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        學(xué)校德育工作課程化研究(2)

        2018-04-29 00:00:00杜敏
        東方藏品 2018年8期

        摘要:當(dāng)前我國(guó)的德育一直都是理想化的教育,孩子自入學(xué)以來(lái),無(wú)論是老師還是學(xué)生把德育教育變成簡(jiǎn)單的記憶和背誦,來(lái)應(yīng)對(duì)各種大大小小的考試,很難真正把德育教育落到實(shí)處。如何根據(jù)新時(shí)代教育發(fā)展特點(diǎn),以綠色教育思想引領(lǐng),進(jìn)行德育目標(biāo)、內(nèi)容、方式、保障等方面的課程化構(gòu)建,建立起一套符合素質(zhì)教育發(fā)展需要的中學(xué)生德育課程化活動(dòng)體系,是一個(gè)值得深入研究的課題。

        關(guān)鍵字:新時(shí)代;中學(xué);德育活動(dòng);課程化;素質(zhì)教育

        伴隨著新時(shí)代的改革步伐,中國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了深水區(qū)和轉(zhuǎn)型期,整個(gè)社會(huì)主義價(jià)值體系發(fā)生了極大的變化,過(guò)去的知識(shí)化教育、功利化教育等早已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,人民群眾對(duì)當(dāng)前教育不滿意的地方很多,因此為全面貫徹落實(shí)教育發(fā)展規(guī)劃綱要,把“綠色教育思想”作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略主題,從學(xué)生全面發(fā)展的視角,積極探索針對(duì)不同年齡段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的德育內(nèi)容和方法,開發(fā)德育資源,突出實(shí)踐環(huán)節(jié)。將隨意化、碎片化、邊緣化的活動(dòng)按照課程理念加以整合,形成由專題教育、常規(guī)活動(dòng)、傳統(tǒng)活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等構(gòu)成的德育活動(dòng)課程體系,有效填補(bǔ)德育學(xué)科課程以外的學(xué)校德育工作的空白,切實(shí)推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展,為學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供可靠的保障。

        一、多措并舉,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),保障構(gòu)建德育課程化體系健康發(fā)展

        (一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),做到政策上和機(jī)構(gòu)上的“兩落實(shí)”。

        1.成立專門的德育工作課程化的領(lǐng)導(dǎo)小組。德育課程化領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)、分管教學(xué)和德育的副校長(zhǎng)擔(dān)任正副組長(zhǎng),教科所、政教處、級(jí)部組長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)為組員,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的德育課程化進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃、管理和部署,確保德育課程化的實(shí)施保障有力、政策落實(shí)、機(jī)構(gòu)健全。并聘用政治老師擔(dān)任德育課程化專職教師,為德育課程化的順利開展提供理論支持和操作咨詢,為實(shí)施德育課程化保駕護(hù)航。

        2.明確目標(biāo)責(zé)任。為保障德育課程化深入人心,學(xué)校必須在七年級(jí)入學(xué)之初,通過(guò)廣播室、LED、新生入學(xué)教育等形式,加強(qiáng)宣傳力度,使每一個(gè)學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到德育課程化的重要性及必要性,促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課程的學(xué)習(xí)。同時(shí),規(guī)定每位教師必須上好“三課”(上好一門必修課,開發(fā)一門選修課,指導(dǎo)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題),把老師參與德育課程教學(xué)作為教師年度考核、評(píng)先標(biāo)模和晉升職稱的指標(biāo)之一,并根據(jù)過(guò)程資源、組織實(shí)施等情況兌現(xiàn)相關(guān)待遇。

        (二)加強(qiáng)培訓(xùn),做到理論上和指導(dǎo)上的“兩落實(shí)”。

        1.專家引領(lǐng)。

        2.專題講座。

        3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

        (三)多元評(píng)價(jià),做到評(píng)價(jià)與督促“兩落實(shí)”。

        1.登記《成長(zhǎng)的足跡》記錄本。根據(jù)學(xué)生參加德育實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度及活動(dòng)過(guò)程中合作態(tài)度及行為表現(xiàn),通過(guò)日常性、階段性、終結(jié)性評(píng)價(jià)方式,自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的手段給予全面客觀的評(píng)價(jià)。

        2.實(shí)施“星級(jí)評(píng)價(jià)”機(jī)制。由于每一次進(jìn)步都能得到一顆“星星”作為獎(jiǎng)勵(lì),每一良好的表現(xiàn)都有可能獲得“星星”,讓每一位學(xué)生將“星級(jí)少年”當(dāng)作一個(gè)追求的目標(biāo),將獲得“星星”當(dāng)作自己進(jìn)步與否、先進(jìn)與否等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這樣,就形成了一個(gè)良性循環(huán),有效地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力,“星星”成了學(xué)生培養(yǎng)良好道德素養(yǎng)的催化器。

