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        高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體研究

        2018-04-29 00:00:00王彥又
        東方藏品 2018年8期

        摘要:高校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題主要有缺乏合作意識(shí)、教學(xué)方法陳舊、科研能力較弱、欠缺反思習(xí)慣。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體能夠在一定程度上解決英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題。需要做好以下工作:一是合作意識(shí)的培養(yǎng),二是終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),三是要獨(dú)立精神和參與意識(shí)的培養(yǎng),四是集體意識(shí)的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:高校;英語(yǔ)教師;專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體

        一、引言

        當(dāng)今的社會(huì),知識(shí)更新快,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,在國(guó)家綜合國(guó)力中,人才的力量越來(lái)越凸顯。眾所周知,教師是產(chǎn)生人才的源泉,所以,越來(lái)越多的國(guó)家都把教師發(fā)展放在重要的位置。我國(guó)正處于高等教育大眾化的進(jìn)程中,高等教育正在極速地?cái)U(kuò)張。在這一大背景下,提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高高校教師的整體素質(zhì)并促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為我國(guó)高校建設(shè)的主題。然而如何提高教師的整體素質(zhì),如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)值得我們認(rèn)真深思的問(wèn)題,這是轉(zhuǎn)變教師的發(fā)展方式,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,因此受到了相關(guān)部門(mén)的高度重視。

        教師學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)教師團(tuán)體,它是在自愿的前提下,基于教師間共同的目標(biāo)和興趣,由學(xué)校或者教師本人發(fā)動(dòng)的。此共同體既指參與的各個(gè)教師成員,也指在此過(guò)程中形成的人際關(guān)系。在教師學(xué)習(xí)共同體中,一切以知識(shí)為重,參與的教師在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到他人的支持與幫助,同時(shí)也確立了一定的身份感,對(duì)共同體產(chǎn)生一種歸屬感和認(rèn)同感。在大學(xué)英語(yǔ)教師中創(chuàng)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體可以形成合作與反思的工作模式。此外,還能實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍優(yōu)化建設(shè),實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享,使教師能夠兼顧教學(xué)與研究,繼而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,推進(jìn)教學(xué)改革。

        二、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

        1.缺乏合作意識(shí)

        很多高校英語(yǔ)教師除了擔(dān)任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課之外還要擔(dān)任全校大學(xué)英語(yǔ)的教授,教學(xué)任務(wù)比較繁重。教學(xué)之余,他們還需要備課,改作業(yè),以及研究提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的方法。由于很難有整塊的時(shí)間供多個(gè)教師在一起共同研究教學(xué),大部分教師還是孤軍奮戰(zhàn),與別人溝通較少,合作意識(shí)也較弱。

        2.教學(xué)方法陳舊

        高校英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力都是過(guò)硬的。他們都能夠很好地進(jìn)行授課,駕馭課堂,但部分老師的教學(xué)方法過(guò)于老舊,還是比較傳統(tǒng)的單詞講授與語(yǔ)法分析,對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力練習(xí)過(guò)少,不利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

        3.科研能力較弱

        作為高校英語(yǔ)教師,科研與教學(xué)是同等重要的,它們之間是相輔相成的關(guān)系。然而在實(shí)際工作中,由于教學(xué)工作繁重,大部分英語(yǔ)教師只是忙于教學(xué),而忽略了科研,在科研方面投入的時(shí)間和精力過(guò)少。而且部分高校對(duì)教師培訓(xùn)不夠重視,導(dǎo)致當(dāng)前高校英語(yǔ)教師的科研能力整體較弱。

        4.欠缺反思習(xí)慣

        教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它是指教師授課之后再次思考,反思自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),調(diào)整教學(xué)思路,繼而完善自己的教學(xué)過(guò)程。但就目前的情況來(lái)看,大部分英語(yǔ)教師還是比較欠缺教學(xué)反思的。

        三、如何構(gòu)建英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體

        組建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的目標(biāo)是在自覺(jué)、自愿的前提下,促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展,繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。為了建設(shè)高效、穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體,就要有意識(shí)地去培養(yǎng)教師的合作意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)以及參與決策的意識(shí)。

        1.合作意識(shí)的培養(yǎng)

        在學(xué)校這個(gè)教書(shū)育人的場(chǎng)所,教學(xué)與科研的順利開(kāi)展與學(xué)校的各類(lèi)人員之間的緊密配合是分不開(kāi)的。教師應(yīng)該破除各自專(zhuān)業(yè)的限制,走出專(zhuān)業(yè)的囹囿,與不同的人員合作。比如在教學(xué)中,教師需要與學(xué)生、教務(wù)處、教務(wù)科的工作人員以及其他各科的教師配合;在科研工作當(dāng)中,教師需要與各類(lèi)專(zhuān)家、科研處的工作人員、申報(bào)課題中的小組成員等密切配合。教師需要意識(shí)到合作的重要性,積極與他人進(jìn)行配合與溝通,最大限度地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

        2.終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

        在知識(shí)日新月異的今天,新的知識(shí)與信息層出不窮,學(xué)生獲得信息的方式也越來(lái)越多,而是可以通過(guò)電腦、手機(jī)隨時(shí)獲得新的信息。在這種情況下,以前所謂的“要給學(xué)生一碗水,老師必須有一桶水”的說(shuō)法顯然已經(jīng)過(guò)時(shí)了,要想給學(xué)生提供源源不斷的新信息,教師應(yīng)該有一個(gè)源源不斷的“水龍頭”,這就要求教師要拓寬自己的知識(shí)來(lái)源,不間斷地學(xué)習(xí),優(yōu)化個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外,在教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的今天,教師也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教改的意識(shí),不斷更新自己的教學(xué)手段,完善自己的教學(xué)方法,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        3.獨(dú)立精神和參與意識(shí)的培養(yǎng)

        在傳統(tǒng)的管理模式中,領(lǐng)導(dǎo)決策學(xué)校的各類(lèi)事務(wù),教師的任務(wù)只是去執(zhí)行決策。然而專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體與學(xué)校是不一樣的。在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體中,每個(gè)人都是平等的,沒(méi)有權(quán)利大小、職務(wù)高低之分,大家都享有同樣的參與權(quán)。不過(guò),部分教師還是受到學(xué)校傳統(tǒng)管理模式的影響。因此,在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)中,要培養(yǎng)教師的獨(dú)立精神,讓他們敢于發(fā)言,敢于質(zhì)疑權(quán)威。

        4.集體意識(shí)的培養(yǎng)

        專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建立的基礎(chǔ)就是不強(qiáng)制、自覺(jué)自愿,不過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體畢竟是一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體,每個(gè)人一旦參與,就會(huì)在其中發(fā)揮一定的作用,如若中途隨意退出,對(duì)于整個(gè)團(tuán)體無(wú)疑是一個(gè)損失,若是重要角色退出的話,還會(huì)造成某項(xiàng)活動(dòng)的停滯。因此要培養(yǎng)教師的集體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)體精神,使他們意識(shí)到學(xué)術(shù)自由和作風(fēng)散漫是兩個(gè)不同的概念。要有集體主義觀念,把自己的利益與共同體的利益緊密聯(lián)系起來(lái),承擔(dān)自己應(yīng)盡的職責(zé),助推共同體的發(fā)展。

        四、結(jié)語(yǔ)

        相關(guān)研究表明,組建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體能有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們要結(jié)合著本土實(shí)際,結(jié)合著我國(guó)高校的具體情況有選擇地去借鑒,穩(wěn)步推進(jìn)。

        參考文獻(xiàn):

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