摘要：微課是一種全新的教學手段，是對傳統(tǒng)教學模式的徹底改變，借助于現代先進的信息技術，對于促進教學效率的提高發(fā)揮著重要的作用，廣大教師應該革新教學觀念，將其科學合理地運用到教學中去。對于高中信息技術教學來說，教師同樣要注重借助微課方式，精心制作微課，開展分層教學，實現虛擬化課堂教學，從而促進教學質量的提高，推動現代教育的不斷發(fā)展進步。

關鍵詞：微課；高中信息技術；意義；應用

引言

微課是一種全新的教學手段，指的是在課堂當中加入一小段十分鐘左右的視頻短片以豐富課堂內容。制作視頻的內容一般是整堂課程的重難點，通過在視頻中插入音頻、圖片的方式，將課程當中的重難點利用微課直觀地呈現出來，有助于學生更好地理解掌握知識。高中信息技術教師也要注重將微課運用到教學中，突顯學生的主體地位，實現對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，更好的完成教學目標。

一、微課對于高中信息技術教學的意義

1.革新了落后的教學模式

以往在高中信息技術課堂教學中，教師一般就是實施灌輸式教學模式，一味地向學生講解知識，要求他們課下背誦，這樣學生知識被動地學習，課上參與積極性不高，難以集中注意力，教學效率差。通過運用微課，教師就可以通過視頻的形式展示教學重難點，這樣的教學非常直觀形象，而且學生還可以反復觀看，不斷加深印象，教學效率顯著提升。

2.拓展了教學知識層面

微課視頻中的內容非常豐富，雖說是源于教材，但通過又加入了很多課外的相關知識，這樣就拓展了教學知識層面，能夠更加全面地提高學生的信息技術水平[1]。比如在教學“文件的下載”這個內容時，就可以通過播放微課視頻，為學生展示網上下載文件的多種方法，介紹下載工具、文件格式等，比如要想在網上下載一首歌曲，除了mp3格式，還有wma、wav等，可以下載的網站有很多，運用不同的下載軟件，這樣學生就能掌握更加豐富、系統(tǒng)的知識和技能。

3.拉近了師生之間的距離

通過運用微課教學，學生參與學習的熱情更高，積極的思考和提問，師生之間的交流互動更多了，拉近了彼此之間的距離，課堂教學氛圍更加的活躍。學生如果在課上還有沒有掌握的問題，在課下還可以反復觀看，教師就能根據學生課后下載學習的情況，知道學生對哪個內容掌握的還比較薄弱，就可以重點進行再次講述，確保學生真正的理解和掌握。

二、微課在高中信息技術教學中的應用

1.精心制作微課，體現出微課獨特優(yōu)勢

微課教學是借助微課視頻進行教學的方式，所以微課的質量十分關鍵，這對教師的教學能力提出了新的要求。高中信息技術教師要在熟練掌握微課制作方法的基礎上，精心制作微課，在備課中掌握教學的重難點，并且要注重在微課中加入符合學生實際生活的新鮮案例，這樣才能真正體現出微課的優(yōu)勢，整個教學顯得非常的短小精煉，教學效率很高[2]。例如在教學“文字及其處理技術”內容時，關鍵就是要讓學生了解漢字的來源，掌握文字在計算機中的編碼方式，學會漢字編程，所以制作微課的時候，為了激發(fā)學生的好奇心和求知欲，可以為學生演示我國古代的象形字，比如“日”“月”“水”等都是圖畫表達事物的含義，之后重點介紹漢字的編碼方式有輸入碼、機內碼和數出碼，并分別演示。微課觀看完成以后，就可以引導學生親自動手實踐，運用金山打字通進行漢字輸入法的練習，從而很好地實現了教學目標。

2.開展分層教學，滿足所有學生的學習需求

學生之間存著著個體差異，每個學生的基礎知識、認知能力都不同，所以在對信息技術學習的過程中，就會表現出不一樣的學習效果。微課能夠為學生提供多元化的教學視頻，所以高中信息技術教師可以借助微課開展分層教學，制作出不同層次的微課視頻，可以分為基礎、普通、拓展三個層次，學生可以根據自己的實際情況進行選擇學習，這樣就做到了因材施教，能滿足所有學生的學習需求，兼顧不同學生的學習特點，從整體上促進教學質量的提高[3]。例如在講解“信息的編程加工”內容時，就可以設計制作三段微課視頻，第一個視頻是針對學習能力強學生的，為學生演示一遍利用編程進行信息加工的過程，要求他們做到舉一反三，完成課后習題；第二個視頻是針對學習水平一般的大多數學生，要詳細講述信息編程加工的方法和過程，介紹如何運用多種算法解決同一問題；第三個視頻是針對基礎能力差的學生，可以運用情境創(chuàng)設的方法進行講解，比如對于“交換兩個變量中的數據”，就可以聯系生活，“A瓶裝有牛奶，B瓶裝有紅酒，應該相互交互兩個瓶子里的液體呢？”學生能夠想到需要再用一個空杯子，這樣就可以讓學生形象化地明白程序中臨時文件夾Temp的意義。

3.實現虛擬化課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力

微課運用了先進的信息技術，是一種現代化的輔助教學工具，能夠實現虛擬化課堂教學，引領學生進入到全新的學習環(huán)境中，獲得獨特的學習體驗[4]。比如學生在課前預習中觀看微課，可以產生強烈的好奇心，課上第二次觀看的時候，有助加深對知識內容的理解，在課后第三次觀看，又能深入思考和鞏固掌握。再比如有些學校會建立自己的微課數據庫，教師可以在網絡學習平臺上上傳一系列微課視頻，學生可以自由的搜索選擇觀看，完善自己的薄弱環(huán)節(jié)，在復習的時候也能更加全面地梳理，建立全面完善的知識系統(tǒng)，這樣可以培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力。比如對于“信息與信息技術”這一章內容的復習中，教師可以整合相關的微課視頻，包括信息及其基本特征、信息技術的歷史及其發(fā)展趨勢、電腦配置說明等，可以合并為一個視頻模塊，而且同一年級的信息技術教師可以把自己制作的微課進行合作共享，并上傳到學校的數據庫中。

結語

總之，高中信息技術教師在教學中，要重視合理地運用微課這一新型教學手段，在提高自身專業(yè)教學能力的同時，結合學生的實際特點創(chuàng)新微課教學，幫助學生快樂、高效地學習。

參考文獻：

[1]嚴斌 . 淺談微課在高中信息技術教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（02）：58-59.

[2]劉玉山 . 微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].中小學電教：下，2017（04）：85-86.

[3]葉步偉 . 微課在高中信息技術教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備，2015（03）：63.

[4]陳緋 . 微課――高中信息技術教學的新動向[J].中國信息技術教育，2014（22）：105.