        3.落實(shí)考核制度。針對(duì)部分教師德育課程化工作積極性

        不高的現(xiàn)狀,在物質(zhì)和精神上給予充分保證和獎(jiǎng)勵(lì),提高開發(fā)德育課程化的課時(shí)津貼,并開辟專欄共同研討德育課程化實(shí)施。

        二、科學(xué)規(guī)劃,規(guī)范實(shí)施過(guò)程,構(gòu)建完善的德育課程化體系

        (一)總結(jié)梳理,做到整體規(guī)劃德育工作目標(biāo)體系

        1.反思德育實(shí)施內(nèi)容。

        2.反思德育實(shí)施過(guò)程。

        3.整體規(guī)劃德育工作目標(biāo)體系。

        (二)創(chuàng)新思路,積極探索針對(duì)不同年段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的整體規(guī)劃實(shí)施內(nèi)容

        1.有效實(shí)施德育課程化序列研究。針對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生的身心特點(diǎn)及實(shí)際情況,構(gòu)建以四自教育為主線,以日常行為規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ),各年級(jí)有側(cè)重點(diǎn)而又相互貫通的德育教育新系列,同時(shí)將德育目標(biāo)細(xì)分到不同年級(jí)段的教育活動(dòng)中,并細(xì)化為若干具體指標(biāo),形成具有本校特點(diǎn)的校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、國(guó)旗下講話、主題教育等德育序列。

        2.有效實(shí)施學(xué)科德育課程化實(shí)踐研究。我們要以學(xué)科教研組為單位,組織學(xué)科教師深入挖掘?qū)W科課程資源中的德育內(nèi)容,利用和創(chuàng)造一切教學(xué)場(chǎng)景,在學(xué)生感動(dòng)點(diǎn)、醒悟點(diǎn)、困惑點(diǎn)等節(jié)點(diǎn)上展開靈魂的重塑,引導(dǎo)課堂教學(xué)從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W科育人。

        3.有效實(shí)施德育實(shí)踐活動(dòng)課程化研究。道德實(shí)踐活動(dòng)是促使學(xué)生將道德知識(shí)內(nèi)化于行的必由之路,主題教育是實(shí)踐德育的主要途徑。針對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)認(rèn)知,依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),分層次設(shè)計(jì)德育主題序列,按照把主題轉(zhuǎn)換成任務(wù),把任務(wù)轉(zhuǎn)化為活動(dòng),把活動(dòng)內(nèi)化為體驗(yàn)這一思路,讓學(xué)生在活動(dòng)中生成道德智慧,提高道德素養(yǎng)。除此之外,我們還可以組織學(xué)生走向社會(huì)、走向自然,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力和實(shí)踐能力。

        4.有效實(shí)施德育課程化文化研究。習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出:“要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā),使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào),把跨越時(shí)空、超越國(guó)界、富有永恒魅力、具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神弘揚(yáng)起來(lái)”。這就要求我們要把傳統(tǒng)文化教育與培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民的教育目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)??山柚袄首x者”公眾號(hào),吟唱或誦讀經(jīng)典,通過(guò)比賽、演講、傳唱等活動(dòng),讓師生共同感受傳統(tǒng)文化的魅力,提升道德素養(yǎng)。

        三、立足本土,合理開發(fā)資源,構(gòu)建德育課程化校本品牌

        在積極開展德育工作序列化、層次化、課程化實(shí)踐研究的過(guò)程中,校本課程在德育方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分顯示出來(lái),成為做強(qiáng)學(xué)校德育工作、凸顯德育品牌的必有之路。但德育校本課程的開發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期醞釀、循序漸進(jìn)的過(guò)程,不可能一蹴而就,要做到計(jì)劃性與階段性相結(jié)合。

        1.做好環(huán)境分析。要針對(duì)學(xué)校的教育資源、人力、物力等各種因素進(jìn)行綜合分析和評(píng)估,充分考慮到區(qū)域之間、學(xué)校之間、學(xué)生之間的差異,確保挖掘適合本土特色的德育校本課程。

        2.制定課程目標(biāo)。要從認(rèn)識(shí)、情感、心理、技能等方面制定切合實(shí)際的、有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo),并在充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為表現(xiàn)、心理變化特點(diǎn)、知識(shí)、能力、興趣等方面來(lái)設(shè)計(jì)差異性教育活動(dòng),確保教育實(shí)施過(guò)程中,能夠直接落實(shí)到學(xué)生,也最容易被學(xué)生認(rèn)可和接受。

        3.課程組織與實(shí)施。要根據(jù)課程目標(biāo)組織編寫教材或按照總目標(biāo)和子目標(biāo)一邊嘗試實(shí)施,一邊整理校本教材,同時(shí)將課程實(shí)施列入到課程計(jì)劃,通過(guò)必修課、選修課或活動(dòng)課來(lái)對(duì)校本課進(jìn)行教學(xué)。

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