摘要:樂理可以分為音樂技術(shù)和音樂學理論兩個部分,其中音樂學理論是音樂學習的基礎(chǔ),因此樂理教學是音樂教學中至關(guān)重要的部分。隨著教育教學的不斷改革和深入,當前音樂教學過程中樂理教學環(huán)節(jié)存在著一定的問題,因此怎樣有效地提高教師的音樂教學能力和提高學生對音樂的正確認識,并引導(dǎo)學生弘揚傳統(tǒng)的音樂文化是當前國內(nèi)音樂教師應(yīng)該去關(guān)注的重點方向。本文結(jié)合筆者實際教學經(jīng)驗,對高校學生音樂樂理教學及其文化傳承教學策略進行了相關(guān)探討分析,以供參考。
關(guān)鍵詞:高校教育;樂理教學;文化傳承;教學策略
音樂作為人們抒發(fā)和宣泄自己情感情緒最直接有效的工具,受到國內(nèi)大多學校學生的熱愛和歡迎、以及對音樂的持之不懈的追求,由此可見,音樂在高等學校學生的成長過程中扮演者重要的角色,而音樂樂理也成為當前音樂教學過程中的重點內(nèi)容,也是當前音樂教學改革的重點方向。本文就音樂樂理教學中如何進行文化傳承做出了相關(guān)探討分析,并提出了一定具體的教學應(yīng)用,以推進高校音樂文化的傳承與發(fā)展。
一、文化傳承與樂理教學的關(guān)系
(一)相互輔助
由于樂理課程的理論性較強,其知識的學習過程中存在較大的問題,內(nèi)容相對枯燥無味,因此可以將音樂文化對復(fù)雜的樂理知識進行通俗化,使得樂理知識更加通俗易懂、為大眾所接受和學習。音樂文化和樂理知識的有機結(jié)合和相互融合使得二者的發(fā)展更加有效,音樂文化是樂理教學的輔助媒體,給復(fù)雜的樂理知識注入了新鮮的血液,讓音樂更加具有深層次的文化底蘊,促進了高校學生音樂學習的積極性和能動性。
(二)文化弘揚的目標與追求
盡管大多數(shù)樂理的理論知識體系是從國外引進,但由于我國歷史文化的特殊性,我國的樂理理論體系與國外相比也存在一定的不同。當前國內(nèi)樂理教學過程中應(yīng)加強對中華傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)揚與繼承,比如古典樂、民族樂及樂器等,這些都是我國音樂文化與國外最大的差別。在國內(nèi)民族樂理教學過程中應(yīng)注重“中西結(jié)合”既要學習西方的音樂文化,又要弘揚中華傳統(tǒng)音樂文化,要根據(jù)國內(nèi)教學的實際情況制定合理的教學模式及方法。特別是要引導(dǎo)學生喜愛和珍惜我們珍貴的中華傳統(tǒng)音樂文化,就像是一句諺語所說“音樂無國界,而音樂家是有國界的?!?/p>
教師在教學過程中應(yīng)該重視起我國傳統(tǒng)音樂,傳承我國的瑰寶。我國不同類型的樂曲涵蓋著不同階層的文化,仔細去分析有著無窮的樂趣。音樂教學應(yīng)該清醒的意識到自己具有傳承音樂文化的責任,我國本身具有悠久歷史的優(yōu)勢,音樂文化中蘊含著我國多少先人智慧的結(jié)晶,這些瑰寶我國應(yīng)該有義務(wù)也有責任將其傳承下去。
二、音樂教學中文化傳承教學策略
(一)創(chuàng)新教學模式
現(xiàn)今技術(shù)的發(fā)展使得高校學生獲取音樂知識的手段更加多樣。有時學生在網(wǎng)絡(luò)媒體上學習到的音樂知識比課本上學到的更多,然而部門教師認為學生上網(wǎng)不利于教學的展開,他們從來沒有思考網(wǎng)絡(luò)是否可以促進學生學習先進的知識和文化,忽略了學生自主學習的能動性。之所以許多學生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上學習音樂主要是因為網(wǎng)絡(luò)知識通常以生動活潑的形式被學生所接受,可以讓學生記憶的更加深刻并理解。在我看來,教師不能片面的去理解網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)劣,應(yīng)該用辯證的思維去思考網(wǎng)絡(luò)對樂理知識教學的優(yōu)點,教師應(yīng)該改變其傳統(tǒng)的說教式教學,積極通過互聯(lián)網(wǎng)媒體提高學生網(wǎng)絡(luò)學習能力和對知識的獲取能力和理解能力。教師甚至可以從網(wǎng)絡(luò)上學習一些先進的教學方法,適當?shù)亟o學生補充擴充一些相關(guān)音樂知識。
