摘要：隨著我國(guó)合唱事業(yè)的發(fā)展，班級(jí)合唱在小學(xué)音樂(lè)教育領(lǐng)域占有越來(lái)越重要的地位，可以在美的熏陶下提高青少年的認(rèn)知理解能力，陶冶他們的情操。本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就班級(jí)合唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義和運(yùn)用策略方面進(jìn)行了簡(jiǎn)述分析。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);班級(jí)合唱;運(yùn)用

一 引言

合唱藝術(shù)作為藝術(shù)教育中的一顆重要之星在國(guó)家素質(zhì)教育的推進(jìn)中充任了標(biāo)準(zhǔn)育人風(fēng)向針。1907年，音樂(lè)課程在當(dāng)時(shí)的各大公立小學(xué)正式開設(shè)了，被稱為“唱歌課”。[1]經(jīng)過(guò)幾輪的課程改革，最終合唱課變成了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)重要的活動(dòng)內(nèi)容。班級(jí)合唱是一種以班級(jí)為單位面向全體學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的群體性的表演形式。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展班級(jí)合唱能夠給青少年帶來(lái)藝術(shù)的享受，促進(jìn)他們藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

二 班級(jí)合唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的意義

（一）弘揚(yáng)音樂(lè)傳統(tǒng)文化，彰顯藝術(shù)本色魅力

音樂(lè)作為一門享譽(yù)國(guó)內(nèi)外既可以提高學(xué)生音樂(lè)情操和音樂(lè)能力又能提升審美觀的課程，是小學(xué)素質(zhì)教育中的主要組成部分。班級(jí)合唱是青少年提高藝術(shù)素養(yǎng)的最基本形式，包含了中國(guó)幾千年來(lái)的音樂(lè)審美內(nèi)涵，是原生態(tài)音樂(lè)文化的結(jié)晶。在音樂(lè)的普及過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的教化與傳承，具有不可替代的作用。

（二）全面普及音樂(lè)教育，提升人文審美素養(yǎng)

在新課標(biāo)的要求下，班級(jí)合唱面對(duì)的是全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中學(xué)生作為主體都要參與其中。學(xué)生在參加合唱的輕松氛觀中能做到聆聽、歌唱、表現(xiàn)、合作，在欣賞的同時(shí)感受到其中的情境，達(dá)到直觀的視覺(jué)化效果，熏陶了學(xué)生的道德修養(yǎng)，提高了音樂(lè)審美能力和人文素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，構(gòu)建和諧校園文化

班級(jí)合唱由多個(gè)聲部構(gòu)成，每一個(gè)聲部皆可作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體。而它作為一個(gè)集體表演活動(dòng)注重在“合”，就需要這些獨(dú)立個(gè)體協(xié)調(diào)一致的體現(xiàn)出來(lái)。這就需要各個(gè)成員具備團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，具體體現(xiàn)在思想和行為上的融合、著裝要求上的一致、集體榮譽(yù)感的統(tǒng)一。因此小學(xué)教學(xué)中班級(jí)合唱的開設(shè)為青少年們創(chuàng)造了一個(gè)利于健康發(fā)展的和諧校園環(huán)境做墊腳石，促進(jìn)他們邁向優(yōu)質(zhì)文化發(fā)展之路（四）刻畫動(dòng)人藝術(shù)形象，強(qiáng)化青少年思維

合唱作為集旋律美、節(jié)奏美、和聲美和復(fù)調(diào)美于一體的藝術(shù)，擁有抑揚(yáng)頓挫不斷起伏的旋律、輕重緩急相互交錯(cuò)的節(jié)奏，強(qiáng)弱分明的力度，悅耳動(dòng)聽音質(zhì)豐滿的和聲，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，充分發(fā)揮他們的想象力，為此刻畫出一個(gè)生龍活虎的動(dòng)人藝術(shù)形象。[2]因此音樂(lè)的可塑性為青少年的發(fā)散性形象和創(chuàng)造性思維開設(shè)了一個(gè)廣闊的天地。

三 班級(jí)合唱在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)今素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的情勢(shì)下，小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中要著重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的合唱技巧，豐富合唱的教學(xué)內(nèi)容。首先要從音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐字、速度等基本方面加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功;其次依據(jù)學(xué)生上課的需求和課程的性質(zhì)及內(nèi)容來(lái)制定適合的教學(xué)方法，其中利用率最高的有游戲滲入法和分小組授課法。小學(xué)生處在好奇心重的階段，采取游戲法教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣和積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中熟悉合唱技巧;教學(xué)中需要的教學(xué)工具老師可以提前準(zhǔn)備好，課堂上進(jìn)行小組教學(xué)法，讓一部分學(xué)生進(jìn)行合唱，一部分學(xué)生進(jìn)行表演，這樣全體同學(xué)都能參與其中，大大的加強(qiáng)了學(xué)生的興趣。最后根據(jù)學(xué)生年級(jí)的遞增，制定出與之相符合的教學(xué)內(nèi)容，例如低年級(jí)的學(xué)生可以安排以簡(jiǎn)短的二聲部作品進(jìn)行練習(xí)，中高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)挠梢椎诫y，加入二聲部、卡農(nóng)的節(jié)奏體驗(yàn)及一些和聲內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)合唱能力由易到難的循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)要求。

