核。

自主開發(fā)教育教學(xué)平臺和軟件

搭建平臺，創(chuàng)設(shè)良好軟硬件環(huán)境，建設(shè)好未來學(xué)校的心臟?；凇拔磥韺W(xué)校”的定位，人大附中西山學(xué)校前瞻性地規(guī)劃了全校信息化環(huán)境。伴隨“1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)”的全面開展，信息中心也不斷加強(qiáng)、完善軟硬件建設(shè)的支持、指導(dǎo)和服務(wù)，以滿足教育教學(xué)活動對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的更高要求。此外，信息中心不斷收集一線教師的教學(xué)需求和成果，將逐漸積累的常用軟件進(jìn)行分類匯總，提供給師生。所有教學(xué)所需軟件，由信息中心工程師統(tǒng)一為師生提供安裝、升級服務(wù)和使用培訓(xùn)。

開啟了自主開發(fā)教育教學(xué)平臺和軟件之路，高中是中美課程合作項(xiàng)目。學(xué)生面臨出國就讀的挑戰(zhàn)，對信息媒體素養(yǎng)的要求很高，借助計算機(jī)學(xué)科外教專業(yè)力量，基于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和需求，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目自主設(shè)計開發(fā)出HUB、QUIZ等教學(xué)平臺。HUB平臺優(yōu)化資源共享、個性化溝通、測驗(yàn)檢測的功能，操作簡便，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化、師生交流的個性化、學(xué)生進(jìn)度的個性化、學(xué)生界面的個性化；QUIZ平臺供教師在線設(shè)計個性化試題并對學(xué)生進(jìn)行個性化反饋與指導(dǎo)。2016年9月起在高中進(jìn)行推廣使用，目前已覆蓋14個學(xué)科、涉及學(xué)科教師26人次。

實(shí)施培訓(xùn)，助力教師專業(yè)成長。教師素養(yǎng)是“1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)”項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵因素。因此每學(xué)年初由核心團(tuán)隊牽頭，聯(lián)合教師發(fā)展處、發(fā)展規(guī)劃處、信息中心共同制定教師專業(yè)培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)內(nèi)容包括信息技術(shù)與課程融合，課程領(lǐng)導(dǎo)力、信息媒體素養(yǎng)以及教學(xué)基本功等三大板塊。通過開展系統(tǒng)化、階梯性、菜單式的培訓(xùn)，助力廣大教師提升“1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)”的意識和實(shí)施能力。

為了更好地推進(jìn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的的深度融合，學(xué)校根據(jù)信息技術(shù)教師的不同專長和學(xué)生信息素養(yǎng)提升的階段需求，信息中心教師將初中三年課程內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計，分為信息素養(yǎng)（初一）、媒體素養(yǎng)（初一初二綜合實(shí)踐課）和編程素養(yǎng)（初二）三大版塊。

“1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)”成果積淀

我們于 2015年開始進(jìn)行國家課程的三級規(guī)劃，即：“一級課程”規(guī)劃完成三年整體規(guī)劃，“二級課程”規(guī)劃完成學(xué)年段教學(xué)計劃表，“三級課程”規(guī)劃完成每學(xué)時教學(xué)設(shè)計。此規(guī)劃特別強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)習(xí)配備在教學(xué)中的應(yīng)用，經(jīng)過同步進(jìn)行的課程規(guī)劃和“1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐，教師的信息媒體技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)得到迅速提升。

圍繞學(xué)校和學(xué)生發(fā)展多個角度，形成了課題、論文、案例并駕齊驅(qū)的科研局面，全面提升教師科研意識、科研能力、科研成效。目前為止，學(xué)校已經(jīng)形成包括教學(xué)、教師培訓(xùn)、學(xué)生培訓(xùn)、“1對1教學(xué)探索@西山國際峰會”等在內(nèi)的一整套實(shí)踐方案。

2011年我校獲得“蘋果杰出教育項(xiàng)目學(xué)校（Apple Distinguished Program School）”認(rèn)證，是中國第一所被認(rèn)證為蘋果杰出教育項(xiàng)目學(xué)校的公辦完全中學(xué)。目前已經(jīng)連續(xù)四次八年獲得此項(xiàng)認(rèn)證（2011-2018）。站在這樣的高位上，學(xué)校一直致力于與全球探索未來學(xué)習(xí)的同仁進(jìn)行交流，搭建相互學(xué)習(xí)的平臺，在世界范圍內(nèi)發(fā)聲。在“1對1數(shù)字化未來學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的推進(jìn)中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)和成果，也在不斷反思。面對“未來學(xué)習(xí)”這一復(fù)雜博大的課題，作為一所地處海淀北部的公辦學(xué)校，我們也面臨許多挑戰(zhàn)：學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，學(xué)生來源復(fù)雜，對于探索具有超越性的教育教學(xué)改革，難度極大。

作者單位：人大附中西山學(xué)校