摘要：語文是高職基礎(chǔ)學(xué)科之一，通過語文學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、辯證思考能力都有重要幫助。近年來，信息技術(shù)在高職教育教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用，將信息化技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，而且也能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的教學(xué)效果。因此，高職語文教師必須要熟練掌握信息化技術(shù)的應(yīng)用，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高職語文;信息技術(shù);教學(xué)形式;融合

一、現(xiàn)階段高職語文教學(xué)存在的問題

1、對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識不足

高職學(xué)校的教學(xué)宗旨是幫助學(xué)生掌握一技之長，從而能夠在畢業(yè)之后更好的在社會上立足，找到一份專業(yè)對口的工作。在這種教學(xué)環(huán)境下，高職教學(xué)工作往往更側(cè)重于學(xué)生專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，而對于語文這類基礎(chǔ)學(xué)科則缺乏足夠的重視。例如，在課時設(shè)置上，語文學(xué)科每周的課時在2-4課時不等，而普通高中的語文課時至少為6課時。由于課時較少，語文教師很難進行全面、深入的講解，學(xué)生在有限時間內(nèi)真正掌握的語文知識也十分有限。

2、高職語文教學(xué)方法單一

部分高職語文教師缺乏創(chuàng)新能力，長期沿用同一種教學(xué)方法。灌輸式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的發(fā)言權(quán)受到抑制，師生之間在課堂上很少進行信息交換。在這種課堂氛圍下，一些教師看來很簡單的問題，對學(xué)生來說卻難以理解，久而久之也會讓學(xué)生因為學(xué)習(xí)難度過大，而逐漸失去了語文學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職院校的多數(shù)學(xué)生，文化課基礎(chǔ)較差，并且存在或多或少的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在高職語文課上，很多學(xué)生完全憑個人興趣決定學(xué)習(xí)動力。尤其是在學(xué)習(xí)文言文、古詩詞時，一方面是由于這些內(nèi)容本身晦澀難懂，另一方面是語文教師照本宣科的講解，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，很多學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，或者私底下做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的小動作。這種情況不僅影響了個人的學(xué)習(xí)，也擾亂了語文課堂紀(jì)律。

二、信息技術(shù)與高職語文教學(xué)融合的必要性分析

1、信息技術(shù)節(jié)約了教師備課時間

在語文教學(xué)中，課前備課是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師課件準(zhǔn)備的充分程度，對教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著決定性的影響。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的融合應(yīng)用，為語文教師的備課工作帶來了極大的便利性。例如，語文教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)主題，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻、圖片等素材，制作成PPT課件，這樣就可以讓語文課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，也更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，語文教師還可以從教學(xué)論壇上借鑒其他教師分享的教學(xué)經(jīng)驗，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

2、信息技術(shù)豐富了課堂教學(xué)形式

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的強大應(yīng)用優(yōu)勢，還體現(xiàn)在對課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上。以往語文教師多數(shù)情況下都是按照教材進行說教和講解，內(nèi)容具有很強的局限性。由于講解內(nèi)容不新穎，學(xué)生聽課的熱情也會逐漸消退。而借助于信息技術(shù)，語文教師則可以采取更加多樣的教學(xué)模式，例如小組討論學(xué)習(xí)模式，先播放一段導(dǎo)學(xué)視頻，然后提出一些問題，讓學(xué)生以小組為單位進行討論學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的積極性。

三、高職語文教育與信息技術(shù)融合的可行性策略

1、高職學(xué)校要重點做好信息基礎(chǔ)設(shè)施的完善工作

高職語文教學(xué)與信息技術(shù)融合，對語文教學(xué)質(zhì)量與效率都帶來了明顯的提升。高職學(xué)校的管理人員，也要認(rèn)識到信息技術(shù)在教育教學(xué)方面彰顯的強大應(yīng)用優(yōu)勢，進而為完善信息基礎(chǔ)設(shè)施提供全方位的支持。例如，要拿出專項資金，用于學(xué)校每年的網(wǎng)絡(luò)維護和升級更新工作，保證信息化教學(xué)工作的順利開展。此外，還要重視做好教師隊伍信息素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，切實提高高職語文教師對信息技術(shù)的操作和應(yīng)用能力，更好的發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的價值。

2、語文教師要找準(zhǔn)信息元素切入點

教師應(yīng)秉持“以人為本”的教學(xué)理念，找準(zhǔn)信息元素切入點，根據(jù)每個學(xué)生的實際情況編寫科學(xué)合理的教案，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。教師的授課內(nèi)容既要體現(xiàn)教學(xué)要求，還應(yīng)體現(xiàn)信息化技術(shù)特點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息化技術(shù)應(yīng)用后，教師不再花費大量的時間查閱書籍資料，教師可直接下載網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。但網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，教師應(yīng)仔細(xì)把關(guān)教育資源的質(zhì)量，以免給學(xué)生帶來不良影響。值得注意的是，信息化技術(shù)只是一種教學(xué)載體，不能過分依賴技術(shù)，應(yīng)以教材內(nèi)容為準(zhǔn)，尋找合適的信息元素切入點，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供有效助力。

3、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

信息技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，可以借助于更加直觀的圖片、視頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣也會激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。語文教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課文主題，選擇合適的信息素材，例如在進行文言文、古詩詞講解時，教師可以用PPT課件展示課文的創(chuàng)作背景，這樣也有利于學(xué)生對課文內(nèi)容有更加深刻、全面的認(rèn)識?？傊Z文教師要根據(jù)不同教學(xué)目的，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力

高職語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握書本教材上的知識，更重要的是在教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，包括閱讀能力、寫作能力、審美水平、鑒賞能力等等。因此，語文教師要熟練運用信息技術(shù)，除了要在課堂上使用信息技術(shù)外，也要充分發(fā)揮信息技術(shù)在課后的價值，例如在課后留下一些探究性的問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行查閱，這也是一種激發(fā)語文學(xué)習(xí)自覺性、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的有效方法。

結(jié)語：

高職語文教學(xué)在學(xué)生的未來發(fā)展中占有舉足輕重的地位，應(yīng)充分利用信息化優(yōu)勢提高語文課堂的質(zhì)量與效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)提高自身運用信息化技術(shù)的能力，找準(zhǔn)信息元素的切入點，并創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果。現(xiàn)如今高職語文教學(xué)與信息化融合過程中還存在不足，教師應(yīng)積極探索研究，促進高職語文教學(xué)的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁繼華，顧建中，喬迺妮.深度融合現(xiàn)代化信息技術(shù)進行高職課程改革探索與實踐——以《園林植物識別與應(yīng)用》課程改革為例[J].教育教學(xué)論壇，2015（26）：112-113.

[2]尹方超.高職信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實踐與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（6）：138-139.