摘要：創(chuàng)造力作為美育教育中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)這個能力就變成了重點之一。舞蹈藝術作為一門綜合性極強的藝術種類，對創(chuàng)造力的要求就非常高。為了秉承美育精神為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的宗旨，應該從舞蹈中等教育就開始對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)引起重視。

關鍵詞：舞蹈教育 創(chuàng)造力 美育教育

舞蹈作為一門綜合性極強的藝術種類， 創(chuàng)造性是其藝術生命得以延續(xù)的重要推動力量。目前很多中等專業(yè)學校在舞蹈教學目標的設置上不僅僅要注重提升學生的舞蹈表現(xiàn)力和技術技巧的能力， 而是要加強對學生在舞蹈課程的學習過程當中的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)新素養(yǎng)作為21世紀核心素養(yǎng)之一，也是舞蹈教育的本質(zhì)“美育教育” 形式中的創(chuàng)造美，因此應該成為舞蹈教學中的必然要求。

一、舞蹈美育中的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力從意義這個角度上來說， 對于美育的意義，美學家們從“人性”和“生活”兩個方面給與了歸納，主要指的是人性需要人品與情操，生活需要個性與創(chuàng)造兩個問題，尤其是藝術也應樹立正確的審美觀和美的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是如何產(chǎn)生的，其實主要指的是連續(xù)且復雜的心理活動， 同普通意義上的能力對比來說是一項比較費腦筋的的能力，具有前非常強的創(chuàng)造性與獨特性，在舞蹈中的表現(xiàn)應脫離傳統(tǒng)死板的教學內(nèi)容，極大地鍛煉了中專學生的想象能力，為培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人起了作用。

二、中專學生創(chuàng)造力培養(yǎng)不充分帶來的不合理之處

舞蹈動作從編排、設計、展演等環(huán)節(jié)上都需要投入大量的創(chuàng)造思維元素?？偠灾?舞蹈是有效提升學生創(chuàng)造能力的良好平臺， 不僅能夠提升學生的審美水平， 樹立正確的審美觀，同時還能夠促進學生的獨立思考與勇于探索的能力。除此之外， 學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅是美育教育的要求，同時也是專業(yè)的教學需求。只可惜，在當今的中專舞蹈學校的課程里，只有最后一年的時間里設置了很小部分的時間進行創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程。在中專學習的四或六年的學制時間里，并不作為主要學習的科目，沒有作為主要培養(yǎng)的能力。當下的舞蹈中等專業(yè)學校為了讓學生可以快速的應付專業(yè)課入學考試，設定的舞蹈教學內(nèi)容沒有真正起到提升學生舞蹈水平和藝術修養(yǎng)的作用， 與舞蹈美育教育要求背道而馳，發(fā)現(xiàn)目前中等舞蹈專業(yè)教學存在以下不合理之處：

第一， 為了在中等專業(yè)學校的畢業(yè)晚會上呈現(xiàn)出絢爛的舞臺效果，過早地學習商業(yè)化職業(yè)化的舞蹈， 模仿與能力不相符的舞蹈， 學生雖然基本能掌握動作要領， 卻丟失了跳舞的樂趣，如果一再的重復進行這種訓練方式，便會讓學生覺得枯燥乏味， 甚至產(chǎn)生不再熱愛舞蹈的排斥情緒。

第二， 許多學生在中等專業(yè)學校學習的過程中習慣按老師的規(guī)定去展示肢體形態(tài)， 舞姿動作。缺乏對自身肢體的思考， 失去本應該具有個性的動作語匯， 在舞蹈的呈現(xiàn)上出現(xiàn)了機械化、單一化、缺乏創(chuàng)造力等問題。

第三， 不少學者提出的游戲策略在舞蹈教學中雖有應用， 但是一直以來相對零散隨意， 或者是簡單地作為上課之前的熱身活動， 沒有為舞蹈創(chuàng)造力提供有利的幫助，沒能夠做到和肢體潛能開發(fā)的有機糅合，并形成較完善的教學方法和策略。

