摘要；當(dāng)前俄羅斯基礎(chǔ)教育改革最重要的舉措之一是國家教育標(biāo)準(zhǔn)的施行，這直接影響了課程內(nèi)容和評價(jià)手段的變化。本文就此闡釋了三方面的內(nèi)容：俄羅斯課程內(nèi)容和評價(jià)手段更新的目標(biāo)指向；課程內(nèi)容和評價(jià)手段的更新；課程內(nèi)容和評價(jià)手段更新的實(shí)施難度。建立統(tǒng)一的教育空間以實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化一直是轉(zhuǎn)型以來俄羅斯的教育追求，國家教育標(biāo)準(zhǔn)及其帶來的課程內(nèi)容和評價(jià)手段更新，正是基于這樣的教育追求之上的產(chǎn)物。

關(guān)鍵詞：俄羅斯課程資源；內(nèi)容；手段

一、俄羅斯課程內(nèi)容和評價(jià)手段更新的目標(biāo)指向

俄羅斯聯(lián)邦教育部2001年頒布了《2001年前俄羅斯教育現(xiàn)代化構(gòu)想》，在充分論證并闡述了教育在俄社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和作用、強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該成為國家和社會(huì)的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的同時(shí)，指出現(xiàn)階段俄羅斯國家教育政策的首要任務(wù)是全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，這不僅是教育部門的一個(gè)遠(yuǎn)景規(guī)劃，也是全社會(huì)共同面臨的一項(xiàng)任務(wù)。教育現(xiàn)代化的構(gòu)想包括5個(gè)關(guān)鍵部分：普及基礎(chǔ)教育、保證公民接受教育的權(quán)利、全面提高各級各類學(xué)校的教育質(zhì)量、提高國家教育管理的效益以及增加教育財(cái)政預(yù)算。lj[可見，以制定國家教育標(biāo)準(zhǔn)為核心的課程政策以及由此帶來的課程內(nèi)容和評價(jià)手段的變化是有其價(jià)值取向的，這種價(jià)值取向具體體現(xiàn)在建立俄羅斯統(tǒng)一教育空間的追求上：建立基礎(chǔ)教育和高等教育之間的統(tǒng)一空間。在傳統(tǒng)教育體制中，學(xué)校考試和大學(xué)人學(xué)考試是不相關(guān)的。而在國家教育標(biāo)準(zhǔn)下的統(tǒng)一國家考試消除了學(xué)校教育大綱與大學(xué)考試之間的差別，使中等和高等學(xué)校聯(lián)系起來。同時(shí)，它還能客觀地評價(jià)每個(gè)具體學(xué)生的能力，以避免各學(xué)校多種多樣的標(biāo)準(zhǔn)在大學(xué)人學(xué)上造成的不公平。學(xué)生和父母們都認(rèn)為，統(tǒng)一考試比大學(xué)考試委員會(huì)單獨(dú)進(jìn)行要客觀些，能客觀地評價(jià)和控制學(xué)校教育的質(zhì)量。國家教育標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一考試使學(xué)生有了一個(gè)“知識管理中心”，使其知道要向什么樣的知識標(biāo)準(zhǔn)去努力。為實(shí)現(xiàn)高等教育與世界教育的接軌打下基礎(chǔ)。俄羅斯與世界教育的接軌首先體現(xiàn)為與歐洲的接軌。俄聯(lián)邦教育部部長菲利波夫在2003年正式宣布準(zhǔn)備加人歐洲的“博洛尼亞進(jìn)程”計(jì)劃。該計(jì)劃旨在全歐洲把教育方法和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，建立一個(gè)歐洲高等教育體系，使各國互相承認(rèn)大學(xué)學(xué)歷以促進(jìn)人才在歐洲范圍內(nèi)的自由流動(dòng)。

