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        藝術(shù)設(shè)計教學(xué)受地域性文化資源的影響探究

        2018-04-29 00:00:00劉強(qiáng)
        東方藏品 2018年8期

        摘要:隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展,藝術(shù)設(shè)計教學(xué)逐漸引起了現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)研究者的重視,而在這樣一種信息全球化發(fā)展的今天,隨著信息、資源的融合,逐漸對設(shè)計產(chǎn)生了很大的影響,同時也產(chǎn)生了一些問題。因此,本文以藝術(shù)設(shè)計教學(xué)受地域性文化資源的影響作為研究對象,進(jìn)而更有效的為藝術(shù)設(shè)計教學(xué)墊定一定的理論基礎(chǔ),并營造具有特色性的教育教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計 課程教學(xué) 地域性 文化資源

        一、地域文化在現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計中的重要性

        1.1能夠更有效的促進(jìn)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展

        全國各地的設(shè)計者以及設(shè)計教育者都會通過自己所獨有的個性、地方特色對自己的作品予以構(gòu)建,進(jìn)而展示和展現(xiàn)出各不相同的文化背景,宣傳地域性文化所獨有的合理性特征,進(jìn)而展現(xiàn)出各種不同的文化,對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)予以實現(xiàn)。因此,具有特色化的專業(yè)構(gòu)建就會更加明確的對產(chǎn)、學(xué)、研進(jìn)行密切的結(jié)合,并推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的推進(jìn)。

        除此之外,還會有效的堅持服務(wù)地方、基層的教育教學(xué)宗旨,將藝術(shù)設(shè)計當(dāng)中的專業(yè)教學(xué)、科研以及人才培養(yǎng)有效的結(jié)合起來,進(jìn)而系統(tǒng)的對地域化文化資源予以收集并且予以研究,對藝術(shù)設(shè)計當(dāng)中的專業(yè)化辦學(xué)特色進(jìn)行探索,進(jìn)而實現(xiàn)自身后期的發(fā)展。因此,學(xué)科、專業(yè)的構(gòu)建并不是在對時尚進(jìn)行追趕,而是要依據(jù)自己獨特的表現(xiàn)特征,結(jié)合地方性的文化,展現(xiàn)出更有效的教學(xué)模式。

        1.2能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式具有傳統(tǒng)性、多元性和鄉(xiāng)土化的特征

        在地域文化的發(fā)展視角之下,針對于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的改革具有非常重要的意義。針對于藝術(shù)設(shè)計教育進(jìn)行研究,他是否能夠融合地域性文化是在國際競爭中占據(jù)一席之地的重要發(fā)展需求。在這當(dāng)中,民族性是其根本內(nèi)容,是其不斷發(fā)展的價值表現(xiàn)。因此,只有在這一基礎(chǔ)之上,更有效的展開藝術(shù)設(shè)計教學(xué)才能夠更有效的進(jìn)入到國際公共空間當(dāng)中,成為極具實質(zhì)性的內(nèi)容。并且積極的對一定的內(nèi)容進(jìn)行爭取,使之散發(fā)出強(qiáng)烈的地域性和傳播途徑。發(fā)揮地域性的文化符號在藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)當(dāng)中極具特殊性的傳播價值,充分的運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù),實現(xiàn)地域性文化與視覺文化有效的結(jié)合,進(jìn)而鎮(zhèn)先出更具神奇魅力的理念和策略。

        二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)需要改革的重要內(nèi)容

        2.1在整個設(shè)計課程中融入民族藝術(shù)精神內(nèi)涵

        在整個設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中,以及對學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練的時候,都需要進(jìn)一步融入民族民間藝術(shù)文化。例如:在三大構(gòu)成這一設(shè)計課程當(dāng)中,我們需要將不同民族當(dāng)中所獨有的民間裝飾圖案充分融入到構(gòu)成這一基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中,進(jìn)而增強(qiáng)現(xiàn)代構(gòu)成藝術(shù)與傳統(tǒng)圖案藝術(shù)之間的郵寄結(jié)合,通過相應(yīng)的訓(xùn)練,將完整而且相對獨立的造型抽象表現(xiàn)出來,進(jìn)而構(gòu)成相應(yīng)的訓(xùn)練元素,在原形以及極具現(xiàn)代化構(gòu)成形式的對比過程當(dāng)中,增強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練以及創(chuàng)意性的特點。通過對其中內(nèi)容的理解并且對民族民間藝術(shù)的分析,與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計進(jìn)行聯(lián)系,讓學(xué)生感受到中國民族民間藝術(shù)所獨有的神奇魅力,并且運(yùn)用現(xiàn)代化的構(gòu)成與設(shè)計手法傳達(dá)對民族化審美心理的情感體驗。

