摘要：教育信息化是國家經(jīng)濟(jì)和社會信息化的重要組成部分，是民族學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的大幅度發(fā)展、走向教育現(xiàn)代化道路的重要舉措。

關(guān)鍵詞：教育信息化；民族學(xué)前教育

正文：

我國是一個民族多元化的國家，教育是國家發(fā)展之重。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育，其發(fā)展軌跡深刻影響民族學(xué)前教育的發(fā)展。教育信息化對于促進(jìn)國家教育發(fā)展和民族學(xué)前教育發(fā)展有著重要意義。民族文化對幼兒的繼承、發(fā)展和傳播的有效途徑之一即是民族學(xué)前教育。民族學(xué)前教育程度不僅關(guān)系到少數(shù)民族的發(fā)展，而且關(guān)系到整個國家的發(fā)展。教師在實(shí)施教育活動的過程中，要培養(yǎng)受教育者對信息技術(shù)的認(rèn)識和能力，加強(qiáng)對受教育者的信息技術(shù)教育。教育信息化是提升民族學(xué)前教育水平的重要舉措。合理發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢、科學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用，可以為幼兒的發(fā)展提供多姿多彩的教育環(huán)境，促進(jìn)自身更加有力的成長。教育信息化為民族學(xué)前教育提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何正確、合理的取長避短從而促進(jìn)民族學(xué)前教育提速發(fā)展成為我們思考的要點(diǎn)。

教育信息化利用網(wǎng)絡(luò)傳播，打破了傳統(tǒng)民族學(xué)前教育的方式，有助于幼兒興趣的建設(shè)，及時獲取了大量的新鮮事物，擴(kuò)展了知識面。網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富，信息全面、新穎、有趣，教師可以有多種方式有機(jī)的整合到教學(xué)內(nèi)容中，大大提高教育活動的效率。通過信息技術(shù)的支持，在一日生活中實(shí)現(xiàn)教育信息化，教師可以將知識以更符合學(xué)習(xí)主體的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，利于學(xué)習(xí)者的接受性。幼兒在幼兒園、家庭或者社會機(jī)構(gòu)可以三位一體、隨時隨地的通過信息化媒介了解更多的知識、信息；辦學(xué)主體可以更加迅速、全面的獲得各種各樣的教育信息；同時教育部門也能夠快速、全面的了解全國各地的教育動態(tài)，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的各級各類問題，反饋到上級；上級部門的相應(yīng)機(jī)制為了在最高時效提高教育的有效性，從而提出針對辦學(xué)中存在的各種問題的解決辦法。

針對優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，國家教育部門為民族地區(qū)加大了投資力度，把發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)前教育教學(xué)理念帶入到區(qū)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教育公平。開設(shè)特定的教育網(wǎng)站，教育資源進(jìn)行共享，讓更多師生和家長了解最科學(xué)、最先進(jìn)的教育理念、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以及師生雙向更優(yōu)互動還有便捷有效的家園合作，大大促進(jìn)了教育活動與信息技術(shù)的融合。

信息化時代的來臨，對民族地區(qū)學(xué)前教育的教學(xué)方式產(chǎn)生了深刻的變革。單一的教材、黑板、粉筆、紙圖的傳統(tǒng)教學(xué)方式過渡到信息化的輔助教育，多媒體綜合教室、多功能輔助設(shè)備、電子白板、觸控一體機(jī)、平板、手機(jī)、APP、網(wǎng)絡(luò)面授等多元化交互方式為教師教學(xué)提供了幫助，使教學(xué)途徑、教學(xué)內(nèi)容不再單一，變得方式多元化、領(lǐng)域綜合化，使學(xué)習(xí)內(nèi)容便于理解，直觀化的為幼兒呈現(xiàn)。當(dāng)幼兒遇到需要解疑的問題，教師不用刻意回避解決不了、在備課范圍之外的問題，可以和幼兒共同查閱找到科學(xué)的、多樣的答疑，發(fā)展了幼兒的探究精神、發(fā)散性思維，獲得成就感，有助于把握隨機(jī)教育的良機(jī)。空中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、遠(yuǎn)程學(xué)校使幼兒享受到與傳統(tǒng)學(xué)校一樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，沖破了教育資源限制的枷鎖，提高了學(xué)習(xí)效率，改善了“一對多”的局面，使幼兒、家長在閑余的時間能和老師做充足的良性互動，針對問題解決問題，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒，減少了地域、師資的束縛，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下可以獲得更多的資源。自動化辦公加強(qiáng)了辦公效率，軟件的自動程序減少了繁瑣的準(zhǔn)備細(xì)節(jié)，使用簡單方便，利于多種資源的整合，排版整齊，甚至遇到使用錯誤能夠自動更正，有效緩解了工作壓力；電子化通知使消息傳達(dá)更便捷及時，在遺忘消息內(nèi)容時得到提醒，可以使相關(guān)成員突破空間限制，全部聚集在一起討論問題；網(wǎng)絡(luò)化管理使數(shù)據(jù)的保存更具有科學(xué)性、永久性、易保存性、易查找性；電腦搖號分班更加公平公正，使更多人擁有了同樣的受教育權(quán)利；公眾平臺的消息發(fā)布既為教育機(jī)構(gòu)起到了宣傳作用，也為關(guān)注群體提供了園所內(nèi)的官方消息；電子門禁大大提高了安全性，為幼兒的成長提供了一個優(yōu)良環(huán)境。多種信息化途徑飛躍式的提高了教育管理的現(xiàn)代化水平。數(shù)字化資源，提高了少數(shù)民族學(xué)前教育以及師生的需求和應(yīng)用，產(chǎn)生了革命性的影響。

隨著生活水平的提高，少數(shù)民族地區(qū)的人民群眾受到信息化資源的影響，越來越關(guān)注優(yōu)質(zhì)民族學(xué)前教育的發(fā)展。加之“二胎”政策的實(shí)施，適齡入學(xué)的幼兒大幅增加，人們更加關(guān)心優(yōu)質(zhì)教育資源的配置。學(xué)前教育在當(dāng)前屬于非義務(wù)教育，每個家庭在教育開支、人力花費(fèi)較多，還面臨“入園難”的問題。少數(shù)民族地區(qū)普通話不夠普及，入園時面臨語言溝通交流的障礙。針對少數(shù)民族地區(qū)的突出問題，政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，規(guī)范幼兒園的辦園體制，完善監(jiān)督制度，使幼兒園布局分配合理，加大財政投入，招聘優(yōu)良師資，完善教育設(shè)施，鼓勵社會辦學(xué)，落實(shí)扶貧工作和學(xué)費(fèi)的補(bǔ)貼，及時關(guān)注國家的教育政策，建立健全的評價機(jī)制。以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例，城市與農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育水平差異較大。農(nóng)牧地區(qū)人們以前的生活主要地點(diǎn)是遼闊的草原，經(jīng)濟(jì)來源以畜牧業(yè)為主，傳統(tǒng)的流動的生活習(xí)性使人們對學(xué)前教育認(rèn)識不全面，觀念較為落后。農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀岌岌可危，可以推行適合內(nèi)蒙古農(nóng)牧區(qū)的流動性幼兒園。信息化社會使人們更加重視學(xué)前教育對學(xué)齡前兒童的重要作用。

總而言之，民族學(xué)前教育信息化的發(fā)展是民族學(xué)前教育、民族地區(qū)更好更快發(fā)展的重要途徑。這條發(fā)展道路還很漫長，我們需要不斷探索，將教育信息化得到有效利用，促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會的形成。

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