（二）情感滲透化師生

傳統(tǒng)模式下的老師作為主體、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式逐漸被淘汰。[3]素質(zhì)教育要求下的情感滲透式教學(xué)旨在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，越來(lái)越被大家廣泛接受。師生間在合唱的過(guò)程中通過(guò)眼神的互通、情感的交流和聲音的傳遞，誘發(fā)學(xué)生的美感產(chǎn)生，達(dá)到感情上的共識(shí)，及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生并耐心的指導(dǎo)他們，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。對(duì)于學(xué)生中的個(gè)體差異，老師要學(xué)會(huì)用包容的心態(tài)耐心指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的態(tài)度，提高教學(xué)質(zhì)量。其次教師要具有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)能力，掌握好彈、拉、唱、跳等基本功;對(duì)于班級(jí)合唱，教師還需要掌握豐富的音樂(lè)作品，了解作品的背景、風(fēng)格、情境等情況，便于指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的投入到作品中，例如《賣報(bào)歌》，老師在合唱之前，先講解一下此歌當(dāng)時(shí)所處的大環(huán)境，此歌所要表達(dá)的主題，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的意境聯(lián)想，來(lái)體會(huì)這首歌的情感，加快對(duì)歌曲的掌握速度。

（三） 輔助化教學(xué)參與

小學(xué)階段的學(xué)生由于心智發(fā)育不成熟、個(gè)體之間存在差異，對(duì)音樂(lè)的興趣度和合唱知識(shí)的接受能力不盡相同。此時(shí)老師可以在班級(jí)合唱中介入一些輔助法進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，減少個(gè)體之間的差異。具體如下：

1巧用柯爾文手勢(shì)

合唱水平的提高是一個(gè)需要持久練習(xí)和知識(shí)累積的漫長(zhǎng)艱巨的歷程。對(duì)于小學(xué)階段的合唱教學(xué)，想要達(dá)到預(yù)期的效果，就要借助手勢(shì)和身體的輔助，這就需要“ 柯爾文手勢(shì)”。它是19世紀(jì)70年代由優(yōu)翰·柯爾文（John Curwen， 1816–1880）首次創(chuàng)立的，因此稱為“柯爾文手勢(shì)”。[4]它是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中的主要組成部分，是指七個(gè)同的音符do、re、mi、fa、sol、la、si，分別用不同的手勢(shì)來(lái)代表，進(jìn)行合唱的過(guò)程中用相應(yīng)音符代表的手勢(shì)及空間位置在身體前方的立體空間上表現(xiàn)出來(lái)。處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于音符和音唱的掌握不是很清楚，讓他們把不熟悉的音符用不同的手勢(shì)和位置表現(xiàn)出來(lái)，如此就可以把難懂抽象的音高定位的更加形象、直觀，使得學(xué)生對(duì)音符有了系統(tǒng)化的掌握，得到了徹底全面的訓(xùn)練，從而提高了班級(jí)合唱水平。

2借助多媒體訓(xùn)練。

在班級(jí)合唱的教學(xué)中，為了提高課堂效果和學(xué)生們的參與積極性，老師可以選用多媒體平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將課堂變得富有趣味性和技術(shù)性。例如，合唱活動(dòng)中，老師進(jìn)行授課指導(dǎo)的時(shí)候由于時(shí)間精力有限，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行全面到位的指導(dǎo)，可以確定好的合唱歌曲下載下來(lái)，拷貝給學(xué)生，使得那些基礎(chǔ)薄弱、接受速度和能力比較慢的學(xué)生課后可以繼續(xù)練習(xí)，一定程度上減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高了他們的興致。課下練習(xí)遇到困難可以利用手機(jī)電話、微信等軟件和老師進(jìn)行交流解惑，既加快了學(xué)生掌握的速度，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，也讓給學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，使得合唱教學(xué)更加高效有序的進(jìn)行。

3善用器樂(lè)輔助

在班級(jí)合唱教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象：各聲部在演唱期間相互干擾受到影響，導(dǎo)致合唱的節(jié)奏參差不齊，合唱效果不好。要想解決這一問(wèn)題，就需要加入器樂(lè)合奏。首先讓各聲部的學(xué)生借助器樂(lè)進(jìn)行演奏曲譜，熟悉音高，相互聆聽指導(dǎo);然后各聲部按照自己熟悉的音高演奏，進(jìn)行合曲，記錄下此時(shí)合奏的音準(zhǔn)。這就縮短了各聲部之間的旋律磨合時(shí)間，提高了班級(jí)合唱水平。

四 總結(jié)

班級(jí)合唱對(duì)于提升一個(gè)人的審美觀、世界觀和德育素養(yǎng)有著重要作用，是我們不斷改進(jìn)深化的目標(biāo)。青少年學(xué)生作為重要參與者，是班級(jí)合唱的主宰體，是我們精心培育的對(duì)象，希望在以后的教學(xué)中，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)班級(jí)合唱的音樂(lè)教育中，去感受精神層次的膜拜和洗禮。

參考文獻(xiàn)

1.韓雪森.中小學(xué)開展合唱藝術(shù)活動(dòng)的設(shè)想與實(shí)施[D].東北師范大學(xué)，2008

2.楊嫏.論小學(xué)班級(jí)合唱訓(xùn)練與教學(xué). [D].湖南師范大學(xué)，2009

3.王永岡.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)能力--對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的探討. [J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014年3月

4.張利利. 小學(xué)低段音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)策略淺析. [J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究）， 2013-05-01

作者簡(jiǎn)介：

藍(lán)圓（1986—），本科學(xué)歷，音樂(lè)學(xué)專業(yè)，工作單位：廣東省惠州市李瑞麟小學(xué)，小學(xué)音樂(lè)二級(jí)教師資格。