摘要：目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才在我國(guó)需求量極大。項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建培養(yǎng)出了能夠快速適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)技能的人才，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，怎樣培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才成為當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題，本文基于黑龍江東方學(xué)院校級(jí)核心課程別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)，探討項(xiàng)目課程與實(shí)踐的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。旨在為推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的良好發(fā)展提供研究方向。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué); 項(xiàng)目工作室;未來(lái)發(fā)展

現(xiàn)今，家居市場(chǎng)發(fā)展日趨成熟，庫(kù)存房、精裝房裝修產(chǎn)值持續(xù)攀升。在這樣的行業(yè)發(fā)展大背景下，市場(chǎng)對(duì)于家居設(shè)計(jì)師的需求也極為龐大與迫切。但現(xiàn)下地方高校重理論輕技能、輕實(shí)踐的模式產(chǎn)出的人才難以達(dá)到業(yè)內(nèi)用人標(biāo)準(zhǔn)。在新的形勢(shì)下，地方高校有必要調(diào)整室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的方式、方法如專業(yè)教學(xué)方式主要參照學(xué)術(shù)型的藝術(shù)院校，未能探索新的教學(xué)模式，同時(shí)也存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，對(duì)社會(huì)了解脫節(jié)，從而造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需求。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育所涉及的體系較為龐雜，項(xiàng)目式教學(xué)模式的引進(jìn)從很大程度上緩解了室內(nèi)設(shè)計(jì)課程改革的進(jìn)程，是一套行之有效的教學(xué)方法。

1. 項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵

項(xiàng)目式教學(xué)顧名思義就是基于項(xiàng)目的教學(xué)，老師分配任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)任務(wù)和個(gè)人的能力，通過(guò)小組的形式完成既定任務(wù)，充分的體現(xiàn)了“學(xué)中做，做中學(xué)，做中做”的教學(xué)模式，在此過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更好的讓學(xué)生掌握技能。

2.傳統(tǒng)《別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)存在問(wèn)題分析

傳統(tǒng)《別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容主要以知識(shí)陳述為主，按知識(shí)規(guī)律進(jìn)行排列，由室內(nèi)設(shè)計(jì)概論、室內(nèi)設(shè)計(jì)空間調(diào)整與布局、室內(nèi)設(shè)計(jì)造型設(shè)計(jì)、室內(nèi)色彩照明材料設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)與配套設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格樣式等內(nèi)容組成，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不大，教學(xué)上以講授為主要方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。

3.《別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目課程的構(gòu)建

項(xiàng)目教學(xué)是一種教與學(xué)互動(dòng)的模式，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng) 目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是以行動(dòng)為導(dǎo)向，以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體，把專業(yè) 理論知識(shí)、專業(yè)技能、工作過(guò)程知識(shí)、勞動(dòng)組織要素、職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范等內(nèi)容整合 而成的、以能力為本位、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在仿真工作情境中成模擬工作 項(xiàng)目，有效地提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

《別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目應(yīng)從室內(nèi)設(shè)計(jì)真實(shí)工作中獲取，分離出較具代表性的工作項(xiàng)目，一改原課程以知識(shí)規(guī)律排序的教學(xué)內(nèi)容，按實(shí)際工作內(nèi)容推出《別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容，圍繞一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的方案設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目，整合及綜合運(yùn)用各相關(guān)學(xué)科知識(shí)，由小到大、從易到難排列，重構(gòu)《別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程。

4.《別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)》項(xiàng)口課程“項(xiàng)目”的開發(fā)

項(xiàng)目教學(xué)的“工作項(xiàng)目”來(lái)源于真實(shí)工作，應(yīng)是行業(yè)中具有代表性的工作項(xiàng)目。選取正確的“工作項(xiàng)目”是教學(xué)成功的前提條件。選取了合適的“工作項(xiàng)目”后，還需對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)化處理，把工作結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，依照工作邏輯順序制定教學(xué)邏輯順序，模擬工作情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，形成一個(gè)與“工作項(xiàng)目”一一對(duì)應(yīng)的集專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能、工作過(guò)程知識(shí)、勞動(dòng)組織要素、職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范等為一體的“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”。在“居住空間”教學(xué)中，選取“樣板房室內(nèi)設(shè)計(jì)”為“工作項(xiàng)目”，該項(xiàng)目具有發(fā)展前景好、就業(yè)趨勢(shì)明顯、可行性強(qiáng)、遷移性強(qiáng)的特點(diǎn)。

