摘要:社會的創(chuàng)新和發(fā)展,離不開高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的支撐,高職院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu),其人才的專業(yè)技術(shù)是不容置疑的,但隨著社會對創(chuàng)新性人才的需求與日俱增,高職院校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面卻稍顯欠缺,本文旨在從高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及高職院校人才就業(yè)情況出發(fā),進(jìn)一步分析高職院校創(chuàng)新型人才的特征和具體發(fā)展方向,以為我國高職生的就業(yè)前景提供一點(diǎn)點(diǎn)參考意見。
關(guān)鍵詞:高職院校;創(chuàng)新型人才;特征;前景
隨著社會的發(fā)展,時代的進(jìn)步,現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型綜合性人才的需求逐日增加,高職院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu),要想培養(yǎng)出能契合社會發(fā)展,同社會共同進(jìn)步的人才,勢必要朝著創(chuàng)新型技能的培養(yǎng)和研究著手,本文旨在從高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā),進(jìn)一步分析高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)特征和方向,以為我國創(chuàng)新型社會的建立添磚加瓦。
一、我國高職院校人才就業(yè)情況分析
我國目前的高職院校人才培養(yǎng)主要著重于專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng),因培養(yǎng)方向限制,所以在就業(yè)方向上,也就決定了高職院校培養(yǎng)出的人才輸出主要是基層單位,雖說隨著時代的進(jìn)步,校企合作、工學(xué)結(jié)合的持續(xù)增多,讓高職院校學(xué)生的就業(yè)情況有所好轉(zhuǎn),但社會競爭壓力的與日俱增,高職院學(xué)生的就業(yè)適用性依然不強(qiáng),出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的主要原因在于高職院學(xué)生只有技術(shù),在溝通力、判斷力、團(tuán)隊協(xié)作力、綜合職業(yè)素質(zhì)等方面表現(xiàn)都不強(qiáng),以至在職業(yè)生涯中,高職院學(xué)生只能將發(fā)展立足于技術(shù),想要朝著更高層次領(lǐng)域進(jìn)步就顯得頗為艱辛,甚至還有可能會被后期的工科院學(xué)生追趕上,換句話說,高職院學(xué)生的就業(yè)發(fā)展仍具有強(qiáng)大的局限性。
二、我國高職院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
(1)人才培養(yǎng)較為局限,專業(yè)知識結(jié)構(gòu)狹窄
眾所周知,我國高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的專職院校,學(xué)校重心在學(xué)生的技術(shù)上,從培養(yǎng)方面來講,局限的專業(yè)技能培養(yǎng)是限制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要原因,其次,專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的片面和狹窄,也是如今高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要問題,同時,高職院校大多屬于開放式管理,對處于青春期的青少年而言,沒有樹立穩(wěn)定的人生觀、價值觀和世界觀,而開放式的管理會讓他們將過多的精力投入到玩樂當(dāng)中,以至忽略了專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究,致使就業(yè)困難。
(2)不注重學(xué)生的溝通培訓(xùn),團(tuán)隊協(xié)作能力低
高職院校的重心在于培養(yǎng)技術(shù)型人才,老師在日常教學(xué)過程中傾向于個人獨(dú)立完成專業(yè)技能的培訓(xùn),學(xué)生之間溝通交流較少,而且開放式的管理,讓學(xué)生的接觸群體局限在宿舍這個小單元內(nèi),人與人之間溝通較少,團(tuán)隊協(xié)作能力較差,從創(chuàng)新型綜合人才培養(yǎng)方向來看,沒有溝通能力同時又不具備團(tuán)隊協(xié)作能力的學(xué)生,離創(chuàng)新型人才明顯有不少差距。
(3)經(jīng)費(fèi)受限,教育培訓(xùn)機(jī)制落后
高職院校的經(jīng)費(fèi),也是限制創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一大主要因素,某些高職院校為節(jié)約成本,仍沿用幾年前的老舊設(shè)備,對某些需要實操的專業(yè)而言,無法學(xué)到最新的理念和技術(shù),無疑會落后于時代,同時教師在教育模式上也讓仍然沿用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的模式,加上專業(yè)技術(shù)的復(fù)雜性,也讓很多學(xué)生掌握起來極為困難,由此可見,教學(xué)方式的傳統(tǒng),課程的復(fù)雜性以及落后的教學(xué)設(shè)備,都是阻礙創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要障礙。
三、我國高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方向特征探究
(1)技能專業(yè)性
高職院校作為技術(shù)人才的主要教育機(jī)構(gòu),專業(yè)技能,是高職生必須具備的技能,所以對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也應(yīng)基于技術(shù)基礎(chǔ),讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能的同時,進(jìn)一步朝著創(chuàng)新型人才發(fā)展。在專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)方面,教師應(yīng)全面掌握熟悉教材并提前做好備課準(zhǔn)備,確保能利用最精準(zhǔn)簡練的語言讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)熟悉并掌握理論知識,以便在實操之時,能盡快投入到具體實踐之中,從而深度強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況。
(2)手段靈活性
高職教育是教育和技術(shù)的結(jié)合,在保證技術(shù)的同時,也要遵循現(xiàn)代社會的發(fā)展,根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展需求,從而做到靈活培養(yǎng)學(xué)生,也就是說高職生的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)社會的需求進(jìn)行定位,優(yōu)化專業(yè)課程,創(chuàng)新教學(xué)方法,從而幫助學(xué)生構(gòu)建社會體系,已讓學(xué)生在走出校門之時盡可能的熟悉社會。在培養(yǎng)方法上,要盡可能的靈活多變,比如在教學(xué)過程中模擬社會工作環(huán)境,在教學(xué)方法上多利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等等,都是可行性極強(qiáng)的方法。
(3)崗位適用性
高職院校培養(yǎng)的技術(shù)型人才同普通工科培養(yǎng)的技術(shù)型人才是有一定差異的,相比于工科學(xué)生而言,高職院校學(xué)生對技能的要求更高,所以在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上,為了保證人才對崗位的適應(yīng)性需求,一定要注意調(diào)整專業(yè)學(xué)科的結(jié)構(gòu),增強(qiáng)專業(yè)的針對和實用性,并同步加強(qiáng)學(xué)生的實際操作,以最大化滿足學(xué)生畢業(yè)時的就業(yè)需求,從而拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍,增大學(xué)生的就業(yè)競爭力。
(4)素質(zhì)綜合性
綜合素質(zhì)是高職院校生除了專業(yè)技能外,必須具備的又一大就業(yè)必備技能,高職院校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面,要多注意培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、鍛煉、改造能力,讓學(xué)生除了具備專業(yè)的技術(shù)能力外,還具備較強(qiáng)的心理綜合素質(zhì),其次,在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上,還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力,讓學(xué)生不再局限于宿舍這個小團(tuán)體,而是朝著更廣闊的的空間發(fā)展,從而盡可能的提高學(xué)生的社會競爭力,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)情況,拓寬學(xué)生職業(yè)發(fā)展道路。
四、結(jié)語
總而言之,高職教育在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上,除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外,也要努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和交流溝通能力,以確保學(xué)生在就業(yè)崗位上擁有較強(qiáng)的競爭性,從而最大化保證適應(yīng)社會需求,拓寬發(fā)展道路。
本文是河北省人力資源與社會保障廳研究課題《基于校企融合高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》階段性成果,課題編號:JRS-2018-8080
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