摘要：小學語文作為小學教育的主要科目之一，占用了大量教學時間，但是其課堂教學有效性卻并不高。這 主要是因為小學階段學生年齡偏小，專注能力偏弱，而且課堂時長設置不合理，教學方式單調(diào)無趣，綜合作用導致 了小學語文課堂教學有效性不高。為改變這一狀況，廣大教師應當豐富教學手段，吸引學生興趣，將教學時間模塊 化，延長學生專注時間，并通過靈活多變的教學方式，來避免學生審美疲勞，增強學習興趣。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學有效性

在小學語文教學的安排上，小學語文課堂教學占據(jù)了最 多的學時。但是，一直以來小學語文課堂教學的有效性并不 高，學生在語文上花費的時間最長，但是學習效果卻并不理 想。因此，提高小學語文課堂教學的有效性成為小學語文教 學必須解決的重要課題。

一、影響小學課堂教學有效性的因素

小學語文課堂教學有效性不高的現(xiàn)實是由多方面的因素 綜合導致的，其中最為主要的因素有以下幾點。 （一）學生年齡因素 小學階段學生年齡偏低，心智不成熟，好動不好靜，專注 能力不夠強，小學生這些特點決定了讓他們在課堂上安安靜 靜的用心學習是很困難的，是對小學生天性的約束。小學語 文的教學內(nèi)容，像識字、背誦等，都需要學生專心，但是重復性 的記憶活動往往會讓愛玩愛動的小學生感到厭倦，喪失對學 習語文的興趣。這種教學需求與學生天性之間的矛盾使得小 學語文課堂教學的有效性大打折扣。 （二）課堂時長因素 課堂時長的長短一般都是標注時長，小學、初中、高中、大 學的課堂時長相差不大，這樣的課堂時長安排不盡合理，小學 生的專注能力和高中生相比是不可同日復的，讓小學生像高 中生一樣專心致志上一節(jié)課是不可能的。而且，不同科目對 教學時長的要求也是不同的，小學語文的教學內(nèi)容實際上并 不太多，每一節(jié)課的教學內(nèi)容安排并不一定飽滿，可能的結果 就是一節(jié)課的前半段時間是教師講解，后半節(jié)課就是學生自 己背誦記憶，而過長的時間又很容易造成學生注意力不集中， 從而影響了教學效果。 （三）教學方式因素 在小學語文教學方式的選擇上，大多數(shù)小學語文教師都只 是采用傳統(tǒng)的教學方式，領讀、背誦、默寫等簡單枯燥的方式。 這樣的教學方式貫穿整個小學教育階段，學生對其早已產(chǎn)生 審美疲勞，單調(diào)的方法不能吸引學生的興趣，也就調(diào)動不起他 們學習的積極性。在課堂上，學生對于教師的要求也只能是應 付了事，雖然被迫記憶了很多知識，但是這種記憶是不夠深刻 的，很容易被忘記。

二、提高小學語文課堂教學有效性的方法

在理清了影響小學語文課堂教學有效性的關鍵因素以 后，我們應當對癥下藥，采取相應的措施來解決這些問題，從 而提高小學語文課堂教學有效性。具體來說，可以從以下幾個 方面來著手。 （一）豐富教學手段，吸引學生注意力 教學手段是可以隨著時代的變化而變化的，如可從以前 粉筆加黑板過渡到多媒體?？萍际侄慰梢宰尳虒W手段更加豐 富。小學語文是文字的學問，但是單調(diào)的文字不能吸引學生的 興趣，優(yōu)美的故事也不能作為小學語文的全部。小學語文應該 借助科技手段，利用多媒體技術等來讓語文課堂立體豐富起 來，比如把寫字的過程制作成水墨動畫，將古詩詞所描繪的意 境進行畫面化，等等。將原本靜止的語文知識生動活潑地展現(xiàn) 給學生，就能吸引學生的注意力。熟練應用各類教學手段，雖 是對小學語文教師提出的更高的要求，但同時也讓教師在學 生心目中樹立起了更加博學的影響，讓學生對教師產(chǎn)生崇拜 感，更加有利于教學的開展。

（二）課堂時間模塊分割，延長學生專注時間 一節(jié)課都學習同類型的內(nèi)容很容易讓學生感到疲倦，注 意力分散。在這種狀態(tài)下，學生就會覺得時間過得特別慢，從 而更沒有心思學習。對此，教師可以通過將課堂時長模塊化 的方式來解決這一問題，將原本較長的課堂時長，分割成若干 段，段與段之間以一件特定的事情做分割，如可以是一個小故 事，也可以是一張圖片。通過這樣的形式可將原本已經(jīng)渙散 的注意力重新積聚起來。模塊內(nèi)的教學內(nèi)容既可以是連貫的， 也可以是不連貫的，當教學內(nèi)容比冗長時，可以將一節(jié)課里的 某一模塊拿來講一些完全不同的內(nèi)容。同一個房間待一個小 時，和三個房間分別待二十分鐘，給人的感覺是明顯不同的， 同樣的道理，將課堂時長分成若干模塊，中間還有吸引人的事 情，可以顯著延長學生專注的時間。 （三）教學方式靈活多變，避免學生審美疲勞 單一的教學方式讓學生感到厭倦，學生對教師的教學意 圖了如指掌，對下一節(jié)課的教學內(nèi)容也能心中有數(shù)。這樣單 一的教學方式讓學生對上課沒有了期待，課堂教學帶給學生 的只有心理負擔。所以，課堂教學方式應該靈活多變，借助豐 富的教學手段，來讓學生在學習的過程當中能有不同的感受， 避免學生審美疲勞。比如同樣是背誦詩歌，有的詩歌可以通過 一幅畫加故事的方式來提示學生去記憶和背誦，另一首詩歌就 可以通過專業(yè)朗誦的形式來加深學生印象。讓學生對下一節(jié)課 的教學內(nèi)容都能夠充滿好奇，愿意主動去了解教師所要傳遞給 他們的知識，主動去記憶和學習，這樣才能夠記憶的更加深刻。 只有這樣，才能抓住學生心，從而使課堂教學能夠更加有效率。

綜上所述，小學語文雖然占用了大量教學時長，但是課堂 教學有效性不高，主要是因為小學階段，學生年齡偏小，學習、 認知、專注等能力偏弱，又加上課堂時長安排不合理，教學方 式過于單調(diào)等因素的影響，使得課堂教學事倍功半。為了能夠 更好地開展小學語文課堂教學，提升課堂教學的有效性，教師 應該采用豐富的教學手段，借助多媒體、動畫、圖片等手段，吸 引學生注意力，將課堂時間分成若干模塊，來延長學生專注時 間，并通過靈活多變的教學方式，來避免學生審美疲勞，增強 學生學習興趣。

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