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        如何把控?cái)?shù)學(xué)課的導(dǎo)入和課末小結(jié)

        2018-04-29 00:00:00李淑群
        東方藏品 2018年8期

        摘要:眾所周知,生動(dòng)有趣、惟妙惟肖的新課導(dǎo)入,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望,從而促使學(xué)生深入思考。如何更好地導(dǎo)入新課呢?筆者認(rèn)為,課堂教學(xué)中,每節(jié)課的開頭與結(jié)尾都是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵,數(shù)學(xué)課也不例外,開頭引人入勝就可以使學(xué)生精力集中,學(xué)好本節(jié)課的知識(shí);課末小結(jié)處理巧妙得當(dāng),就會(huì)鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí),從而更好地掌握知識(shí)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);把控;導(dǎo)入;小結(jié);妙趣橫生

        新的課程改革猶如春風(fēng)吹進(jìn)了校園,呼喚新的教育理念和教學(xué)方法。作為奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的數(shù)學(xué)教師,對(duì)于每節(jié)課的導(dǎo)入和小結(jié)積累了頗多的體會(huì),同時(shí)也收到了良好的教學(xué)效果。于此,本文來就來談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂“導(dǎo)入和小結(jié)”的幾種方法,希望能與大家共勉

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入

        1、師生談話導(dǎo)入。對(duì)于某個(gè)新知識(shí),學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài),可以采取師生談話來導(dǎo)入。比如教學(xué)“梯形的面積”,可這樣談話來導(dǎo)入:(師)同學(xué)們通過學(xué)習(xí)三角形面積,知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形,下面就請(qǐng)大家來回顧一下,介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的。(組織學(xué)生交流)。待時(shí)機(jī)成熟便立即揭題:能不能把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形,這節(jié)課讓我們來研究梯形的面積(隨即出示課題)。

        2、實(shí)踐操作導(dǎo)入。動(dòng)手操作符合小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動(dòng)中來?!皩?shí)踐是創(chuàng)新的源泉”,學(xué)生具有活動(dòng)實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望,教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動(dòng)”,盡量讓他們?cè)凇白鲋邢?,想中學(xué)”,親身經(jīng)歷各種探索活動(dòng)。在充分準(zhǔn)備的前提下,教師精心組織學(xué)生憑借已有知識(shí)操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)高”時(shí),可組織學(xué)生小組活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作(剪拼幾種不同平行四邊形,做成做大長(zhǎng)方形),盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自剪拼的結(jié)果,畫的線段有什么特點(diǎn),教師便因勢(shì)利導(dǎo),逐步引入新課,同時(shí)還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

        3、直接導(dǎo)入。教師在教學(xué)新知識(shí)前,直接把課題拋給學(xué)生,這樣會(huì)使學(xué)生以較高的注意力來對(duì)待他們本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

        4、伏筆導(dǎo)入。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心,上課時(shí)可緊緊抓住這點(diǎn)巧設(shè)懸念,以疑激學(xué),促使學(xué)生集中精力,在求知欲望中探求知識(shí),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        例如,在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí),教師可先出示問題:小明今天11點(diǎn)18分16秒要過生日,你知道小華為什么要選擇如此精準(zhǔn)的時(shí)間舉行生日宴會(huì)嗎?如果你們大家想知道這是怎么回事?那就隨著老師鏡頭往下看(讓學(xué)生略加討論)這時(shí)學(xué)生情緒高漲,便也產(chǎn)生了好奇,好奇又轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出:等你們學(xué)習(xí)今天的知識(shí)就知道了(出示課題),就這樣從學(xué)習(xí)一開始,便把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的主體地位上,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

        5、激情導(dǎo)入。小學(xué)生思維活躍,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        例如,在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),教師可以問:375這個(gè)數(shù)能被3整除嗎?學(xué)生一時(shí)不能說出。教師可接著說,我能直接判斷任意一個(gè)數(shù)能不能被3整除,請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)我來判斷,這時(shí)學(xué)生爭(zhēng)著報(bào)數(shù),教師對(duì)答如流,學(xué)生被此時(shí)的情景所吸引,然后教師可以說,今天我就來教大家這個(gè)本領(lǐng)(出示課題),這樣便在愉快的情境中輕松地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

        6、類比導(dǎo)入。利用知識(shí)間的遷移規(guī)律,對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行類比,獲得新的知識(shí)。

        例如,教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),教師可根據(jù)分?jǐn)?shù)同除法的關(guān)系,由“商不變的性質(zhì)”推出。這樣不但使學(xué)生獲得了新知,而且也強(qiáng)調(diào)了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課末小結(jié)

        課末小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)不可缺少的組成部分,畫龍點(diǎn)睛的課末小結(jié),對(duì)于幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn),理清脈絡(luò),加深記憶,鞏固知識(shí),活躍思維,發(fā)展興趣具有重要的作用。

        1、課末小結(jié)的基本要求與功能

        (1)課末小結(jié)要有目標(biāo)性,好的課末小結(jié),是為實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,否則就失去了課末小結(jié)的意義。

        例如“正比例”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:①使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種相關(guān)聯(lián)的量;②使學(xué)生理解并掌握正比例的意義;③使學(xué)生會(huì)判斷兩量是否成正比例。小結(jié)時(shí)可列出三條:①兩種量相關(guān)聯(lián);②一種量隨著另一種量的變化而變化;③相對(duì)應(yīng)的量的比值(即商)一定。

        這樣的課末小結(jié),重于在學(xué)生理解、掌握正比例的意義及實(shí)質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生概括的能力。

        (2)課末小結(jié)要有引導(dǎo)性、針對(duì)性。課結(jié)不能由老師代替,要立足于引導(dǎo)讓學(xué)生參與其中,展現(xiàn)出學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程;課堂小結(jié)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),因文因人制宜,具有鮮明的針對(duì)性。凡是學(xué)生難記、難理解、難掌握及容易出錯(cuò)的地方都應(yīng)闡明。

        (3)課末小結(jié)要簡(jiǎn)練易懂

        課末小結(jié)要有濃縮的“提煉”藝術(shù),在設(shè)計(jì)過程中,抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容,做到少而精,簡(jiǎn)明扼要。

        2、課末小結(jié)的基本形式與方法

        (1)結(jié)論式。這是最常見的一種方法,教師引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)課內(nèi)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和主要內(nèi)容,作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)。

        (2)設(shè)疑式。這種小結(jié)是在教學(xué)本課知識(shí)的同時(shí),通過教師設(shè)疑引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。采用這種方法,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        例如:講授小數(shù)除以整數(shù),除了總結(jié)好本課內(nèi)容外,還可提出:”21.45÷15,小數(shù)除以整數(shù),如果把15縮小100倍,21.45÷15→21.45÷0.15,小數(shù)除以小數(shù),又怎樣計(jì)算呢?“這樣既總結(jié)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,又為下一節(jié)課的教學(xué)打下基礎(chǔ),促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系,主動(dòng)建立新知結(jié)構(gòu)。

        (3)表格式。這種小結(jié) 通常是通過圖示或表格的方式,引導(dǎo)、歸納、總結(jié)出當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí),或揭示同以前所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別。

        總之,有效地導(dǎo)入與小結(jié)是課堂教學(xué)的魅力所在,是一節(jié)課教學(xué)靈魂的有效載體?!敖虩o定法,貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入和小結(jié)的方法很多,形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下,因地制宜,精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法,以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].人民教育出版社,2001.

        [2]李光樹主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].人民教育出版社,2003.

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