摘要：針對(duì)目前風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏的現(xiàn)狀，本文以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，采取重要措施，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系，把風(fēng)景園林專業(yè)辦出水平，辦出特色，以實(shí)現(xiàn)本科教育轉(zhuǎn)型升級(jí)。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;淺析

一、前言

目前在普通高校轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為學(xué)校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要方面，也是當(dāng)前高校本科教育的重要命題，各個(gè)高校都十分重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出： “實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！苯逃俊蛾P(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》提出，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納人專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。突出專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置要與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，積極推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

近年來，風(fēng)景園林行業(yè)正處于高速發(fā)展階段，需要大量的風(fēng)景園林專業(yè)人才，尤其是高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。如何提高高校風(fēng)景園林專業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，是風(fēng)景園林教育工作者需要考慮的問題。但風(fēng)景園林專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系存在諸多問題。尤其是地方高校，首先，課程體系不完善，尚未完全建立，不少高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是作為輔修課程;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)耦合度不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置過于偏重理論忽視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng);另外，近年來我國(guó)高校風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，畢業(yè)生普遍存在著動(dòng)手能力差、欠缺解決實(shí)際問題經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，特別缺乏就業(yè)意識(shí)，缺乏與企業(yè)文化相融合的意識(shí)，更缺乏個(gè)性與創(chuàng)新意識(shí)，很難滿足企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐需要，在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容，缺乏實(shí)踐課程體系構(gòu)建，“重認(rèn)知輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力”的現(xiàn)象較突出。因此，如何有效地提高風(fēng)景園林專業(yè)本科生的實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是改革的重要方向，應(yīng)大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)體系，把風(fēng)景園林專業(yè)辦出水平，辦出特色，是實(shí)現(xiàn)本科教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑。

二、幾個(gè)概念

創(chuàng)新能力：主要表現(xiàn)為人所具有的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新可能性的能力或把創(chuàng)新可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的力量，是人的創(chuàng)新素質(zhì)和諸多能力的高度綜合的體現(xiàn)，其核心在于創(chuàng)新。創(chuàng)新，是一個(gè)積極性詞匯，“創(chuàng)”是基礎(chǔ)、是前提，是一種過程，“新”則是“創(chuàng)”的目的，是過程產(chǎn)生的一種結(jié)果，表現(xiàn)為一種現(xiàn)實(shí)價(jià)值;創(chuàng)新是一個(gè)多層次多方面的概念，可以是新的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，也可以是知識(shí)領(lǐng)域或?qū)嵺`領(lǐng)域的創(chuàng)新。在高等教育領(lǐng)域，創(chuàng)新主要是指對(duì)人的一種素質(zhì)的要求，即創(chuàng)新能力，當(dāng)然不排除創(chuàng)新性的現(xiàn)實(shí)成果。

創(chuàng)業(yè)能力：創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物（新產(chǎn)品，新市場(chǎng)，新生產(chǎn)過程或原材料，組織現(xiàn)有技術(shù)的新方法）的能力，能運(yùn)用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件，硬件就是人力、物力和財(cái)力;軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括創(chuàng)業(yè)熱情、價(jià)值觀、發(fā)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力。與就業(yè)能力相比較，創(chuàng)業(yè)能力比就業(yè)能力多的是發(fā)現(xiàn)的眼光，創(chuàng)新的智慧。

三、風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

1、積極開展精品課程和雙語(yǔ)教學(xué)

建設(shè)和利用好課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

2、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)

充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，更多地開展教學(xué)方式方法改革，增加和拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，將產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)落到實(shí)處。

3、完善實(shí)踐教學(xué)條件，搭建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育平臺(tái)

（1）建設(shè)風(fēng)景園林專業(yè)開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

指導(dǎo)大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性項(xiàng)目的申報(bào)與研究，開發(fā)實(shí)驗(yàn)課程和構(gòu)建 “學(xué)生主體、創(chuàng)新導(dǎo)向和開放管理”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑纬梢龑?dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制。

（2）實(shí)施互動(dòng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，以創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)系列創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（3）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

圍繞創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)學(xué)生以“合作、互學(xué)、互教”的形式開展多項(xiàng)課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。搭建“園林企業(yè)—教師工作室—學(xué)生工作室”多層次的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育一體化實(shí)踐平臺(tái)，通過不斷的“實(shí)戰(zhàn)演練”，來不斷歷練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。與企業(yè)建立合作，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。開放教師工作室，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)加入。

（4）探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目化管理模式

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還可以在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)人際關(guān)系處理，鍛煉管理與相互協(xié)作的能力。

4、創(chuàng)建和實(shí)施創(chuàng)新導(dǎo)師制

首先，以績(jī)效促師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，打造初步具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并積極推進(jìn)本科生創(chuàng)新導(dǎo)師制。

同時(shí)，通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，開辟企業(yè)與專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入教改實(shí)踐的新途徑，形成“校企合作”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新模式，提高學(xué)生創(chuàng)新的產(chǎn)出效率和效果。

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