(二)提升學生學習樂理積極性
在日常的樂理教學過程中,教師應(yīng)該要明確教學目標是讓學生掌握并理解基本的樂理知識。在實際教學過程中,教師首先必須通過各種措施提高學生學習的能動性,引導(dǎo)學生正確看待音樂知識學習和音樂文化傳承之間的關(guān)系,倡導(dǎo)學生積極傳承保護傳統(tǒng)音樂文化。由于樂理知識邏輯性強。理論內(nèi)容密集,因此教師必須通過各種手段提高學生視、聽、膚的感知力,改變傳統(tǒng)教學模式;例如教師在講授和聲大調(diào)這一內(nèi)容時,能夠以多媒體為載體,借助相關(guān)可見講解和聲大調(diào)的具體結(jié)構(gòu),讓學生掌握和聲大調(diào)最顯著的特點是I-VI間的小6度音程以及VI到VII間的增2度音程。教師也可以通過比較自然大調(diào)與和聲大調(diào)的方式讓學生更加容易對知識進行記憶。同時教師能夠用視唱練耳的方法,帶領(lǐng)學生練習譜例,在對學生錯誤方法的糾正過程中,引導(dǎo)學生擁有判斷譜例特性音程的能力,幫助學生準確判別曲子是否為和聲大調(diào)。
(三)樂理教學與具體音樂作品相結(jié)合
樂理知識并非是純理論知識,它更多的是注重與實踐的結(jié)合,是一門實踐性較強的學科。所以在實際教學過程中要做到感性與理性并重、理論與實踐結(jié)合的教學方法。在我看來,把聽覺與樂理知識進行融合,其優(yōu)越性在于比傳統(tǒng)的感性教學更為學生理解接受,比如講授譜法記憶這節(jié)內(nèi)容時,大多數(shù)學生都會混淆,教師可以用鋼琴曲及聲樂曲,挑選部分含有不同記號的典型曲例讓學生進行彈唱,要求學生討論其他演奏法記號的譜例,進行有的放矢的學習。又如講授節(jié)奏與節(jié)拍這一內(nèi)容時,部分學生難以辨別和區(qū)分各種節(jié)拍,倘若能夠在教學過程中針對性的進行一些不同類型拍子的“視唱練習”,在唱與練的過程中掌握拍子的內(nèi)涵,學生就可以有效快速的掌握相關(guān)樂理知識??梢韵胂螅M管一個學生能用語言來說明調(diào)式的種類,但是如果不能從聽覺上去分析調(diào)式調(diào)性,那么他還是沒有真正掌握知識。從這一點上看,教師的工作要在細微處見功夫,不厭其煩地大量收集各種音樂資料,以供講述概念時所需。
三、結(jié)語
由于近年來教育改革的不斷發(fā)展和深入,學生音樂學習效果最直接的反映就是樂理教學的實際教學質(zhì)量。音樂課程最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是音樂樂理知識的學習,教師必須不斷轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教學觀念,改變自己的教學方式,引導(dǎo)學生理解音樂樂理與音樂文化傳承之間的相關(guān)性。主抓音樂基礎(chǔ)知識的學習,促進學生更加有效的學習音樂樂理知識,這就是在實踐過程中對我國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)揚與繼承。
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