摘要：針對高職藥物分析課程的傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，分析其存在的主要問題，結(jié)合藥物分析課程的特點，對藥物分析教學(xué)的模式和方法進(jìn)行了探索與研究，以期提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識、獨立分析和解決實際問題能力的應(yīng)用型藥學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：高職;藥物分析;教學(xué)

藥物分析是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，其貫穿于藥物研發(fā)、生產(chǎn)、供應(yīng)、臨床應(yīng)用及監(jiān)管的各個環(huán)節(jié)，從而保證人民安全、合理、有效的用藥。高職進(jìn)行藥物分析教學(xué)目的是使學(xué)生具備藥品質(zhì)量觀念，能夠掌握常用藥物的分析方法的基本原理和基本操作技術(shù)，具有較強的專業(yè)素質(zhì)，能夠運用現(xiàn)代分析技術(shù)獨立完成藥品檢驗工作，能夠勝任藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售和臨床使用等相關(guān)技術(shù)工作。

我國加入世界貿(mào)易組織后，隨著知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度的日益加強使得專利品種的仿制受到制約，而非保護(hù)品種生產(chǎn)的低水平重復(fù)也受到市場競爭的威脅，研制新藥已經(jīng)迫在眉睫，市場迫切需要國家藥典和藥品質(zhì)量管理規(guī)范不斷提高，盡快與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，這使得我國在生產(chǎn)和研制藥品上面臨新的機遇和挑戰(zhàn)[1，2]。針對新形勢下藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，藥物分析課程的教學(xué)應(yīng)通過合理安排理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生能夠具備創(chuàng)新意識以及獨立分析問題和解決問題的能力，從而在我國藥物研究從仿制為主到創(chuàng)制新藥為主的歷史性轉(zhuǎn)變中能夠發(fā)揮所長，成為適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型藥學(xué)人才[3]。

一、高職藥物分析課程教學(xué)的弊端

藥物分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是向?qū)W生灌輸一定的知識量，而忽略了學(xué)生的需求和接受程度，忽略了學(xué)生的差異和個性特點。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為中心的課堂教學(xué)，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，也與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)相違背。因此，以教師為中心講授理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)今的教學(xué)，必須結(jié)合藥物分析課程的特點，對藥物分析教學(xué)的模式和方法進(jìn)行改進(jìn)，強調(diào)實踐教學(xué)和教學(xué)方式的靈活性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲來提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

二、理論教學(xué)改革

1、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前高職《藥物分析》教材都是本科教材的壓縮版，其排版是按“藥典-性狀檢查與鑒別-雜質(zhì)檢查-定量分析方法-藥物制劑分析-典型藥物分析-中藥、生物藥、體內(nèi)藥物分析-新藥研發(fā)與申報”為順序，典型藥物分析是以“結(jié)構(gòu)-性質(zhì)-鑒別-檢查-含量測定”為順序，涉及的內(nèi)容繁多。對于基礎(chǔ)薄弱、對理論知識理解能力較差的高職學(xué)生來說，在有限的學(xué)時內(nèi)掌握這些內(nèi)容是很有難度的。因此，讓學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)掌握藥物分析基本理論知識，具備熟練地操作技能，有必要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織。

藥學(xué)專業(yè)的就業(yè)單位主要涉及藥物生產(chǎn)企業(yè)、銷售企業(yè)以及醫(yī)院藥房、監(jiān)管單位等，工作內(nèi)容主要包括藥物及其相關(guān)材料的生產(chǎn)、采購、銷售、和監(jiān)管，故而《藥物分析》教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力作為立足點。此外，藥物分析是建立在分析測定技術(shù)基礎(chǔ)之上而應(yīng)用于藥學(xué)研究的專業(yè)學(xué)科和課程[4]，是分析化學(xué)和儀器分析這兩門課程在藥學(xué)專業(yè)上的深化和實際應(yīng)用，分析化學(xué)、儀器分析和藥物分析是相輔相成、相互交叉的三門學(xué)科[5]。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強課程間的聯(lián)系，在藥物分析教學(xué)中加入分析化學(xué)和儀器分析的相關(guān)知識內(nèi)容，再次鞏固分析化學(xué)和儀器分析基本理論知識并將其與藥物分析課程的教學(xué)有機結(jié)合，使三者相互穿插，互為補充，構(gòu)建新的課程體系，從而獲得良好的教學(xué)效果。還應(yīng)將理論教學(xué)和實踐教學(xué)的內(nèi)容有效的整合，適當(dāng)縮短理論課學(xué)時，增加實驗課學(xué)時，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上確定藥物分析課程新的教學(xué)目標(biāo)和大綱，以此提高學(xué)生將分析原理應(yīng)用到實際工作中的能力。