三、舞蹈中專學生學習美育課程有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美育教育的精神里，中等教育應該在專業(yè)教育基礎上，重視和加強特長教育。“錢學森之問”， 即如何才能培養(yǎng)出“創(chuàng)造型人才”的問題的提出，就可以在中等舞蹈教育中去進行思考。舞蹈組合或者劇目不應該只停留在學會舞蹈動作以及動作做整齊就是美的初級階段，臉上的表情只有一種，就是“笑”，沒有靈魂沒有內(nèi)涵的舞蹈。而是要通過老師對舞蹈意境情感表達的引導之后，學生自己去理解和感悟組合或者劇目自身所表達的情感和意義。比如說在教學敦煌舞蹈內(nèi)容時，學生們就要想象自己此時此刻就坐在一個神圣的佛堂之中，音樂平緩柔和，舞姿緩慢，笑容充滿和善慈悲，心中充滿了大愛，靈魂都得到了凈化的感受。而不能使動作過于狂野，表情過于僵硬，這樣就破壞了舞蹈的特性和傳遞的情感。這些情景通過老師的引導后，學生要意會舞蹈的風格特征和舞蹈深層的魅力。所描繪的意境挖掘出來了， 這對于我們的創(chuàng)造力開發(fā)受益良多，引申到所有的舞蹈中同學們都會通過創(chuàng)造力，將一個無靈魂的舞蹈動作賦予內(nèi)容情感和意義，擁有了這樣的能力，可以極大地提高舞蹈的藝術表現(xiàn)力和美育的審美。

四、舞蹈教育實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的幾點方法

（一） 調(diào)動學生學習積極性， 培養(yǎng)想象力

在舞蹈教學實踐當中， 教師培養(yǎng)學生想象力是教學目標的重要內(nèi)容。通過調(diào)動學生學習積極性來培養(yǎng)學生想象力應當多進行即興舞蹈的訓練，每一位學生喜歡的舞蹈種類是不同的，聽到一段特定的音樂每個人的的內(nèi)心感受也不同，老師應當引導學生對于音樂風格性的把控上進行適當?shù)挠柧?，再配以最基礎的編舞技法進行教學。學生掌握了這些基礎技能之后，運用自己熱愛并且擅長的舞種來抒發(fā)自己的情感，對學習積極性提高具有很大的幫助。

（二） 引導學生自主學習， 培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

在舞蹈教學實踐當中， 在教師指引下學生可以通過命題即興進行自主學習。引導教學模式能夠調(diào)動其學生的學習積極性， 讓學生更為主動的去學習新知識。由于舞蹈這門藝術的表現(xiàn)形式非常多元化， 這也就需要教師要設計出不同的主題的內(nèi)容來引導學生對這些內(nèi)容進行自主學習。比如教師可以通過給學生一個舞蹈道具進行創(chuàng)新的思考方式來引導學生對根據(jù)這個道具將如何表現(xiàn)出創(chuàng)造力進行思考， 此時學生的思維大門被打開， 創(chuàng)造潛力得到充分的開發(fā)。

（三） 多元的教學環(huán)境， 提升創(chuàng)造表現(xiàn)力

在舞蹈的特殊規(guī)律下舞蹈教育的方式多種多樣，在教學環(huán)境的設置來說， 教室教學不應該僅僅是教學的唯一一種形式。比如項目式教學，為了提高學生的舞蹈感受，可以帶他們?nèi)ヅc教學內(nèi)容相關的地方進行學習，苗族舞蹈就可以真正的走入苗族侗族自治州去感受和學習當?shù)卦兜纳贁?shù)民族舞蹈，由此學生積極性，創(chuàng)造表現(xiàn)力的發(fā)展給予了極大的幫助。這一過程在舞蹈創(chuàng)作以及舞蹈認知對創(chuàng)造表現(xiàn)力方面得到一定的提升。

總而言之， 美育教育是為了使學生能夠發(fā)展成為全面發(fā)展的人，在舞蹈教學實踐中就需要運用不同的方式來提升學生的能力。舞蹈作為一門思維性較強的藝術門類， 在舞蹈中等學校就更應該有效發(fā)展學生的創(chuàng)造力，為其未來打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]舞蹈教育學 呂藝生著

[2]淺論舞蹈教學對學生創(chuàng)造力培養(yǎng) 唐麗智著