【摘要】：本文以新時(shí)代背景下，民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，從教學(xué)的主體教師入手進(jìn)行思考，如何全面提升教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力，以雙師型教師能力的培養(yǎng)為入手點(diǎn)，論述了建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立校企協(xié)同機(jī)制，將企業(yè)講師引入課堂，將學(xué)校教師推向企業(yè)，校企協(xié)同合作，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培養(yǎng)模式提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】：民辦高校;藝術(shù)設(shè)計(jì);校企協(xié)同;雙師型教師

民辦高校教育是國家教育的有力組成部分，在當(dāng)今教學(xué)改革大潮中，在市場(chǎng)機(jī)制的有力沖刷下，必須在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)上找到自己的辦學(xué)特色。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)尤其要適應(yīng)市場(chǎng)機(jī)制教學(xué)，學(xué)校只有與企業(yè)深度合作，建立校企長期緊密聯(lián)系的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，通過對(duì)教師培訓(xùn)與學(xué)生培訓(xùn)的合理規(guī)劃，構(gòu)建發(fā)揮校企協(xié)同、雙師型教師人才的培養(yǎng)，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正解決學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

一、雙師型教師培養(yǎng)的必要性

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型對(duì)人才培養(yǎng)提出了全新的要求，但民辦高校藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)模式上還存在同一性，缺少個(gè)性化特色，主要存在以下三個(gè)方面的問題：一是限于教師實(shí)踐能力的缺乏，培養(yǎng)的學(xué)生僅限于課堂實(shí)踐訓(xùn)練，設(shè)計(jì)作品僅浮于表面的形式感，與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用脫節(jié);二是作為教學(xué)主體的教師大多缺少對(duì)外學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)觀念陳舊，實(shí)踐能力不夠，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠;三是教學(xué)主體與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才溝通不夠，使得畢業(yè)生很難真正勝任企業(yè)用工需求。只有加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通協(xié)作，加強(qiáng)教師與企業(yè)的對(duì)接學(xué)習(xí)，多方搭建教師與社會(huì)對(duì)接的平臺(tái)，才能真正解決民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量停滯不前的問題。

二、校企協(xié)同雙師型教師培養(yǎng)新模式

（一）藝術(shù)授課新模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就具有一定的特殊性，教學(xué)注重的是實(shí)踐與創(chuàng)意的結(jié)合，所以教師實(shí)踐能力的與時(shí)俱進(jìn)，教師能力與市場(chǎng)化應(yīng)用的接軌，即教師雙師型能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。首先需要對(duì)傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行觀念性的改革，藝術(shù)課堂本身就是藝術(shù)與工藝的結(jié)合，課堂模式本該活躍和多樣化。教師主動(dòng)接觸市場(chǎng)、接觸企業(yè)，將企業(yè)項(xiàng)目實(shí)題課程訓(xùn)練、項(xiàng)目研發(fā)設(shè)計(jì)直接引入課堂，學(xué)生在激勵(lì)政策學(xué)習(xí)下有效激發(fā)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分挖掘潛能，展示能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時(shí)專業(yè)教師與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)適用的校本教材和實(shí)訓(xùn)教材，并在長期的實(shí)踐應(yīng)用中不斷地更新內(nèi)容，這個(gè)與企業(yè)對(duì)接的過程本身就是對(duì)教師潛移默化的雙師能力的培養(yǎng)。

教師是授課模式改變的主體，對(duì)大部分沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來說，可以采取在校專業(yè)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師隊(duì)伍共同組建模式，通過專業(yè)教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師、技師等的配合，合理有效地完成課程的理論和實(shí)踐部分，同時(shí)也解決了專業(yè)教師沒有固定時(shí)間進(jìn)修的問題，并充分解決了學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展的穩(wěn)定。外聘著名設(shè)計(jì)師、技師等可以采取靈活地、短周期的非固定時(shí)間的授課方式，在專業(yè)教師的配合下上課，這樣即解決了理論授課和實(shí)踐授課的沖突問題，又解決了專業(yè)教師實(shí)踐能力培訓(xùn)的問題，確保了雙師型教師培養(yǎng)的漸進(jìn)性。

（二）校企合作新模式。依據(jù)國家教育部要求，根據(jù)企業(yè)人才需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)自身實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，積極開展企業(yè)訂單培養(yǎng)計(jì)劃，依據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)所需確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向，形成學(xué)生培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研一體化。教師應(yīng)定期在企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)設(shè)計(jì)師建立長期溝通和學(xué)習(xí)機(jī)制，接觸前沿的企業(yè)知識(shí)，完成課堂理論授課知識(shí)與崗位實(shí)踐上的對(duì)接，積極自主提升雙師素質(zhì);教師在完成學(xué)校教學(xué)的同時(shí)可自愿進(jìn)行職業(yè)資格證書考核制度，完成雙師職業(yè)資格認(rèn)證。這即體現(xiàn)了教師自我教學(xué)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的需要，又是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)做出的優(yōu)秀榜樣。

（三）工作室實(shí)踐教學(xué)新模式。工作室作為藝術(shù)授課的實(shí)訓(xùn)空間，為學(xué)生提供了靈活開放式的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，它比傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有更加靈活、廣泛的教學(xué)層面。藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室作為專業(yè)教學(xué)的一種必要形式，以它特定的專業(yè)研究方向?yàn)榛A(chǔ)，以專業(yè)教師為組織領(lǐng)導(dǎo)核心，以優(yōu)秀學(xué)生助手為主體，引入企業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)師，形成專業(yè)方向研究的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)內(nèi)容和形式自主、開放、靈活，如將社會(huì)專業(yè)設(shè)計(jì)大賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)在市場(chǎng)中承接的設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，直接納入工作室實(shí)踐實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，轉(zhuǎn)化為特定教學(xué)內(nèi)容，使課程根據(jù)項(xiàng)目框架分階段授課，注重靈活輕松的交流互動(dòng)方式，注重團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)成員之間的配合，通過工作室項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有效拉近學(xué)校教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師的溝通協(xié)作關(guān)系，從而促使教師雙師能力的提升。

三、總結(jié)

時(shí)代變了，教學(xué)不得不變，民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)緊隨時(shí)代特色，適時(shí)的對(duì)專業(yè)課程授課體系進(jìn)行研究，對(duì)自身雙師素質(zhì)和雙師能力進(jìn)行不斷的提升。有效將課程與企業(yè)實(shí)習(xí)基地對(duì)接，將自身與企業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)接，適時(shí)實(shí)現(xiàn)教師到設(shè)計(jì)師的角色轉(zhuǎn)換，促使自身企業(yè)實(shí)踐能力的不斷提升。學(xué)校也要充分利用企業(yè)平臺(tái)，支持教師雙師能力的提升學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師只有充分接觸市場(chǎng)、接觸社會(huì)，才能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)實(shí)踐能力的與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能對(duì)教學(xué)推波助瀾，真正提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

吳愛群（1976—）， 性別：女， 籍貫：黑龍江，單位：哈爾濱廣廈學(xué)院 專業(yè)：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 職稱：副教授。