2、教學(xué)方法多樣化

藥物分析課程的特點是內(nèi)容繁多、知識瑣碎，傳統(tǒng)的以課堂講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法一方面不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面學(xué)生面對教學(xué)帶來的大量信息難以消化，教學(xué)效果不好。因此，在藥物分析的教學(xué)過程中應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，將過去以教師為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，教學(xué)過程由教師和學(xué)生共同完成。教師不僅要傳授課程知識與技能，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)專業(yè)感情、塑造職業(yè)風(fēng)尚，融知識傳授、技能培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的同時可開展啟發(fā)式、案例分析式、開放式、探究式等教學(xué)方法[6，7]，改變以往學(xué)生被動聽的呆板教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力和語言組織表達(dá)能力，將學(xué)習(xí)變被動為主動。

3、豐富課程資源

藥物分析的任課教師應(yīng)合理使用各類素材，如文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動畫等，充分利用各種信息技術(shù)。及時將各種教學(xué)資源上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等平臺，建立藥物分析課程的教學(xué)資源庫，方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)本課程，利用網(wǎng)絡(luò)實時互動、即時反饋的特點，在網(wǎng)絡(luò)互動平臺上提出問題、開展答疑討論等，在更廣泛的范圍內(nèi)完成藥物分析的教學(xué)工作，提高教學(xué)效率與教學(xué)效果。

三、實踐教學(xué)改革

藥物分析是一門對實踐能力有較高要求的學(xué)科，在實驗教學(xué)上應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。實踐內(nèi)容上應(yīng)減少傳統(tǒng)的驗證性實驗，增加綜合性實驗、設(shè)計性實驗，以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及科研能力[7]。在實踐教學(xué)過程中，從儀器的養(yǎng)護(hù)、使用，實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確記錄等都對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，使學(xué)生樹立實事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。此外，可讓學(xué)生承擔(dān)實驗室的部分工作，例如，在實驗課前由學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗課所需的儀器、試劑等用品，提高學(xué)生對實驗課的積極性。鼓勵學(xué)生參加藥物分析相關(guān)的科研項目，組成學(xué)生興趣小組，便于學(xué)生了解常用實驗儀器的操作方法，為以后的科研工作打下基礎(chǔ)。

四、考核方式改革

藥物分析作為一門具有很強實踐性的課程，新形勢下已無法通過傳統(tǒng)的以書面閉卷考試為主的考核方式對學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行準(zhǔn)確評判，也不適用于社會對技能型人才的發(fā)展需要，必須將實踐技能、自主學(xué)習(xí)和探究能力的考查放在重要地位。可根據(jù)藥物分析課程的特點，注重過程考核和階段測試，將考核分為平時考核和期末理論考核，綜合成績?yōu)閮烧咧汀?/p>

平時考核一方面要注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，如課堂聽課狀態(tài)、回答問題、動手操作能力、實訓(xùn)參與程度，獨立完成作業(yè)和實驗報告情況、考勤等，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的熟練程度等綜合評價學(xué)生;另一方面適當(dāng)增加實踐課堂分值，降低期末考試成績占比，增加對實踐技能和探究能力的考察。在實驗考試中，可將學(xué)生分組，增加開放式的題目，從設(shè)計實驗、準(zhǔn)備實驗儀器、配制實驗所需試劑、操作實驗過程、記錄數(shù)據(jù)、書寫實驗報告等全過程都由每個小組的學(xué)生獨立完成[8]，考核學(xué)生的動手操作能力、獨立設(shè)計實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，也考核了學(xué)生查閱資料以及團(tuán)隊協(xié)作能力。

期末考試的題型以選擇題、填空題、問答題、計算題為主，考試內(nèi)容應(yīng)注重實用性，重視學(xué)生的應(yīng)用能力，以此考核學(xué)生對藥物分析課程基本理論知識的掌握程度以及分析問題的能力。此外，可舉辦藥物分析技能比賽，給予參與、獲獎的學(xué)生不同層次的加分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和操作能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

五、結(jié)語

藥物分析作為藥學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也是執(zhí)業(yè)藥師必考科目之一，其改革的主要方向在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)新形勢下社會對藥學(xué)專業(yè)人才的需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立合理的課程體系，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，注重教學(xué)相長，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的實踐操作技能以及專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會需求的具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才。

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作者簡介：

周會艷（1988-），河南濟(jì)源人，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院高新校區(qū)醫(yī)學(xué)護(hù)理系教師。