摘要：歷史的發(fā)展有因必有果，無論初中還是高中的學(xué)生，對于歷史的學(xué)習(xí)都存在很多問題。應(yīng)試教育使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史中只顧考點知識點，而沒有關(guān)注歷史知識的積累和歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)方式使得中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中不僅沒有形成一條主線，而且也存在斷層。在中學(xué)歷史教育中，最為重要的就是“歷史觀念”的養(yǎng)成而非考試，故此，中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題必須予以解決。本文就中學(xué)歷史教學(xué)中存在的問題進行深入研究，并就此提出一系列解決辦法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)， 問題

當(dāng)今時代我國社會對于中考高考的重視度越來越大，中高考中歷史課程考試也占有相對的比例，學(xué)生與家長對歷史學(xué)科的重視度也就越來越大。在考綱和應(yīng)試教育的指揮棒指揮下，中學(xué)歷史的課堂教育早已不是國家提倡的“素質(zhì)教育”，學(xué)生對歷史沒興趣、教師教科書灌輸思想、歷史輔導(dǎo)教材如汗牛充棟，如何讓學(xué)生在考試成績與學(xué)習(xí)興趣中找到一個平衡點，是現(xiàn)在歷史教學(xué)中需要思考的問題。

一、關(guān)于歷史教學(xué)四個問題

（一）歷史教學(xué)缺乏趣味性

讓學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生趣味性、探索性是中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必須運用的手段之一，只有這樣，學(xué)生才能更好的，更樂于學(xué)習(xí)、掌握知識。對于中學(xué)歷史而言，歷史的發(fā)展有前因后果，中間也有很多有趣的事，這樣“有趣”的事，是中學(xué)歷史調(diào)動學(xué)生積極性的重要存在。然而當(dāng)今應(yīng)試教育影響，使得許多老師把考試成績放在第一位，上課時專注于知識點、考點，忽略學(xué)生主體性跟主動性，為節(jié)省時間將這些故事性內(nèi)容忽略，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣跟積極性不高。積極性不高，直接的后果則是對歷史無感、成為考試的應(yīng)試工具。不能更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念、則失去了設(shè)置中學(xué)歷史這門課程的意義。

（二）歷史教學(xué)缺乏主線

線索，是學(xué)習(xí)一門學(xué)科最為重要的手段之一。在哲學(xué)上，任何事情都不是孤立的、片面的存在，一旦孤立的片面的看待問題，就會陷入到形而上學(xué)之中。在中學(xué)歷史教學(xué)中，也必須避免孤立的、片面的看待問題。歷史這一學(xué)科具有特殊性，需要前后聯(lián)系的東西非常多，可是很多時候教師在教學(xué)過程中一味地只追求考點、重難點，并沒有立足整體，把握主線，只讓學(xué)生只學(xué)習(xí)考試的范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有斷層，對歷史的學(xué)習(xí)沒有一個整體的概念?，嵥榈闹R點、繁雜的時間點、大量的意義目的，使得學(xué)生感到歷史的學(xué)習(xí)壓力巨大。而梳理出主線，按照主線教學(xué)，將知識點以葡萄藤般串聯(lián)，則會起到事半功倍的效果。

（三）歷史教學(xué)缺乏新穎性

21世紀(jì)，最為顯著的特征是現(xiàn)代化。信息化的發(fā)展，大眾的生活有了巨大改變，在教育界中，教學(xué)手段也同信息技術(shù)不斷結(jié)合發(fā)展，一批又一批的新型教學(xué)用具產(chǎn)生并且運用到課堂中?，F(xiàn)階段很多學(xué)校為了方便教學(xué)，在原有教學(xué)工具上新添了多媒體設(shè)備，便于教師播放PPT、視頻等較為直觀的教學(xué)資源。這樣的教學(xué)方式的意義是提升吸引力、更好完成教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更好掌握歷史知識?？墒怯捎诤芏嗬蠋熡嬎銠C方面接觸不深，所以導(dǎo)致多媒體資源的運用只停留在知識點的直接播放，抄筆記以及觀看視頻等方面，多媒體的其他方面并未運用起來，長此以往，學(xué)生就會對多媒體的應(yīng)用失去興趣，認為歷史的學(xué)習(xí)只停留于此。新穎是吸引現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，歷史課堂缺乏新穎，也就失去了運用信息化教學(xué)用具的意義。

