摘要：美術(shù)作為人類最美好的語言之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美學(xué)價(jià)值，也是培養(yǎng)學(xué)生具備欣賞美，感受美能力的一種途徑。高中開設(shè)美術(shù)課是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞經(jīng)典的美術(shù)作品的內(nèi)容及內(nèi)涵，幫助學(xué)生開拓視野，增長見識，提高綜合素質(zhì)。本文主要從高中美術(shù)課的現(xiàn)狀出發(fā)，從教學(xué)方法著手，結(jié)合實(shí)際案例來分析同課異構(gòu)教學(xué)法在高中美術(shù)課教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：同課異構(gòu);高中美術(shù);重要性

一.引言

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定高中需要開設(shè)一定數(shù)量的美術(shù)課程來提高高中生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升他們的審美能力，以便他們在將來的工作和學(xué)習(xí)中能有具備欣賞美，鑒別美的能力。目前我國幾乎所有的高中學(xué)生面臨著一年一度的高考，升學(xué)的壓力使得學(xué)校、老師及家長都將文化課的學(xué)習(xí)提到了最高的高度，認(rèn)為美術(shù)課是浪費(fèi)時(shí)間，在這種大的教育環(huán)境和氛圍下，高中美術(shù)課在很多學(xué)校名存實(shí)亡，即便是有些學(xué)校在開設(shè)，也是教學(xué)方法單一，教學(xué)理念不明確，教學(xué)內(nèi)容乏味，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。另外，教師專業(yè)素質(zhì)的低下也導(dǎo)致了美術(shù)課的乏味無聊，內(nèi)容簡陋，學(xué)生感覺學(xué)不到期望中的知識而產(chǎn)生厭學(xué)心理。目前我國高中美術(shù)課采用的教材各學(xué)校都不盡相同，但是總的看來總體設(shè)計(jì)較好，思路明確，在內(nèi)容上的信息量方面做到了豐富，人文學(xué)科的特征體現(xiàn)的十分明顯，同時(shí)也比較注重各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。由于高中美術(shù)課的尷尬現(xiàn)狀，使得這門課程被重視的程度還有所欠缺，課程開設(shè)的目的也就未能如愿達(dá)到。

二.高中美術(shù)課程中的同課異構(gòu)類型

高中美術(shù)課是一門能夠幫助學(xué)生提高審美能力和審美眼光的課程，屬于素質(zhì)教育中的一個(gè)不可或缺的組成部分。眾所周知，美術(shù)藝術(shù)是人類幾千年在歷史發(fā)展過程中沉淀下來的最美好的語言之一，國內(nèi)外無數(shù)畫家為美術(shù)藝術(shù)的傳承和發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。高中美術(shù)課就是為了通過學(xué)習(xí)和分析國內(nèi)外那些繪畫名作，使得學(xué)生能夠欣賞美術(shù)藝術(shù)的美學(xué)價(jià)值，幫助學(xué)生開拓視野，增長見識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）一人同課異構(gòu)

教師可以采取一人同課異構(gòu)或者多人同課異構(gòu)的教學(xué)方法在高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。一人同課異構(gòu)的含義就是同一個(gè)教師根據(jù)不同的班級學(xué)情進(jìn)行同課異構(gòu)，為了做到因材施教，不同的學(xué)情不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法， 教學(xué)過程及教學(xué)評價(jià)。在美術(shù)課中，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來做相應(yīng)的調(diào)整。這對于教師來說是有很大的挑戰(zhàn)的，會增加教師的備課量，同時(shí)也對教師專業(yè)知識的要求也會相應(yīng)的增加。例如文理科班的差異，美術(shù)特長班之間的差異，以及實(shí)驗(yàn)班和普通班之間的差異。美術(shù)特長班的學(xué)生美術(shù)方面的知識和信息較多，因此，需要教師有更多的專業(yè)知識去為他們解疑答惑，而普通高中班級的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不是十分積極，那么教師不僅要教授知識，還要以適當(dāng)?shù)氖谡n方式引起學(xué)生的興趣，保持課堂氣氛的活躍。

（二）多人同課異構(gòu)

多人同課異構(gòu)的執(zhí)行者需要至少兩位教師的參與，在高中美術(shù)課中參與教師在各自進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)過程實(shí)施之后，互相交流心得和體會，互相進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充和修訂，學(xué)習(xí)不同教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法，共同進(jìn)步。在高中美術(shù)課中，兩位以上教師根據(jù)不同的授課班級和學(xué)情，對同一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)施，也就是說建構(gòu)同一內(nèi)容不同教學(xué)方法的課堂模式，然后根據(jù)具體實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，以說課的形式進(jìn)行二次輪回。這種同課異構(gòu)的形式適合于公開觀摩教學(xué)和教學(xué)競賽。參與教師可以在課堂中實(shí)施后進(jìn)行整改，然后以說課的形式進(jìn)行二次實(shí)施，在公開課或者教學(xué)競賽中進(jìn)行再次實(shí)施，這樣做的教學(xué)效果非常好，但是費(fèi)時(shí)耗力，而且過于教學(xué)細(xì)節(jié)過于精細(xì)化，不適合于日常的教學(xué)中采納。

三.同課異構(gòu)在高中美術(shù)課程中的重要性

同課異構(gòu)教學(xué)內(nèi)涵主要指的是在教學(xué)活動中以同課異構(gòu)的教學(xué)方法，依照一定的教學(xué)理論進(jìn)行課程教學(xué)方法的使用和改革，使得課堂教學(xué)效果更加明顯。同課異構(gòu)教學(xué)方式需要的就是發(fā)散思維下的創(chuàng)造性教學(xué)模式，使得課堂活潑生動，有趣易懂，但是先決條件是同課異構(gòu)不能脫離于教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍，也不能為了求新存異而盲目追求異構(gòu)。在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行同課異構(gòu)，在實(shí)踐中慢慢摸索同課異構(gòu)的可行性和優(yōu)點(diǎn)。同課異構(gòu)是任何同一學(xué)科不同教師教授時(shí)存在的教學(xué)形式，但是異構(gòu)一定要依據(jù)正確的理論依據(jù)，而不是隨意的異構(gòu)，否則就會影響教學(xué)效果，耽誤學(xué)生。同課異構(gòu)需要的就是發(fā)散思維下的創(chuàng)造性教學(xué)模式，使得課堂活潑生動，有趣易懂。同課異構(gòu)作為一種較新的教學(xué)方法，不僅僅是對教師的教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，更重要的是教師能夠在課堂上以全新的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而學(xué)生也能在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)到相應(yīng)的美術(shù)知識，學(xué)會欣賞和鑒別國內(nèi)外經(jīng)典美術(shù)作品的內(nèi)容和內(nèi)涵。教師在積極參與同課異構(gòu)教學(xué)法的同時(shí)，能夠創(chuàng)新教學(xué)思路，提高專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。學(xué)生在同課異構(gòu)的課堂中也能積極的參與討論及交流，通過教師不同風(fēng)格的教學(xué)真正做到了教學(xué)相長，這對于美術(shù)教學(xué)的教學(xué)改革來講具有很重要的實(shí)踐意義。

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