摘要：想象力是指對頭腦以有的表象進行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的過程。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼?，家長和教師要從幼兒心理和生理特點出發(fā)，利用一切機會不斷創(chuàng)新，激發(fā)和培養(yǎng)他們的想象力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；培養(yǎng)；幼兒；想象力

一、幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

1.人們在認識世界和改造世界的過程中，不僅能感知新的事物遇到新的問題、產(chǎn)生新的需要，還能對頭腦里保留的事物形象進行加工改造，創(chuàng)造出某種沒有經(jīng)歷過的生活中不存在的事物形象。比如在幼兒園繪畫《未來的汽車》中，幼兒會根據(jù)自己的想象畫出各種新型的汽車圖畫，有的幼兒會把輪船、飛機、火箭還有看過動畫片中的內(nèi)容聯(lián)合在一起畫出來的汽車，這種汽車現(xiàn)實生活中是根本不存在的，是幼兒通過自己的想象加工改造畫出來的，這就屬于想象。

2. 想象和發(fā)明創(chuàng)造緊密相聯(lián)在人類認知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾稱：想象力為\"十分強烈地促進人類發(fā)展的偉大天賦。\"人類的創(chuàng)造性活動無一不是想象的結(jié)晶，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。因此我們更應(yīng)該注重想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、講故事激發(fā)幼兒的想象力

聽故事也是一種思維獲得過程。教師用生動形象的語言講故事，幼兒會不由自主地想著其中的情景，思維隨著情節(jié)的波動而波動，這也是一個想象的過程。一天，我給孩子們講《狼和小羊》的故事，當講到兇惡的狼猛烈地撲向小樣是，一個孩子突然大哭起來，我急忙走過去詢問情況，他說：\"老師，我怕。\"我看著這個聰明的孩子笑了，安慰他：\"別怕\"。這是孩子的思維正隨著故事情節(jié)展開了想象。

在孩子聽完故事后，可以鼓勵他們復(fù)述故事情節(jié)，讓幼兒把自己想象中的東西表述出來，不但能激起幼兒想象的興趣，還鍛煉幼兒的語言表達能力。孩子們《狼和小羊》的故事時，一個幼兒加了一個情節(jié)：小羊拼命地逃跑，并且大聲呼救，正好被獵狗聽到了，獵狗跑過來勇敢地和大灰狼搏斗，終于戰(zhàn)勝了可惡的大灰狼。我不禁感嘆，孩子的想象真豐富啊！其實，只要留給幼兒一定的想象空間，你一定會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

三、幼兒繪畫興趣激發(fā)幼兒的想象力

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。教師應(yīng)該尊重幼兒的興趣，并在幼兒的興趣點上挖掘具有教育價值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗，體驗成功，樹立自信心。在日常工作中我有這樣的體會，當幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導他們，其結(jié)果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒并沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地，旁若無人地作畫，并會長時間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當我讓幼兒作意愿畫的時候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達自己的感受和體驗，表現(xiàn)自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

四、利用幾何圖形進行拼圖、想象，培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力

美國心理學家吉爾福提出：\"要注意提高幼兒思維的變通性\"，因此，我讓幼兒用不同顏色、不同規(guī)格的各種幾何圖形卡片拼圖，如用紅色的圓作花朵，綠色的長方形作花莖，三角形作葉子。也可以讓幼兒為各種幾何圖形添畫，如把三角形添畫成一棵松樹，把圓形畫成鏡子，把正方形、三角形添畫成電冰箱、收錄機、火箭等。我還讓幼兒用幾何圖形拼畫成各種圖像，自編成小故事，幼兒用語言把各種形象聯(lián)系起來，概括成自己喜愛的小故事，促進思維和想象能力的發(fā)展。

五、實踐是想象力發(fā)展的最終歸宿

幼兒活潑天真，單純善良，想象力極其豐富，他們創(chuàng)作自由，無拘無束，想象大膽，對她所生活的世界充滿好奇心，急于了解這個世界，孩子好奇、好動的性格大都體現(xiàn)在玩耍上，在玩耍中豐富知識、增長智慧、獲得快樂。所以我們幼兒教師在培養(yǎng)孩子想象力過程中就應(yīng)該遵循孩子成長規(guī)律從玩耍開始，玩耍其實是幼兒藝術(shù)啟蒙教育的開端，我們在知道幼兒畫畫時，應(yīng)打破慣性思維，建立融洽親和的師生關(guān)系，順應(yīng)孩子成長規(guī)律，善于傾聽孩子的想法，為幼兒創(chuàng)造一種相對輕松、快樂、和諧的氛圍，尊重天性，順其自然，潛移默化地教育引導。想象力是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，幼兒不會想象便不會創(chuàng)作。因此，我們幼兒教師要善于運用多種方法，通過繪畫、舞蹈、兒歌、剪紙、游戲等，積極引導，激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵他們張揚個性，啟發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作，創(chuàng)作出與眾不同的藝術(shù)作品。只有在自主創(chuàng)作過程中，幼兒才會擦出智慧的火花，才會更好地激發(fā)想象力。

總之，幼兒的聰明才智來源于成人的教育和有目的的引導培養(yǎng)，只有改變陳腐的教育思想，才能改變過去教師示范、幼兒臨摹、時時處處以教師為中心的被動局面，才能真正體現(xiàn)以幼兒為學習主體，使幼兒學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮，從而全面促進幼兒想象力的發(fā)展。