（四）歷史教學(xué)缺乏主動性

主動學(xué)習(xí)是目前教育界大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，也是我們素質(zhì)教育的核心之一。只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，中學(xué)歷史才不會成為教科書般填充式向?qū)W生傾倒知識點。歷史這一學(xué)科在考試中屬于文科綜合類，而在大家的認知里文科知識的學(xué)習(xí)方法唯有死記硬背，所以在課堂教學(xué)中很多都會出現(xiàn)以老師為主體，教師講、學(xué)生聽，這樣的課堂方式互動少，以至于學(xué)生并不主動探索知識內(nèi)容，一味聽從老師講授，從而失去對課堂知識的探索。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史主動性差、教師主導(dǎo)課堂填鴨式教學(xué)等問題，迫使歷史的趣味性降低，對歷史教學(xué)百害無一利。

二、針對問題提出的建議

（一）教師應(yīng)給學(xué)生梳理完整的歷史脈絡(luò)

前文已經(jīng)談到，不少歷史教師在歷史教學(xué)中過于追求重難點與考點，很多時候變成考什么就講什么的局面，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有斷層。從應(yīng)試教育角度看，大部分人認為這樣的方式無可厚非，是考試的“捷徑”，殊不知這樣的教學(xué)方式埋葬的是學(xué)生思維方式的改進。從素質(zhì)教育的角度講，這樣的方式更是大錯特錯，這樣非但不能提升學(xué)生素質(zhì)，反而能為學(xué)生素質(zhì)的提高“拉后腿”，影響學(xué)生素質(zhì)的提升。歷史發(fā)展是有前因后果的，所以教師應(yīng)該在把握重難點的前提下，深入淺出地給學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，和葡萄藤一樣將知識串聯(lián)，讓學(xué)生知道考點是什么、重難點是哪里，前后連貫的學(xué)習(xí)方式能更好地理解知識，從而為學(xué)生歷史觀念的培養(yǎng)貢獻一份力量。

（二）教師應(yīng)熟練運用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性

技術(shù)革新不是一句空話，信息技術(shù)在教育中的運用也不是紙上談兵，在信息化的今天，教師沒有掌握信息技術(shù)，就意味著已經(jīng)開始落后。多媒體的作用很多時候只是用來展示教師的PPT，這時PPT中的考點一覽無余，抑或者播放視頻，給予學(xué)生直觀感受，但是很多教師并沒有在計算機方面有很多了解，多媒體運用的程度不大，局限于PPT和視頻的播放。但是，現(xiàn)如今信息技術(shù)變革迅速，PPT、視頻資源已經(jīng)成為過去式，AR、動畫等新興多媒體已經(jīng)出現(xiàn)在不少學(xué)校的課堂中，所以教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)多媒體、計算機方面的知識，運用多媒體提起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。同時要讓學(xué)生在對歷史感興趣的同時完成他們的自主學(xué)習(xí)，人物故事、影視資源，在學(xué)生的日常生活中均為常見，培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，在生活中的各類歷史知識也就被學(xué)生自動掌握，中學(xué)歷史課堂走向生活也就不是一句空話，中學(xué)課堂也就走進了學(xué)生生活。

結(jié)語

歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)存在很多問題，學(xué)習(xí)歷史，不僅是要應(yīng)試，也需要通過對歷史的學(xué)習(xí)，了解整個世界發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，對學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的形成有著中國要的影響。面對現(xiàn)如今中學(xué)歷史課堂出現(xiàn)的各類問題，教師應(yīng)與時俱進，運用科技手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，掌握考試內(nèi)容。學(xué)生作為課堂的主體，也應(yīng)該發(fā)揮主動性，提高對歷史的學(xué)習(xí)興趣。更好的在興趣中學(xué)習(xí)、在興趣中完成考試是我們中學(xué)歷史教育的目的。