摘要：本文結(jié)合職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展的三個方面內(nèi)容，提出完善機制，為班主任專業(yè)化發(fā)展提供保障；形成體系，班主任培訓(xùn)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化；開展活動，為班主任提升專業(yè)能力搭建平臺；推動科研，為班主任專業(yè)化發(fā)展探索規(guī)律等班主任專業(yè)化目標(biāo)實現(xiàn)的途徑。

關(guān)鍵詞：實現(xiàn)途徑；職業(yè)學(xué)校；班主任；專業(yè)化

職業(yè)學(xué)校班主任是職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的主要實施者，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。職業(yè)學(xué)校班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。在德育工作過程中，班主任的專業(yè)水平直接影響著教育的過程和效果，也直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，如何促進職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化成長，理應(yīng)是職業(yè)學(xué)校教育管理的重要課題。

一、班主任專業(yè)化的主要內(nèi)容

班主任專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容主要包括專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個方面的要求。

一是專業(yè)精神：是指班主任全面履行職責(zé)及其建立在此基礎(chǔ)上的教育觀念、職業(yè)道德、職業(yè)操守和奉獻精神。

二是專業(yè)知識：是指班主任應(yīng)具備的知識。包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)等教育科學(xué)基礎(chǔ)理論知識，在教育管理實踐中反思、總結(jié)、提煉出來的心得體會等實用知識，以及廣博的人文和自然科學(xué)等通用知識。

三是專業(yè)能力：是指履行班主任工作職責(zé)的能力。主要體現(xiàn)在教育和管理方面，包括觀察研究能力、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、分析判斷與應(yīng)變能力、組織管理能力、總結(jié)反思能力和科研創(chuàng)新能力等。

二、職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化建設(shè)的途徑

（一）完善機制，為班主任專業(yè)化發(fā)展提供保障

1. 認(rèn)真做好職業(yè)學(xué)校班主任的配備和選聘工作。職業(yè)學(xué)校要嚴(yán)格班主任任職資格和條件，精心選聘思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)的教師擔(dān)任。班主任要忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，樂于奉獻，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的基本知識和方法，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具有較強的教育教學(xué)能力、組織管理能力、人際溝通能力和職業(yè)指導(dǎo)能力。

2.考核制度。制訂班主任考核制度，包含班主任專業(yè)化成長評價考核指標(biāo)，全面科學(xué)地評價班主任的工作成效。在此基礎(chǔ)上，參照教師職稱評定制度建立班主任評級晉級制度，結(jié)合任職年限、能力、成績、多方評價等對班主任進行職級評定，每個職級均有任職基本條件和工作完成情況等要求，達(dá)到要求可申請晉升高一級別，不同的職級采用不同管理策略。

3.激勵制度。首先，定期增加班主任津貼，每隔一年或兩年遞增一定額度的班主任津貼，或設(shè)立優(yōu)秀班主任獎勵基金，對專業(yè)化成長、學(xué)生管理工作、參加競賽或指導(dǎo)學(xué)生競賽等成績突出的優(yōu)秀班主任進行表彰獎勵；其次，注重班主任考核結(jié)果的應(yīng)用，考核成績優(yōu)秀的班主任在晉升、提拔、職稱評審、評優(yōu)評先等方面給予優(yōu)先權(quán)；再次，適當(dāng)減少班主任教學(xué)工作量；最后，學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)通過各種方式給予班主任人文關(guān)懷，幫助其解決實際困難，增強其歸屬感。

（二）形成體系，班主任培訓(xùn)工作系統(tǒng)化、規(guī)范化

1.健全培訓(xùn)制度。學(xué)校要建立健全班主任培訓(xùn)制度，堅持先培訓(xùn)后上崗的原則，將班主任的職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、職后培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)納入制度規(guī)范，對不同階段培訓(xùn)的方式、內(nèi)容、課時、目標(biāo)等做出明確詳細(xì)的規(guī)定。每學(xué)年根據(jù)班主任隊伍建設(shè)的實際狀況，制訂有針對性的培訓(xùn)計劃并切實落實實施。

