張揚(yáng)

摘要：美國(guó)心理學(xué)家威廉.詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“什么是教育，一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙袨榱?xí)慣是一個(gè)人道德修養(yǎng)素質(zhì)的體現(xiàn)。作為教師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從點(diǎn)滴，從細(xì)微之處做起。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;培養(yǎng);習(xí)慣養(yǎng)成

教育的長(zhǎng)期性決定了教育應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成。養(yǎng)成教育作為一種以其獨(dú)特形式而存在的教育，它包括課內(nèi)的、課外的，有意的、無(wú)意的，利己的、利他的，言語(yǔ)的、行為的等多種形式。古人云：“長(zhǎng)到老，學(xué)不了”也包含良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)對(duì)受教育者學(xué)習(xí)、生活和其他方面的細(xì)微行為的肯定與否定，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，發(fā)展與杜絕等對(duì)受教育間接或直接實(shí)施的教育行為。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，要從點(diǎn)滴入手，持之以恒，常抓不懈。

一、不良行為習(xí)慣的具體表現(xiàn)

（1）不良的語(yǔ)言習(xí)慣。學(xué)生出口成臟，語(yǔ)言不文明的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。需要注意“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)的使用。

（2）不良的衛(wèi)生習(xí)慣。隨手亂扔垃圾，隨地吐痰，寢室、教室等生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所衛(wèi)生狀況差，是不良衛(wèi)生習(xí)慣的主要表現(xiàn)形式。

（3）不良的禮儀習(xí)慣。個(gè)人儀表不講究，著裝打扮不等體。課堂禮儀缺失;不尊敬師長(zhǎng)等。

（4）不良的交友習(xí)慣。由于思想的空虛，或受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，少數(shù)學(xué)生與社會(huì)上一些不三不四的閑雜人員交往，不知不覺(jué)之中走向邪路。

（5）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，因?yàn)閰拰W(xué)情緒或是學(xué)校的教學(xué)管理存在問(wèn)題，造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。

二、注意細(xì)微行為發(fā)現(xiàn)

習(xí)慣養(yǎng)成教育行為細(xì)的特點(diǎn)決定了養(yǎng)成教育必須重視受教育者細(xì)微行為的發(fā)現(xiàn)。然后對(duì)其行為施以承認(rèn)與否定，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，發(fā)展與杜絕等教育行為。使受教育者從小事做起，養(yǎng)成良好的言語(yǔ)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。發(fā)現(xiàn)細(xì)微行為需要執(zhí)教者重視受教育者和他們的細(xì)微行為。對(duì)細(xì)微行為不能熟視無(wú)睹。古人曰“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！别B(yǎng)成教育達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！钡木辰?，需要從學(xué)生點(diǎn)滴細(xì)微的養(yǎng)成教育抓起。如：看到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，拾得一支筆交給老師或歸還失主，遇上老師或長(zhǎng)輩問(wèn)聲好等。這些看似平常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“百尺竿頭起于壘土”。良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。如果執(zhí)教者注意到了某種行為的出現(xiàn)，對(duì)行為執(zhí)行者肯定這種行為所具有的利益性、社會(huì)性。這種細(xì)微行為就會(huì)誘發(fā)出執(zhí)行者認(rèn)識(shí)的升華和飛躍。他就會(huì)不斷地履行這種行為，從而形成養(yǎng)成教育。另一方面，執(zhí)教者還必須否定、批評(píng)、杜絕那些不利于受教育者健康成長(zhǎng)的細(xì)微行為。諸如扔一粒瓜殼、亂涂一筆畫(huà)、說(shuō)一句粗話臟話等。執(zhí)教者批評(píng)、杜絕這些細(xì)微行為，才會(huì)有利于承認(rèn)和弘揚(yáng)那些有益于受教育者身心健康的行為，才會(huì)有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的優(yōu)秀品質(zhì)，才會(huì)有利于形成他們正確的人生觀和世界觀。

