摘要：小學(xué)教育中語(yǔ)文是教學(xué)重中之重，而在語(yǔ)文教學(xué)中課堂朗讀又是不可缺少的，被列為小學(xué)語(yǔ)文重要教學(xué)任務(wù)之一，對(duì)開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文有重要幫助，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一課。但是，在目前小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的朗讀存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題使課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到了影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師既要解決朗讀教學(xué)中目前存在的問(wèn)題，還必須提高朗讀教學(xué)的效性和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;課堂朗讀教學(xué);有效性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)多種途徑，特別是針對(duì)語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)，多讀多寫(xiě)多聽(tīng)也是十分有必要。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)時(shí)期是成長(zhǎng)和發(fā)展的好時(shí)期，而朗讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生情操和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)有重要幫助。朗讀教學(xué)還把知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起?；诶首x教學(xué)這種作用，教師一定要把教學(xué)有效性提高，完成有效教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的原因

（一）傳統(tǒng)課堂朗讀教學(xué)理念阻礙

語(yǔ)文教師往往只在意教學(xué)成果，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試圖用傳統(tǒng)教育方式和理念對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，無(wú)法提高學(xué)習(xí)積極性和樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有很大的負(fù)面影響。教師覺(jué)得朗讀對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有作用，所以語(yǔ)文朗讀只是流于形式，被教師草草完成立刻進(jìn)入了下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。即使在這一環(huán)節(jié)，形式上的教學(xué)也使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣。可見(jiàn)，許多語(yǔ)文老師對(duì)課堂朗讀教學(xué)有錯(cuò)誤的理解和認(rèn)知。

（二）語(yǔ)文教師對(duì)自身課堂定位不準(zhǔn)確

語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能自覺(jué)的開(kāi)展課堂朗讀，學(xué)生得不到相應(yīng)的平臺(tái)，參與朗讀的積極性就大打折扣。許多教師把朗讀課堂上成教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的課堂，認(rèn)為完成了教學(xué)目標(biāo)。但是真正的課堂朗讀應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性，教師對(duì)自己要定位合理，不能把控整個(gè)課堂，要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生們?nèi)プ鯷1]。

（三）課堂朗讀教學(xué)中采用單一模式

學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的關(guān)鍵方法和手段是課堂朗讀，是連接學(xué)生和文學(xué)的橋梁，學(xué)生可以從中體會(huì)到文字的魅力。但是，在目前情況下，課堂朗讀教學(xué)沒(méi)有多樣化的形式，這種灌輸式的教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂朗讀教學(xué)目標(biāo)是無(wú)多大用處的。學(xué)生沒(méi)有自己體驗(yàn)和思考的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，無(wú)利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（四）語(yǔ)文教師的朗讀專業(yè)性不高

教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者，而語(yǔ)文教師在朗讀課上有著無(wú)可取代的地位。所以說(shuō)，教師的專業(yè)性對(duì)朗讀課堂教學(xué)效果有很大影響，但是，許多的語(yǔ)文教師缺乏朗誦教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)性低下，難以實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有幫助。所以在教育改革背景下，教師若想教好學(xué)生就必需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)多種方法來(lái)豐富自己的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，才能夠滿足新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)。

二、提高語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性的對(duì)策和方法

（一）采取針對(duì)性教學(xué)

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗誦教學(xué)的效率，教師應(yīng)該要知道，每個(gè)學(xué)生都是不同的，學(xué)生之間是有差異的。因此，教師要采取分層教學(xué)的方式。好的課堂教學(xué)目標(biāo)是必不可少的，教師在課堂朗讀教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，掌握宗旨，提高學(xué)生朗讀的正確率。俗話說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的興趣入手開(kāi)展朗讀教學(xué)，并且采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)朗讀的樂(lè)趣。教師要用自己的方法引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去，把自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)和朗讀學(xué)習(xí)方法分享給學(xué)生，使他們獲得更多的技巧[2]。目前，新課標(biāo)時(shí)代背景下，因才施教，能夠教會(huì)學(xué)生更多東西，因?yàn)槭褂眠@種方法的教師會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)朗讀課堂教學(xué)要制定合理的方案，計(jì)劃性的開(kāi)展教學(xué)。最重要的是，教師要把開(kāi)展朗讀教學(xué)和新課標(biāo)要求相結(jié)合，結(jié)合學(xué)情滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，做利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的事情，努力提高朗讀課堂的有效性。

（二）明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

新課標(biāo)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣在語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)中，學(xué)生也必須在主體位置上。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教育有效性就要讓學(xué)生有參與有獲得。教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去合理的質(zhì)疑，提出相應(yīng)問(wèn)題，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。于此同時(shí)，教師也可以合理的提出問(wèn)題，但是問(wèn)題也要帶著趣味性，提高學(xué)生興趣，并且結(jié)合小學(xué)生階段的身心發(fā)展規(guī)律。多種教學(xué)方式的采用可以提高有效性。例如，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)教師所提出的問(wèn)題可以小組合作討論，對(duì)朗讀也可以用戲劇表演方式，每個(gè)小組成員都參與進(jìn)來(lái)，還可以深入體會(huì)文字感情以及魅力，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性十分有利。小學(xué)階段是一個(gè)特殊的階段，小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還處在形成中，教師要利用學(xué)生此階段好奇心重的個(gè)性特點(diǎn)，“對(duì)一本書(shū)的理解一百個(gè)人有一百看法”所以要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自的想法，使他們認(rèn)識(shí)到自己是教育實(shí)踐的主體[3]。

（三）改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

對(duì)于文本來(lái)說(shuō)，要想對(duì)其內(nèi)容和感情有所領(lǐng)悟就必須要仔仔細(xì)細(xì)進(jìn)行朗讀體會(huì)，事實(shí)上，對(duì)文本的第一次朗讀對(duì)于學(xué)生理解文章主旨和理解主要感情基調(diào)有十分重要作用。所以在對(duì)文本進(jìn)行初讀時(shí)候，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)去理解重點(diǎn)字詞。朗讀次數(shù)同樣十分重要，長(zhǎng)篇至少要誦讀五六遍，短篇也至少要三四遍。最后要達(dá)到學(xué)生與朗讀材料產(chǎn)生共鳴?！皠?chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”這句話對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣有作用。教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)性。

結(jié)語(yǔ)：

提高教學(xué)的有效性，需要教師采取針對(duì)性教學(xué)，對(duì)自身在課堂教學(xué)定位要準(zhǔn)確，明確學(xué)生才是教育教學(xué)課堂中的主體，創(chuàng)造性的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，還要提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生感受到朗讀的興趣，愛(ài)上朗讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡中成. 朗讀抒發(fā)，從小提升——小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J]. 課外語(yǔ)文， 2017（16）：97-97.

[2]潘兆森. 小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的設(shè)置與具體方法闡釋[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（5）.