摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的普及，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是當(dāng)代社會賦予職業(yè)院校的重要使命，同時也是對職業(yè)院校教學(xué)水平高低進(jìn)行考核的重要標(biāo)尺。本文立足于研究職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)時的教學(xué)現(xiàn)狀，分析職業(yè)院校在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的問題，并探討了在職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的可行性策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)院校；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)研究

引言：

數(shù)學(xué)曾在我國高等教育甚至于中等職業(yè)教育中都占有重要地位，但隨著我國教育領(lǐng)域百花齊放，涌現(xiàn)出大量職業(yè)教育院校，數(shù)學(xué)的地位每況愈下，從學(xué)生生源不足直至教師授課水平有限，使得數(shù)學(xué)已處于及其尷尬的地位。但互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的普及給我國職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂帶來了改革發(fā)展的新機(jī)會，各職業(yè)院校加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與整合，數(shù)學(xué)獲得了新的發(fā)展機(jī)會。

一、職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀簡述

職業(yè)院校在我國教育領(lǐng)域具有大量占比。職業(yè)院校教育水平的高低對我國整體教育水平具有較大影響。就目前職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育課堂而言，面臨著學(xué)生生源差、數(shù)學(xué)課程刪減較多、師資力量有限、教師授課用心程度不夠等問題，將這些問題快速解決，打造優(yōu)質(zhì)課堂，培養(yǎng)出符合時代需求的人才，是目前職業(yè)院校所應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注的問題。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)蓬勃發(fā)展的今天，職業(yè)院校與教師應(yīng)當(dāng)通力合作，摒棄不嫻熟僅憑感覺的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用策略，而是將互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)課堂相整合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析與解決問題的能力并在探索實踐對職業(yè)院校所面臨的教學(xué)問題逐一解決[1]。

二、職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的意義

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的發(fā)展在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位，但不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給我國教育領(lǐng)域帶來了生機(jī)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)課堂，主要通過教師講解，習(xí)題練習(xí)而進(jìn)行知識傳授，使得課堂枯燥無味，不能夠打造很好的教學(xué)氛圍，尤其是數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)知識多涉及原則、理念以及應(yīng)用，本就少有趣味性，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教授學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識對教師以及學(xué)生均有較高挑戰(zhàn)。而應(yīng)有互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于輔助教師提高教學(xué)水平以及提高學(xué)生積極性。

三、職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)研究

從上文可看出，在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，即以應(yīng)用信息技術(shù)手段來促進(jìn)職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是當(dāng)今社會職業(yè)教育領(lǐng)域的必然選擇。如何在職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)，提升職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量提升院校學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及空間構(gòu)造能力是當(dāng)下需要研究的關(guān)鍵問題?；诨ヂ?lián)網(wǎng)下的職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路徑，本文進(jìn)行如下幾點探析。

（一）樹立信息化教學(xué)意識

職業(yè)院校全體數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展大趨勢有更為先進(jìn)的認(rèn)識，即樹立信息化教學(xué)意識，在面對信息技術(shù)給自身教育方法帶來的沖擊的情況下，努力學(xué)習(xí)，加深對信息技術(shù)的理解，從而意識到應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)是時代對于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，使得教師的教學(xué)思想得到轉(zhuǎn)變。例如，教師從傳統(tǒng)應(yīng)用教具以及講解的方式進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織活動、制作課件、建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教師想要完全發(fā)揮出應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，需要具有一定的計算機(jī)操作技能、對信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)有新方法，以及對信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合。例如，教師可以加強(qiáng)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相關(guān)的技術(shù)手段，力求達(dá)到能夠利用日常技術(shù)平臺、使用技術(shù)手段制作出教學(xué)所需的課件。總而言之，教師在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式下有不可替代的作用，因此，職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂基于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)自身求知欲、探索欲，自覺做互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的驅(qū)動者[2]。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，收集與制作所需材料是保證教學(xué)順利的關(guān)鍵。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課教學(xué)之前，教師先制作教學(xué)課件，具體而言可以從以下幾方面探析：在素材的收集方面，其一，圖文資料，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)素材收集；其二，視聽資料，教師收集相關(guān)的視聽資料進(jìn)行輔助教學(xué)，如通過收集銀行存錢視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)定義、通過收集月餅制作視頻可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)兩要素、通過收集體操動作可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正負(fù)角以及任意角的三角函數(shù)等；其三，F(xiàn)lash動畫，數(shù)學(xué)教學(xué)課程中可以應(yīng)用動畫進(jìn)行一些教學(xué)支撐，如應(yīng)用單擺運(yùn)動動畫講解函數(shù)的變化等。在課件制作方面，其一，PPT制作，教師應(yīng)用Powerpoint進(jìn)行制作，將設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容遷移到課件中，從而將其作為教學(xué)工具之一，就課件而言，在網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課件，更多針對于本科院校，并不很適宜職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，職業(yè)院校教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及專業(yè)特點，制作容易理解且實用的課件，突出重要知識再配上相應(yīng)的視聽資料，將枯燥的教學(xué)環(huán)境調(diào)動起來；其二，微課教學(xué)，即以某個重點或難點知識點為核心，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行簡單的設(shè)計，時長5分鐘左右，數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)的概念學(xué)習(xí)、公式學(xué)習(xí)的目的，制作精短的微課制作，并通過互聯(lián)網(wǎng)共享，使學(xué)生到平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)；其三，數(shù)學(xué)資源共享平臺，數(shù)學(xué)資源極其豐富，但較為散落，教師可以通過構(gòu)建資源共享平臺，將網(wǎng)絡(luò)課件、Flash動畫、微課合集、PPT課件、試題庫等數(shù)學(xué)資源上傳到平臺，共享給學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式之下，全體數(shù)學(xué)教師通力合作，構(gòu)建體系化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打造資源共享平臺，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及為今后數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更好開展均有促進(jìn)作用。

（三）巧用信息技術(shù)進(jìn)行開展課堂教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，職業(yè)院校教師擁有大資源庫的情況下，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在應(yīng)用一定技巧的前提下，對提高職業(yè)院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

1.有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

例如，教師以教學(xué)大綱為參照，結(jié)合課時，在主要講解知識點的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)重點、難點、方法、步驟等，應(yīng)用信息技術(shù)將資源充分整合，設(shè)計出思路清晰、有一定系統(tǒng)性的教學(xué)課件，并完成教學(xué)任務(wù)。

2.開展信息化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)

例如，教師將制作好的課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，巧妙應(yīng)用案例的方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，以學(xué)生為核心考核學(xué)生掌握情況，可以將傳統(tǒng)的試卷考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C(jī)考核，構(gòu)建一體化的信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。從而使得職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式更具多元性以及科學(xué)性。

總結(jié)：

互聯(lián)網(wǎng)的普及帶動了我國教育領(lǐng)域不同類型院校的發(fā)展，而在職業(yè)院校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)更是早已被提到日程上來。職業(yè)院校及其教師作為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式應(yīng)用的主力軍，更應(yīng)當(dāng)響應(yīng)時代的要求，開拓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，積極促進(jìn)職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈小雨.信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[N].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，4：46-48.

[2]張蒙蒙.信息技術(shù)在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用——以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例[J].教學(xué)實踐研究（職教通訊），2016，18：41-42.