摘要：目前各個大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計教育培養(yǎng)不夠系統(tǒng)化，缺乏社會實踐，教學(xué)方法比較落后。針對這些情況，需改善目前滯后社會需求的教學(xué)體系，以計算機表達類課程考評為例，深入改革教學(xué)實踐，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)品設(shè)計教育;計算機設(shè)計表達;教學(xué)實踐;教學(xué)創(chuàng)新

產(chǎn)品設(shè)計是以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)對工業(yè)產(chǎn)品進行的設(shè)計，它是1門交叉性學(xué)科，要求設(shè)計師具備心理學(xué)、工程學(xué)、材料學(xué)、美學(xué)、等多領(lǐng)域的知識體系。隨著國民經(jīng)濟的日新月異，導(dǎo)致市場競爭異常激烈，企業(yè)對產(chǎn)品設(shè)計人才提出了更高的要求標準。而產(chǎn)品設(shè)計教育的現(xiàn)狀堪憂，很多院校無法培訓(xùn)出適應(yīng)市場需求的設(shè)計人才，導(dǎo)致人才嚴重不對口，教育滯后。

一、產(chǎn)品設(shè)計人才培養(yǎng)主要存在問題。

1、各個大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計教育培養(yǎng)不夠系統(tǒng)化。

目前，產(chǎn)品設(shè)計在全國高校各類大學(xué)都有開設(shè)，但對學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)側(cè)重點各有不同，工科類大學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計教育更偏重于對人機工程學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)等方面的培養(yǎng)，學(xué)生設(shè)計出來的產(chǎn)品缺乏美觀和視覺沖擊力，綜合類大學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計往往師資的專業(yè)性不夠，很多老師身兼2～3個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，缺乏對產(chǎn)品設(shè)計系統(tǒng)性的認識和清晰的定位。而一些藝術(shù)類大學(xué)局限性的認為產(chǎn)品設(shè)計就是對產(chǎn)品的外觀造型進行設(shè)計，過度注重產(chǎn)品的造型與美感，忽略了產(chǎn)品的功能、用戶體驗等問題。主要原因在于教學(xué)的偏科現(xiàn)象，產(chǎn)品設(shè)計本身就是一門新興交叉性的學(xué)科，需要學(xué)生具備多學(xué)科的知識架構(gòu)。

2、缺乏能真正落地的教學(xué)實踐項目。

古人講“知行合一”其意是理論與實踐相結(jié)合。目前很多高校搞與企業(yè)接軌、校企合作，但實際上各種實踐基地承載的意義卻甚少。究其原因，一方面學(xué)生缺乏對產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)流程、工藝方面的專業(yè)了解，設(shè)計的方案實用性很差，不具有市場價值。把一張漂亮的效果圖轉(zhuǎn)換成可生產(chǎn)制造銷售的產(chǎn)品困難重重。二方面企業(yè)認為有投入就要有產(chǎn)出，往往設(shè)計一旦不合適就立馬叫停，也讓很多不錯的創(chuàng)意腰斬在前期的顧慮之中。有的設(shè)計如果企業(yè)、老師和學(xué)生秉承實驗性探索，也許可創(chuàng)造奇跡和希望，但對眼下現(xiàn)實效應(yīng)的過度追求，也讓實踐性的探索在課后的延展缺少可持續(xù)發(fā)展，久而久之，教學(xué)實踐性項目就變成一個空殼，徒有其表。

3、教學(xué)方法比較落后。

首先大多數(shù)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)對該學(xué)科的建設(shè)資金長期投入不夠，數(shù)位板、虛擬現(xiàn)實、快速成型與增材制造等新的技術(shù)早已在行業(yè)中流行，傳統(tǒng)的一臺電腦解決所有計算機表達類課程的教學(xué)模式，遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。其次理論知識類課程比例比一些實際操作型課程大，使學(xué)生缺乏對產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的設(shè)計實踐實際深入過程。

二、主要解決辦法

產(chǎn)品設(shè)計是一門必須與市場接軌的設(shè)計學(xué)科，以上3點本專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀是目前普遍存在的問題。針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀以計算機表達類課程為例，對產(chǎn)品設(shè)計的教學(xué)提出以下三點的教學(xué)建議。

