無錫市江南實驗小學 黃淑穎

《少先隊改革方案》中指出，“建設少先隊社會化工作平臺……在開發(fā)產(chǎn)品、開展活動、整合資源、服務基層等方面為少先隊工作服務”?！皠痈兄嘘牎钡膭?chuàng)建，也要爭取黨政支持，借助社會力量，整合活動資源，發(fā)揮少先隊組織教育、自主教育、實踐活動的特點和優(yōu)勢，探索“動感中隊”創(chuàng)建與資源整合的有效途徑，營造良好的氛圍。因此，輔導員要著力用好“校本資源”“本土資源”“文博資源”和“家長資源”四類資源。

用好“校本資源”

校本資源，包括悠久的學校歷史、優(yōu)秀的師生群體、人文的校園環(huán)境和特色的校本課程等。

輔導員對隊員們進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)教育，不妨先從愛學校做起，幫助隊員們了解學校發(fā)展的歷史、杰出校友的成長經(jīng)歷等，引導他們以學校為榮，以杰出校友為榜樣，樹立理想，努力學習。輔導員還可鼓勵隊員們在參與中隊陣地布置和管理的過程中，用實際行動表達對中隊、對學校的熱愛之情，樹立主人翁精神。

隊員們利用童謠校本課程做拍手唱童謠游戲

運用校本資源生成的這些校本課程，既能體現(xiàn)地方的資源優(yōu)勢、學校的辦學宗旨、隊員的個性需求，又與國家課程、地方課程銜接，是兼具多樣性的選擇性課程。在“動感中隊”創(chuàng)建活動中，輔導員可以結(jié)合實際，根據(jù)隊員們的年齡特點，組織他們有針對性地參加校本課程學習和社團活動，通過自主探究、實踐活動，培養(yǎng)隊員們動手探究的能力、獲取新知的能力和交流合作的能力，激發(fā)他們自身發(fā)展的生長點，逐步實現(xiàn)“一校一品牌”“一隊一特色”。

挖掘“本土資源”

本土資源，是指隊員們出生、久居的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發(fā)展以及民間藝術、民俗風情、名人軼事、語言文化等。

在“動感中隊”創(chuàng)建中，輔導員要因地制宜，挖掘、開發(fā)和利用本土資源，引導隊員們了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。

比如，地處革命老區(qū)的學校，可以利用豐富的紅色資源，組織各中隊開展“紅領巾小書蟲”活動，鼓勵隊員們誦讀紅色經(jīng)典，了解革命歷史，傳承革命精神；可以組織隊員們開展“紅領巾小百靈”歌詠活動，帶領他們學唱家鄉(xiāng)戲，唱響對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

隊員們來到無錫檔案館了解歷史

在“動感中隊”創(chuàng)建活動中，輔導員充分挖掘、整合本土資源，并使之滋潤隊員們的心靈，有利于激發(fā)他們的愛鄉(xiāng)之情，促進他們健康快樂地成長。

善用“文博資源”

文博資源包括名人故居、革命紀念館、愛國主義基地、文物展示館等。文博資源蘊含著豐富的價值內(nèi)涵，是一種獨特的教育資源，是中華民族的智慧結(jié)晶，也是我們傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。

為充分發(fā)揮文博資源的教育功能，讓收藏在博物館的文物和書寫在古籍里的文字都“活”起來，輔導員可因地制宜，組織隊員們走近文博資源，設計具有知識性和趣味性的“動感中隊”活動。比如，各中隊可以組織開展閱讀文博書籍的“紅領巾小書蟲”評比活動，激發(fā)隊員們對中華民族傳統(tǒng)文化的興趣。

巧用“家長資源”

很多家長都愿意參加中隊活動，陪伴孩子成長。因此，輔導員可以邀請家長擔任校外志愿者，參加活動。同時，輔導員還可以在家長的工作單位設立校外活動陣地，為隊員們創(chuàng)建更多實踐體驗的平臺。

比如，中隊開展“紅領巾小創(chuàng)客”活動時，可聘請在科研院所、博物館工作的家長擔任校外輔導員，幫助隊員們了解更多的課外知識；開展“紅領巾小書蟲”活動時，可以請在圖書館、書店工作的家長，聯(lián)系活動場地、推薦閱讀書目等。立足家長資源，充分調(diào)動他們參與活動的積極性，可以更好地促進學校、家庭、社會三位一體的教育體系的形成，推動“動感中隊”的創(chuàng)建。這些對隊員們健康快樂地成長具有重要意義。

“動感中隊”的創(chuàng)建，要激發(fā)和整合各方資源，找準“動感中隊”活動的“生長點”，拓展活動的空間，不斷創(chuàng)新少先隊基層組織建設的方法，真正讓“動感中隊”活力無限。