三、加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制和自我約束

（1）加強(qiáng)崗位監(jiān)督

加強(qiáng)崗位監(jiān)督，不但可以及時(shí)表?yè)P(yáng)好行為、好作風(fēng)，及早批評(píng)、制止或糾正不良的行為習(xí)慣，而且可以經(jīng)常獲得反饋信息，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)常化。監(jiān)督崗分兩個(gè)層次：學(xué)校監(jiān)督崗和班級(jí)監(jiān)督崗。學(xué)校監(jiān)督崗由行政領(lǐng)導(dǎo)、值日教師、值勤保安與學(xué)生會(huì)成員組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督全校學(xué)生上午、下午、晚習(xí)上學(xué)和中午午休情況。監(jiān)督內(nèi)容包括：佩戴校卡、穿校服，衣著打扮，發(fā)式，課間紀(jì)律，精神面貌，安全等。班級(jí)監(jiān)督崗由班主任、科任教師、值周班干部、值日學(xué)生組成，負(fù)責(zé)進(jìn)行班級(jí)量化管理與學(xué)生量化管理的監(jiān)督工作。具體監(jiān)督全班學(xué)生的課前準(zhǔn)備，課間，課余活動(dòng)，兩操，上課紀(jì)律，衛(wèi)生班容，安全禮貌等。像這樣日復(fù)一日，周而復(fù)始的監(jiān)督，既發(fā)揮了自身的特殊作用，把不良的行為習(xí)慣扼殺于萌芽之中，又鞏固了行為規(guī)范的效果。更重要的是，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成教育趨向經(jīng)?；?，建立和完善學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

（2）強(qiáng)調(diào)自我約束

從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其基本做法是學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的行為習(xí)慣進(jìn)行自我反思、自我反省和自我批評(píng)。自我反思、自我反省和自我批評(píng)的關(guān)鍵是自覺(jué)、主動(dòng)地找出自己的缺點(diǎn)和不足，認(rèn)識(shí)過(guò)失，進(jìn)而改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，在人生的實(shí)踐中不斷完善自己的道德品質(zhì)行為。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，常常會(huì)因缺少恒心，出現(xiàn)反復(fù)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，班主任老師平時(shí)應(yīng)要求他們不斷進(jìn)行自我反思。平時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)周記，記錄自己的生活、學(xué)習(xí)情況，反思自己的言行，利用班會(huì)進(jìn)行討論，指出在本班同學(xué)中哪些行為是有良好道德的表現(xiàn)，哪些行為是不道德的行為，并與自己進(jìn)行對(duì)比，在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，讓學(xué)生對(duì)不良行為習(xí)慣的危害進(jìn)行評(píng)述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其危害進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行行為矯正，改正不足。使學(xué)生懂得良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于自我控制，從而提高自我控制能力，加速良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。自我反思、自我反省和自我批評(píng)等自我教育及自我約束形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能自覺(jué)地糾正不良行為習(xí)慣，這是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的保障。

四、聯(lián)合家庭教育

從學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，隨著年齡的增長(zhǎng)，心理漸趨成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上對(duì)家庭、學(xué)校既有一定的依賴性，但又希望擺脫成人束縛，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。有些家長(zhǎng)往往由于文化程度、教育理念的差異，不能理解孩子們的這種心理變化和需求。在應(yīng)試教育的影響下，一些學(xué)生家長(zhǎng)，往往一般的家務(wù)事或輕微的體力勞動(dòng)也不讓學(xué)生參加。學(xué)生“熱愛(ài)勞動(dòng)”，“自己的事情自己做”等良好行為習(xí)慣形成受到限制。要走出教育觀念方面的誤區(qū)，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，與家長(zhǎng)談心;利用電話交流、校訊通等信息資源，采取多種方式幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，讓家庭教育承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任，讓學(xué)生明白“要成人成才，先學(xué)會(huì)做人”的基本道理。

總之，重視對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，抓住關(guān)鍵時(shí)期從點(diǎn)滴，從細(xì)微之處做起，在豐富多彩的教育活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成練好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。

（作者單位：佳木斯職教集團(tuán)）