1、完善自身知識體系，有針對性進行課程組織與考核標準制定。

目前各大高校中產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)現(xiàn)行的主流計算機輔助設(shè)計表達類課程開設(shè)，一般會根據(jù)行業(yè)及高校師資力量進行選擇，主要包括：二維的Photoshop、AI、CorelDRAW等;三維的Rhino、Alias、UG等。 這類課程屬于工具類課程，需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展不斷變化，因此對于培養(yǎng)方案制定與教學(xué)要求，需要老師不斷完善自身知識體系，“生命不止，學(xué)習(xí)不息”。奮斗在教育崗位上，要有一種活到老學(xué)到老的精神。作為一名計算機輔助設(shè)計表達類課程教學(xué)老師，更應(yīng)該有開拓性的思維。最近十年產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)以井噴式的速度發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)的老師師資嚴重不足。學(xué)校應(yīng)該給產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的老師外出學(xué)習(xí)、交流的機會，促進自身工業(yè)設(shè)計知識結(jié)構(gòu)的完善，通過再學(xué)習(xí)不斷的完善自己，充實自己，圍繞計算機表達類的課程，更新教學(xué)理論。才能做一個能適應(yīng)社會需求的工業(yè)設(shè)計專家型老師。

2、將企業(yè)經(jīng)驗豐富的專家請進學(xué)校

高校的大部分老師欠缺社會實踐，他們一般是從一個高校畢業(yè)就進入另一個高校任教，產(chǎn)品設(shè)計是一門應(yīng)用型很強的設(shè)計學(xué)科，對市場、對生產(chǎn)線、對工藝等都不夠了解的老師是無法培育出真正的產(chǎn)品設(shè)計師。高等教學(xué)不光要走出去，還要請進來，企業(yè)中具有豐富工作經(jīng)驗的設(shè)計師、工藝師等，他們對產(chǎn)品從設(shè)計制造到走向市場的全過程有足夠的了解，懂得工業(yè)制造的技術(shù)，是可以傳授學(xué)生具實用價值的知識點，學(xué)校應(yīng)該摒棄以學(xué)歷設(shè)門檻的這種思想，在教學(xué)體系中增加專業(yè)技能實訓(xùn)，將企業(yè)經(jīng)驗豐富的專家請進學(xué)校，帶動學(xué)生根據(jù)一個設(shè)計命題展開深入的設(shè)計與實施，讓學(xué)生能夠參與性的了解從產(chǎn)品到市場的全過程。讓學(xué)院的知識架構(gòu)能和社會工業(yè)設(shè)計企業(yè)的專業(yè)需求相對口，是學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，理論與實踐相聯(lián)系的重要途徑?！袄碚搧碓从跁r間，理論最終用于實踐”，從而培養(yǎng)設(shè)計實用型的人才。

3、轉(zhuǎn)換觀念，教學(xué)創(chuàng)新

產(chǎn)品設(shè)計是一門綜合型交叉學(xué)科，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求很高，一方面可適當減少一些基礎(chǔ)知識學(xué)科的課時，增加拓展性的知識，例如：傳統(tǒng)文化、信息化、社會學(xué)等知識點。二方面優(yōu)化工作方式，將信息化、網(wǎng)絡(luò)化運用在課堂內(nèi)外的教學(xué)中。知識不再以單一的文本或者ppt形式來傳授，而是融入了聲音、影像、圖片等多種媒體，要為學(xué)生主動建構(gòu)創(chuàng)造最有利的“信息獲取”環(huán)境，使其變?yōu)閹椭鷮W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用的認知工具，例如計算機課程可減少課堂課時，在網(wǎng)絡(luò)上展開計算機微課公開課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間、空間的限制，打破45分鐘一節(jié)課講完就結(jié)束的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)化知識的豐富性和便捷性有利于學(xué)生全方面的知識學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率。

總之，教育創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的最原始的動力。對于老師們來說轉(zhuǎn)變觀念，加快改革，才能適應(yīng)時代進步的步伐。培育出社會需求型人才。

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基金項目：

重慶市教育規(guī)劃課題“學(xué)分制下產(chǎn)品設(shè)計表達類課程考核評價方式研究與改革實踐”（編號：2017-GX-273）研究成果