摘要：現(xiàn)如今初中音樂教學(xué)發(fā)展的趨勢是信息技術(shù)和音樂欣賞教學(xué)的融合。想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和音樂教學(xué)的融合，首先要抓住課堂這個(gè)重點(diǎn)，以課堂教學(xué)作為首要攻克的對象，利用現(xiàn)代化的手段使教師的上課內(nèi)容以及觀點(diǎn)發(fā)生一定有益的改變，通過這種手段實(shí)現(xiàn)初中生對音樂的重新理解，進(jìn)而開拓初中生學(xué)習(xí)音樂的視野，提升學(xué)生的審美意識，構(gòu)建學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，陶冶學(xué)生的心靈。本文通過對信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中體現(xiàn)的特點(diǎn)，進(jìn)而對應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中音樂；教學(xué)；應(yīng)用策略

一、信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中的遵循的原則和特點(diǎn)

（1）信息技術(shù)遵循的原則

信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用是作為一種教學(xué)手段進(jìn)行的，而且是一種優(yōu)化的教學(xué)手段，所以教師在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)的同時(shí)，對信息技術(shù)的手段的選擇是及其重要的，也就是說信息技術(shù)的選擇必須與音樂欣賞教學(xué)相貼合，它應(yīng)該遵循三種教學(xué)原則：一是適度性原則；二是教育性原則；三是實(shí)踐性原則。信息只有技術(shù)符合以上三種原則才能達(dá)到它對于教學(xué)應(yīng)有的積極作用。

（2）信息技術(shù)在音樂欣賞教學(xué)中的特點(diǎn)

信息技術(shù)在教學(xué)中有兩個(gè)特點(diǎn)，一是起到對背景進(jìn)行補(bǔ)充的特點(diǎn)。學(xué)生，尤其是初中生，已經(jīng)進(jìn)入青春期發(fā)育的階段，腦功能趨向于成熟，比如和音樂密切相關(guān)的聽力逐漸的成熟。處于這個(gè)階段的初中生在心理上的特點(diǎn)也是不容忽視的，他們的情緒、情感逐漸豐富起來，同時(shí)又體現(xiàn)出不穩(wěn)定性。所以從生理和心理兩個(gè)方面來看，初中生在欣賞音樂的同時(shí)，很難真切真實(shí)的了解到音樂的創(chuàng)作背景，所以也就不容易去深入的理解到所聽音樂創(chuàng)作者想要表達(dá)的思想感情，很難與音樂創(chuàng)作者產(chǎn)生精神上的強(qiáng)烈共鳴。這時(shí)，對信息技術(shù)的使用就能很好的解決這一問題。比如當(dāng)初中生在欣賞肖邦的《波蘭舞曲》時(shí)，可是同時(shí)播放PPT來闡述《波蘭舞曲》所要表達(dá)的感情，再結(jié)合肖邦個(gè)人的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生一邊欣賞一邊進(jìn)行思考，不讓欣賞和思考分割開來，將這兩者有機(jī)的整合起來，這樣就在很大程度上避免學(xué)生聽過就忘，雁過無痕現(xiàn)象的發(fā)生。二是信息技術(shù)具有能夠激發(fā)學(xué)生興趣的特點(diǎn)。同上，初中生的心智雖然趨向于成熟，但依舊處于一個(gè)成長階段，不能準(zhǔn)確的燃起對音樂學(xué)習(xí)的興趣，而同時(shí)中學(xué)階段又是建立學(xué)生音樂興趣的一個(gè)重要階段，如果音樂課堂生動有趣，內(nèi)容豐富，教師教學(xué)具有多樣性和趣味性，教師能夠懂得如何運(yùn)用信息技術(shù)，通過信息技術(shù)使課堂發(fā)生很大的改觀，那么學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，很快就能進(jìn)入美妙的音樂殿堂，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的強(qiáng)烈興趣。

二、信息技術(shù)在初中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

在信息技術(shù)的使用下，教師能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間和空間，開拓了學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂的視野。

（1）建立教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提升審美能力

如果學(xué)生處于沒有運(yùn)用信息技術(shù)的課堂中，只是單方面的聽教師播放錄音，造成學(xué)生很被動的欣賞音樂的現(xiàn)象，學(xué)生的注意力很難集中，以致于一節(jié)音樂課教師的教學(xué)目標(biāo)沒有很好的達(dá)成，教學(xué)效果也不盡如人意。

綜合運(yùn)用多媒體，比如動畫、影像等，建立真實(shí)的教學(xué)情境，將學(xué)生欣賞音樂的積極性充分地調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過這些信息技術(shù)手段的使用，將學(xué)生自己安放到音樂那個(gè)特定的情景當(dāng)中，使學(xué)生獨(dú)自地欣賞音樂創(chuàng)作者所想要表達(dá)的思想感情，體會音樂中創(chuàng)作者的喜怒哀樂，感受音樂中表現(xiàn)出來的和睦、不平、悠然等意境，仿佛置身其中、身臨其境一般。

（2）開展課外交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

如今網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用極其發(fā)達(dá)，除了在課上進(jìn)行一定的音樂教學(xué)之外，也可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用將音樂欣賞拓展到課外生活中，使對音樂的欣賞與學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的日常生活中去，在課外，網(wǎng)絡(luò)的使用可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的隨時(shí)隨地的交流與探討。如果學(xué)生在日常生活中出現(xiàn)了對音樂欣賞等方面的疑惑和不同的看法時(shí)，就能夠使用當(dāng)下的交流軟件，比如QQ、微信等方式和老師進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，表達(dá)自己對音樂不同的看法，以及與眾不同的鑒賞能力，與此同時(shí)，老師也能夠進(jìn)行及時(shí)的回復(fù)，對學(xué)生闡述的看法進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵(lì)，這樣能夠有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行及時(shí)的解答，及時(shí)解除學(xué)生對于音樂欣賞方面的誤解，滿足學(xué)生的求知欲。

當(dāng)今的教育是要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，音樂教學(xué)更是如此，學(xué)生是獨(dú)特的人、是獨(dú)立的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的對音樂不同的看法，對音樂不同的欣賞方式，這時(shí)候就需要音樂教師做到因材施教，不能“一刀切”，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，依據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，設(shè)立不同的教學(xué)方式，從而使課堂教學(xué)變得靈活多樣，使每個(gè)學(xué)生都能依據(jù)自己獨(dú)特的個(gè)性進(jìn)行發(fā)展，，通過在音樂欣賞教學(xué)中信息技術(shù)的使用，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，這樣不僅能有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。比如在個(gè)人博客、微博上發(fā)表自己對音樂的獨(dú)特看法，上傳自己的探索研究成果，以供其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和共享，這時(shí)班級同學(xué)之間就可以通過小組討論的形式進(jìn)行對特定的專題探究學(xué)習(xí)，完成老師布置的作業(yè)，達(dá)到小組所期待的目標(biāo)。信息技術(shù)為音樂欣賞教學(xué)提供了一個(gè)非常好的平臺，同時(shí)，教師也應(yīng)利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的開放性的特點(diǎn)對自己的教學(xué)方法進(jìn)行最大的優(yōu)化。

三、結(jié)束語

在初中音樂欣賞教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠明顯的增加課堂教學(xué)的趣味性，使得教師教學(xué)豐富多彩，靈活生動，并且通過使用文字、動畫、影像等技術(shù)手段，使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入音樂意境，理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。有助于學(xué)生加深對音樂的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。達(dá)到了提升學(xué)生審美意識的目的。

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作者簡介：

吳軍君，1991年4月，女，漢，廣東省茂名人， 本科，初中音樂老師