        2.2將民族民間藝術(shù)的審美意識以及旅游文化融入到教學(xué)當(dāng)中

        增強(qiáng)民族民間的藝術(shù)技法,在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行融合,進(jìn)而將創(chuàng)新性、在開發(fā)運(yùn)用,并且有意識的去引導(dǎo)學(xué)生在自身作品當(dāng)中融合這樣一種特殊的審美意識,并且在展現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計魅力的同時,增強(qiáng)對民族民間藝術(shù)性后期的宣傳力度,使得在自身作品當(dāng)中融入更多的民族傳統(tǒng)文化。除此之外,現(xiàn)代設(shè)計應(yīng)當(dāng)是從傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造的一種過程,使得設(shè)計體現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的現(xiàn)代感以及民族性的特征,并且能夠傳達(dá)出極具鮮明華的文化內(nèi)涵與現(xiàn)代審美特征,具有極為鮮明的民族特色以及濃郁的地域性特點。例如:在包裝課程設(shè)計教學(xué)當(dāng)中,以學(xué)生最為熟悉的地方特色,將其融入到自身的設(shè)計作品當(dāng)中,促使學(xué)生能夠逐漸從地域文化這一角度進(jìn)行分析,從中感受到中國文化所表現(xiàn)出來的廣博深厚的內(nèi)容,增強(qiáng)民族所獨有的責(zé)任感,并且全面提升整體的設(shè)計與創(chuàng)新的能力。

        2.3將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生自身本土設(shè)計進(jìn)行接軌

        在學(xué)生后期的畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中,通過自身對設(shè)計項目的調(diào)研、策劃以及實施,深化對地域性文化資源的運(yùn)用。伴隨著信息化時代的不斷發(fā)展,這就要求教育教學(xué)者在整個畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中對學(xué)生的專業(yè)性技能進(jìn)行提升。一方面應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有意識的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí),并且將學(xué)習(xí)的空間逐漸從學(xué)校一直延伸到社會當(dāng)中,更有效的繼承和發(fā)展學(xué)生自身區(qū)域當(dāng)中的地域文化,讓民間藝術(shù)逐漸走入到藝術(shù)設(shè)計的課程教學(xué)當(dāng)中,走進(jìn)到我們后期的設(shè)計過程當(dāng)中。按照之前預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)一步完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù),并且將畢業(yè)設(shè)計與地域性文化進(jìn)行融合,從專業(yè)性的角度去培養(yǎng)學(xué)生,使其能夠在市場當(dāng)中占據(jù)更強(qiáng)的競爭力,成為極具綜合能力的設(shè)計人才。例如:在知道畢業(yè)生進(jìn)行設(shè)計的時候,可以讓學(xué)生認(rèn)識到對地方性特點進(jìn)行融合的重要性,這樣才能夠促使自己的設(shè)計產(chǎn)品更具特色。除此之外,還可以在旅游產(chǎn)品當(dāng)中將創(chuàng)新性與地域文化進(jìn)行連接,進(jìn)而展現(xiàn)出長久的生命力,因此,在整個旅游設(shè)計上構(gòu)建出極強(qiáng)的旅游紀(jì)念品。從這當(dāng)中我們可以看出,地域性文化與這樣一種旅游紀(jì)念品進(jìn)行結(jié)合,也只有這樣,才能夠引起消費(fèi)者的關(guān)注。

        結(jié)論:

        要想更有效的對其藝術(shù)設(shè)計教學(xué)課程進(jìn)行改革,就必須要運(yùn)用現(xiàn)代化信息資源,整合構(gòu)建現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)以及地域文化研究相結(jié)合的教學(xué)實踐模式,進(jìn)而推動地域文化在現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)當(dāng)中的傳承與發(fā)展,進(jìn)而實現(xiàn)地域性文化與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計觀念有效的結(jié)合。

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        作者簡介:

        劉強(qiáng)(1972—),性別:男籍貫:河南省焦作市 單位:焦作大學(xué)

        職稱:講師 學(xué)歷:大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位 研究方向:藝術(shù)設(shè)計。

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