張國榮

（山東省青島市社會福利院，山東 青島 266071）

本研究選擇2016年6月至2017年4月診治的老年心血管疾病患者為實驗對象，現(xiàn)將護理結果做如下報告。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2016年1月～2017年1月在醫(yī)院接受治療的急診內(nèi)科患者124例，采用隨機數(shù)字表法分成觀察組和對照組，各62例，主要包括，男80例，女44例，年齡39～87歲。

1.2 方法

參與到本次試驗的所有患者都是經(jīng)過ERCP檢查都明確診斷，所有人都進行治療性的ERCP手術。

對于常規(guī)組的全體患者采用一般性常規(guī)護理方法，康復組在對照組護理基礎上給予優(yōu)質護管理，細節(jié)如下：

（1）強化培訓，加強安全教育

為了進一步提高護理人員的護理水平，保證護理質量，要求醫(yī)院定期組織護理人員進行專業(yè)技能培訓，強化護理人員的風險防范意識，加強專業(yè)的安全教育。首先，可以采用情景模擬教學、床邊實際教學等方式進行護理專業(yè)操作的培訓，規(guī)范護理人員的操作過程，確保護理科學有效；其次，應當培訓護理人員的溝通技巧，避免醫(yī)患關系惡化，培養(yǎng)護理人員的預見性思維和應急處理能力，能夠具體問題具體分析，對患者進行針對性護理，然后總結護理案例形成經(jīng)驗，豐富自身的閱歷；最后，為了提高護理人員的學習熱情，可以采取教育學分績效考核，促使護理人員積極深造。

（2）建設一個安全的護理環(huán)境

在護理過程中，護理人員應當結合患者具體情況來建設安全的護理環(huán)境，營造良好的護理氛圍。首先，由于患者人數(shù)多而雜，必須保證人流多的廁所、走廊、開水房等地方足夠寬敞，干凈整潔而無雜物堆放；其次，要在特定地方設置特殊標語，例如水房的防滑標志，電器旁的嚴禁觸摸標識等，可以避免火災等意外的發(fā)生，確?；颊叩娜松戆踩?；最后，可以根據(jù)患者的病情、性格等進行病房分配，把年紀較大者統(tǒng)一安排在設有床欄的病房內(nèi)，防止病人發(fā)生掉地狀況，同時要在床邊設置緊急呼救按鈕，這樣能夠在發(fā)生緊急情況時及時呼叫護士。

（3）人性化護理

進行人性化護理的重點內(nèi)容，就要要求所有參與到服務環(huán)節(jié)中的醫(yī)護人員必須堅持人本管理思想，不斷優(yōu)化醫(yī)患之間的關系，對患者的身體情況進行準確判斷和評估，并結合患者的實際情況提出行之有效的解決方案，通過人性化護理幫助患者早日康復。

2 結 果

兩組護理前的Fugl-Meyer、ADL評分對比差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）；兩組護理后的Fugl-Meyer、ADL評分均明顯上升，與護理前對比差異顯著（P＜0.05）；且康復組護理后Fugl-Meyer、ADL評分優(yōu)于常規(guī)組（P＜0.05）。見表1。

表1 對比兩組Fugl-Meyer、ADL評分（±s，分）

表1 對比兩組Fugl-Meyer、ADL評分（±s，分）

組別 Fugl-Meyer ADL護理前 護理后 護理前 護理后康復組 23.63±1.25 69.36±2.35 39.69±1.47 68.39±4.25常規(guī)組 24.93±1.47 53.64±2.96 40.13±2.42 56.93±2.62

3 討 論

老年人群體是心血管疾病的高發(fā)群體，該疾病的病情較為復雜，患者長期接受治療，內(nèi)心比較抑郁焦躁，生理機能衰退，耐受性差，負面情緒嚴重，治療配合度較低。老年患者的治療過程中提供針對性的護理，進行早期康復護理能夠改善患者的身心狀態(tài)，穩(wěn)定病情。

首先要讓患者對疾病的了解程度提升，為患者介紹疾病知識。結合成功病例增加患者的治療信心，消除患者的顧慮；和患者保持良好的溝通，取得患者的信任，讓患者積極的配合治療和護理。其次要對患者提供護理干預，穩(wěn)定患者的情緒，鼓勵和安慰患者。隨著患者的年齡增長，老年群體對于他人的依賴度會增加，內(nèi)心容易產(chǎn)生孤獨感，所以需要和患者家屬溝通，讓他們能夠給予患者關心和陪伴。鼓勵老年人參與到文娛活動中，放松身心，促進和其他人的交流，擴大社交范圍，豐富生活娛樂內(nèi)容。

本次研究中，實施早期康復護理的康復組，其反饋結果及評分指數(shù)要遠遠優(yōu)勝于常規(guī)組（P＜0.05）。能夠推斷出，對老年心血管患者進行早期康復干預護理，能夠有效改善他們的身體狀況，優(yōu)化療效。

綜上所述，老年心血管疾病患者接受早期康復護理的效果比較好，患者的生存質量明顯改善，臨床應用價值比較高，值得推廣使用。

[1]匡碧云,張 萍.早期康復護理對老年心血管病患者的療效研究[J].繼續(xù)醫(yī)學教育,2014,28(3):26-27.