二、課程內(nèi)容和評價(jià)手段的更新

國家教育標(biāo)準(zhǔn)及其聯(lián)邦部分的主要要求是通過課程的“可變部分”來建構(gòu)教育內(nèi)容和組織教學(xué)時(shí)間，尤其是集中于解決自然科學(xué)學(xué)科及其相關(guān)問題，如擴(kuò)充自然學(xué)科系列的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成時(shí)間，加大學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)等。圖實(shí)際上，12年學(xué)制的試行與課程內(nèi)容更新的基調(diào)是一致的。2001年，當(dāng)時(shí)的教育部部長菲利波夫和教科院院長尼康得羅夫還聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于準(zhǔn)備和進(jìn)行普通教育結(jié)構(gòu)與內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的措施》。閉在原有的基本課程（如，語文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)，地理，生物，歷史，等）保持不變的同時(shí)，俄羅斯增加了不少新的課程。而早在1984年的蘇聯(lián)普通教育改革中，課程內(nèi)容就有了一些新的變化，當(dāng)時(shí)設(shè)置了幾門新課程：1一2年級的“認(rèn)識周圍世界”，7一9年級的“生產(chǎn)原理與職業(yè)選擇”，9一10年級的“家庭生活倫理學(xué)和心理學(xué)”，9一10年級的“信息論和計(jì)算機(jī)技術(shù)原理”。）應(yīng)該說，當(dāng)前俄羅斯的課程內(nèi)容改革也有當(dāng)年的影子。這里只從價(jià)值取向角度對俄羅斯課程內(nèi)容更新作一個(gè)概括性的說明。改革終結(jié)了課程內(nèi)容的壟斷式“無產(chǎn)階級意識形態(tài)”。俄羅斯科學(xué)院院士、哲學(xué)家伊奧伊澤爾曼認(rèn)為，在蘇聯(lián)，共產(chǎn)主義學(xué)說或馬克思主義長期被當(dāng)作一種主流意識形態(tài)代表著統(tǒng)治階級，甚至控制著蘇聯(lián)人民的思想觀念和行為方式。普京在《千年之交的俄羅斯》中把這種控制視為“俄羅斯的教訓(xùn)”，他說，“在即將過去的這個(gè)世紀(jì)里俄羅斯有3/4的時(shí)間生活在共產(chǎn)主義學(xué)說的標(biāo)志下?？床灰?，甚至否認(rèn)這一時(shí)期不容置疑的成就是錯(cuò)誤的。而不認(rèn)識到社會(huì)和人民在這一社會(huì)試驗(yàn)中付出的巨大代價(jià)錯(cuò)誤就更大了。主要是：蘇維埃政權(quán)沒有使國家繁榮，社會(huì)昌盛，人民自由。經(jīng)濟(jì)的意識形態(tài)化導(dǎo)致我國遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于發(fā)達(dá)國家。無論承認(rèn)這一點(diǎn)有多么痛苦，但是我們將近70年都走了一條死胡同，偏離了人類的康莊大道?！?，5[〕俄羅斯獨(dú)立不久，其《俄羅斯聯(lián)邦憲法》第13條明文規(guī)定，“任何意識形態(tài)均不得被規(guī)定為國家的或必須遵循的意識形態(tài)”，《俄羅斯聯(lián)邦教育法》又進(jìn)一步規(guī)定，“在國家、地方（市級）教育管理機(jī)關(guān)和組織中，禁止組建政黨、社會(huì)政治和宗教團(tuán)體的組織機(jī)構(gòu)及開展活動(dòng)”。普通教育的課程政策上更是推行早在戈?duì)柊蛦谭蚝笃诰屯菩械摹叭恰闭撸础胺屈h化”、“非政治化”、“非意識形態(tài)化”，即消除課程內(nèi)容上過濃的政治色彩。但俄羅斯課程政策中的課程權(quán)力融合著自由主義的改革派思想和民族主義的傳統(tǒng)派思想，那么，課程政策主體帶有的這種思想必然會(huì)對課程內(nèi)容改革發(fā)生導(dǎo)向作用。所以，實(shí)際上，當(dāng)前俄羅斯的課程內(nèi)容及其目的里仍然有一種課程政策的價(jià)值觀，只不過它不再是類似“無產(chǎn)階級意識形態(tài)”這樣的政治化思想，而是包容西方觀念和傳統(tǒng)思想的“俄羅斯新思想”—愛國主義、強(qiáng)國意識、國家作用、社會(huì)團(tuán)結(jié)。

結(jié)論

現(xiàn)代教育要求教育從優(yōu)先考慮學(xué)生知識、能力、技能的獲得轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)先考慮給予學(xué)生在一定情景下運(yùn)用知識的能力，以及在集體活動(dòng)中相互影響的準(zhǔn)備狀態(tài)。這些能力在今天是作為人適應(yīng)變化多端的世界的一種綜合素質(zhì)被確定的。學(xué)生素質(zhì)在俄羅斯學(xué)校并不是一個(gè)新概念，其內(nèi)容已經(jīng)在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的能力和技能的教學(xué)大綱中體現(xiàn)出來了。

項(xiàng)目來源：黑河學(xué)院2017年度校級課題

項(xiàng)目編號：JYZ201701

項(xiàng)目名稱：中俄邊境高校共享優(yōu)質(zhì)藝術(shù)課程研究