2.豐富培訓(xùn)方式。根據(jù)班主任的不同情況采取相應(yīng)的培訓(xùn)方式，如日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)，入職培訓(xùn)、晉級培訓(xùn)、統(tǒng)一培訓(xùn)、分層培訓(xùn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、校本資源培訓(xùn)、校外資源培訓(xùn)、請進來培訓(xùn)、送出去培訓(xùn)、企業(yè)實踐培訓(xùn)（對文化基礎(chǔ)課教師尤為重要）、學(xué)校組織培訓(xùn)、班主任自我學(xué)習(xí)等。

3.完善培訓(xùn)內(nèi)容。除班主任任職統(tǒng)一必備的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、職業(yè)教育學(xué)基礎(chǔ)理論等知識以外，學(xué)校要根據(jù)班主任的年齡、職級、發(fā)展階段和實際能力等情況，對培訓(xùn)內(nèi)容做出針對性安排。還可以組建班主任學(xué)習(xí)共同體，針對某項內(nèi)容開展團隊學(xué)習(xí)；充分運用網(wǎng)絡(luò)，建立“班主任工作資源庫”，或配發(fā)專業(yè)書籍、雜志，促進班主任自主學(xué)習(xí)。

（三）開展活動，為班主任提升專業(yè)能力搭建平臺

1.開展班主任工作能力技能競賽。職業(yè)院?？啥ㄆ诮M織開展班主任技能大比武、演講比賽、教育故事大賽、教育案例征集評比、主題班會公開課大賽等形式多樣的競賽活動。開展活動前請有關(guān)專家、優(yōu)秀班主任進行指導(dǎo)，督促班主任精心準(zhǔn)備，活動結(jié)束后及時點評、總結(jié)，通過比賽不斷提升班主任的專業(yè)技能。

2.開展日常幫帶活動。可建立班主任年級組，同一年級的班主任組成團隊，互幫互助、共同提高。還可以組織開展師徒結(jié)對幫帶活動，讓資深班主任與年輕班主任一對一結(jié)成對子，對年輕班主任進行傳、幫、帶，開展針對性輔導(dǎo)，實現(xiàn)資源共享。學(xué)校出臺有關(guān)規(guī)定鼓勵師徒結(jié)對幫帶，促進幫帶氛圍的形成，推進班主任隊伍的整體優(yōu)化。

3.組織交流研討活動。通過各種形式組織班主任進行充分交流和互助，如設(shè)立優(yōu)秀班主任工作室，開設(shè)論壇、沙龍或?qū)ｎ}網(wǎng)頁等，開展班主任工作的研討交流。一方面，讓優(yōu)秀班主任主動傳授心得、推廣有益經(jīng)驗，發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用；另一方面，針對班主任工作中普遍遇到的難題或存在的困惑，共同探討應(yīng)對處理方法，提高工作技巧。

三、結(jié)語

總之，職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位，職業(yè)學(xué)校的班主任需要經(jīng)過專業(yè)化發(fā)展，才能成為具有專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力的專業(yè)工作者。各個職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點和學(xué)校的實際情況，建立班主任專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)、評價運作機制，探索班主任專業(yè)化發(fā)展的基本規(guī)律，總結(jié)打造專業(yè)化班主任隊伍的經(jīng)驗，通過各種有效途徑引領(lǐng)和促進班主任專業(yè)成長，全面提升學(xué)校教育教學(xué)水平。

參考文獻

[1]教育部，人力資源和社會保障部.關(guān)于加強中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見（教職成[2010]14號）[Z].2011-09-26.

[2]孔祥富.中職教育班主任隊伍專業(yè)化建設(shè)的實踐與思考.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006（2）.

[3]魏書生，班主任工作藝術(shù)[M]. 南京：河海大學(xué)出版社，2005