日前，教育部印發(fā)了《中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育語文、數(shù)學(xué)、化學(xué)學(xué)科教學(xué)）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），涵蓋義務(wù)教育階段15個學(xué)科領(lǐng)域18項標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)前教育階段4個學(xué)科領(lǐng)域4項標(biāo)準(zhǔn)，共計22項標(biāo)準(zhǔn)，其他領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)將陸續(xù)研制出臺。

《標(biāo)準(zhǔn)》采用相同體例，分為培訓(xùn)目標(biāo)、能力診斷、課程內(nèi)容、實施要求4個主要模塊。其中，培訓(xùn)目標(biāo)是對教師專業(yè)發(fā)展的具體要求，是教師工作能力的理想狀態(tài)，給教師發(fā)展“建模子”；能力診斷用于確定當(dāng)前教師工作能力的實際狀態(tài)，通過能力表現(xiàn)級差表，判斷實際狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距，科學(xué)診斷教師培訓(xùn)需求，帶教師個體“照鏡子”；課程內(nèi)容著眼于縮短實際狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距，幫助教師解決實際問題，提升能力素質(zhì)，給教師提升“開方子”；實施要求重在為縮短差距提供有效的方式方法，推動各地創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實效性，為教師培訓(xùn)“找路子”。通過出臺《標(biāo)準(zhǔn)》，將進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)各地分類、分科、分層實施五年一周期的教師全員培訓(xùn)。（摘編自教育部網(wǎng)站2017-01-04）