【摘要】：隨著大學(xué)生的增多，就業(yè)壓力的加劇，國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和指導(dǎo)服務(wù)體系剛剛起步，需要不斷探索研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法的培養(yǎng)方式，幫助大學(xué)生更好地發(fā)展。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于深化高等教育改革有重要的意義。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)表現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生綜合能力的整體教育，有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。將大學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，其協(xié)調(diào)合作的能力、溝通能力、觀察能力和思考能力等也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。本文對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】：運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求越來(lái)越多。我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制一直是應(yīng)試教育，以理論知識(shí)為重點(diǎn)，忽略了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，造成了大學(xué)教育中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主動(dòng)性。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育、對(duì)學(xué)生提出了新的要求，尤其是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，加上大學(xué)的普遍化趨向，大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)壓力越來(lái)越大，國(guó)家支持和鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以代替就業(yè)。在高校不斷擴(kuò)招的背景下，大學(xué)生的數(shù)量不斷增多，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于緩解嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)際需求存在差距

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)課程的設(shè)置中占較大比例的是基礎(chǔ)理論課程，實(shí)踐課程比較少，校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地比較少，符合標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不多。目前尚沒(méi)有統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)系列教材，影響學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升十分重要，學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際需求存在差距，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有待提升。

（二）運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教育與社會(huì)需求不適應(yīng)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們收入水平的增加，對(duì)健康的消費(fèi)需求越來(lái)越強(qiáng)烈，運(yùn)動(dòng)康復(fù)需求越來(lái)越多，需要有更多的康復(fù)專業(yè)人才。我國(guó)康復(fù)治療師大約只有五千多位，高等院校計(jì)劃招生人數(shù)有限，短期內(nèi)無(wú)法滿足社會(huì)需求。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)是體育學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)的結(jié)合，幫助功能障礙人群提高身體素質(zhì)，近年來(lái)高校開設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)數(shù)量增多，但社會(huì)需求缺口大，運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教育明顯滯后于社會(huì)需求。我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)教育發(fā)展晚，存在許多問(wèn)題，包括實(shí)踐環(huán)境、師資條件、教育理念等，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)更加有限。

二、運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

高校的通識(shí)教育中有關(guān)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的教育課程，包括《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)發(fā)展教育》等，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)，有目的地提升自己的專業(yè)技能。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)中。對(duì)于新入大學(xué)的學(xué)生主要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，以啟蒙教育為主，使學(xué)生形成知識(shí)先導(dǎo)。在專業(yè)學(xué)習(xí)的大二和大三階段，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生有意識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。大四階段強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿教學(xué)過(guò)程

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生理論、基本技能等，還要在教學(xué)過(guò)程中貫穿創(chuàng)新才創(chuàng)業(yè)教育理念，在教授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，補(bǔ)充相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿知識(shí)。在專業(yè)課教學(xué)中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，采用情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式，提高教學(xué)效果。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)增加實(shí)踐操作課程，改變傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)的弊端。

（三）引入課外實(shí)踐

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單純依賴課堂，要引入課外實(shí)踐，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)校外實(shí)踐基地。通過(guò)課外實(shí)踐為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生在校期間可以提前熟悉運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)工作領(lǐng)域，通過(guò)實(shí)踐基地走入社會(huì)，了解社會(huì)的需求，以及學(xué)生自身應(yīng)該掌握的專業(yè)技能。學(xué)校和校外實(shí)踐基地聯(lián)合，不僅可以使學(xué)生提供專業(yè)服務(wù)，也能夠填補(bǔ)一些需求缺口，同時(shí)為學(xué)生綜合能力的提升提供路徑，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。課余時(shí)間可以邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)與學(xué)生交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，開展提升技能的比賽和活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用課余時(shí)間開展形式多樣，內(nèi)容豐富，題材廣泛的社團(tuán)活動(dòng)和科技活動(dòng)作為推廣和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)的載體，如“課外運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能競(jìng)賽”、“模擬創(chuàng)業(yè)比賽”和“名人創(chuàng)業(yè)講座”等相關(guān)技能提升比賽和活動(dòng)，發(fā)揮“第二課堂”實(shí)踐的功能，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。開展學(xué)生到運(yùn)動(dòng)隊(duì)、社區(qū)、體育賽場(chǎng)進(jìn)行社會(huì)健康服務(wù)的活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

總之，在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)教學(xué)中，要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)人才，滿足社會(huì)需求。

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本文系川北醫(yī)學(xué)院2017年高等教育教學(xué)改革與研究課題項(xiàng)目課題。名稱：醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)證研究，項(xiàng)目編號(hào)：17-89-43