5.《別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的探索實(shí)踐

由實(shí)際工作內(nèi)容導(dǎo)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。收集資料，進(jìn)行初步方案設(shè)計(jì)，進(jìn)行一次提案，與業(yè)主溝通、修改、完善初步方案設(shè)計(jì)，二次提案、定案繪制設(shè)計(jì)圖紙。由此導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容為：學(xué)生接受、分析、理解設(shè)計(jì)任務(wù)書，參觀樣板房和材料市場(chǎng)，小組討論、與教師交流確定設(shè)計(jì)風(fēng)格，進(jìn)行草圖方案設(shè)計(jì)，上臺(tái)講解其方案，再次與教師交流修改，繪制設(shè)計(jì)正圖。

由實(shí)際工作要求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在實(shí)際工作中，要求職業(yè)人必須按照公司規(guī)章制度與行業(yè)規(guī)范，根據(jù)業(yè)主要求在有限時(shí)間內(nèi)高效率地協(xié)作或獨(dú)立完成設(shè)計(jì)工作，并向業(yè)主展示設(shè)計(jì)成果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生雖已掌握一些知識(shí)和技能，但并未具備作為職業(yè)人所需的各種能力。

①知識(shí)目標(biāo)。掌握別墅居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原理、基本要素及空間特點(diǎn)，會(huì)閱讀和分析設(shè)計(jì)任務(wù)書。

②操作目標(biāo)。學(xué)會(huì)繪制居住空間室內(nèi)平、天、立面圖、效果圖;學(xué)會(huì)闡述自己的設(shè)計(jì)思路，展示設(shè)計(jì)成果。

③學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。能多渠道收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

④學(xué)會(huì)工作目標(biāo)。根據(jù)設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行創(chuàng)意，合理設(shè)計(jì)，繪制圖紙，掌握居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作流程知識(shí)和工作方法知識(shí)。

⑤職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)格按照任務(wù)書要求，與組員進(jìn)行良好合作和技術(shù)交流。

6.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，由實(shí)際工作成果檢驗(yàn)方式轉(zhuǎn)化為教學(xué)評(píng)價(jià)方式。實(shí)際工作中，成果檢驗(yàn)方式是多方位的、開放性的，涵蓋有設(shè)計(jì)師的自檢、設(shè)計(jì)總監(jiān)的設(shè)計(jì)審核、縱向配合工種的可行性審核、業(yè)主的偏好等，這決定了應(yīng)從多角度考慮評(píng)價(jià)方式，不能只看結(jié)果，而應(yīng)把過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的動(dòng)態(tài)的、多樣化的、多元化的

評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)表主要由學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)兩大部分組成，其內(nèi)容主要包括：任務(wù)書理解、收集整理資料、創(chuàng)意、平面功能布局、立面造型、天花造型、圖面效果、設(shè)計(jì)說(shuō)明、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等涉及到知識(shí)、技能、創(chuàng)新能力、情感、態(tài)度、意識(shí)、合作等多方面的評(píng)價(jià)。

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生被角色化，體會(huì)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在與學(xué)生的交談中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下有計(jì)劃地完成了整個(gè)項(xiàng)目，從中獲得較大的成就感和喜悅，自信心也有了很大程度的提高。實(shí)踐證明，《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)能夠達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的基本方針政策的，是符合社會(huì)需求人才能力的構(gòu)成的，是符合目前學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)現(xiàn)狀的。在以后的實(shí)踐探索路上，我們將進(jìn)一步開拓、完善《別墅室內(nèi)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目課程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。