摘要：高校鋼琴課程教學(xué)在經(jīng)過長期的實(shí)踐過程之后，已經(jīng)獲得了很多的較為完善的成果。但是，在時(shí)效性表現(xiàn)上卻有所欠缺，因而，本文主要以增強(qiáng)高校鋼琴教學(xué)時(shí)效性的策略作為主要分析對象，希望通過本文的研究，更有效的促進(jìn)我國高校鋼琴課程教學(xué)時(shí)效性的進(jìn)一步提升。

關(guān)鍵詞：高校鋼琴課程" 教學(xué)時(shí)效性" 提升策略

一、高校鋼琴教育教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

1.1學(xué)生在針對鋼琴進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏興趣

在進(jìn)行高校課程教育教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生針對鋼琴進(jìn)行聯(lián)系的時(shí)候，常常會(huì)缺乏一定的動(dòng)力與興趣。在這樣一個(gè)全新的社會(huì)發(fā)展階段，教育教學(xué)者需要不斷從傳統(tǒng)的課程教學(xué)當(dāng)中沖突枷鎖，進(jìn)而以全新的課程教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣。但是，在這樣一個(gè)研討過程當(dāng)中，依舊有許多教師采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式，以灌輸式的課程教學(xué)為主，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引發(fā)睡覺、逃課等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

1.2在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中缺少明確的目標(biāo)定位

在進(jìn)行高校鋼琴課程教學(xué)過程當(dāng)中，往往缺乏對教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行定位，這就導(dǎo)致了在課程教學(xué)當(dāng)中的目標(biāo)相對較為模糊。對于鋼琴教學(xué)來說，可以說時(shí)候一門相對優(yōu)秀的音樂藝術(shù)課程，在課程教學(xué)當(dāng)中最終的目的就是為了為廣大受眾群體服務(wù)的，不管是對于鋼琴的教育教學(xué)者還是針對專業(yè)的演奏者，都離不開受眾的支持。正所謂術(shù)業(yè)有專攻，對于所設(shè)定的不同目標(biāo)體系而言，教師必須要展開針對性的課程教育教學(xué)工作。然而，在現(xiàn)實(shí)的課程教學(xué)當(dāng)中，許多課程教學(xué)者往往忽視了這一問題的存在，對其中內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及方法的使用上都缺乏針對性。一味的追求對鋼琴演奏的難度，在這樣的一種情況之下，學(xué)生的許多先天性的天賦很快被抹殺掉，進(jìn)而難以進(jìn)行有效的提升。

1.3在高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中確實(shí)對專業(yè)技能的訓(xùn)練

在針對高校鋼琴課程進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中：一方面，教育教學(xué)者沒能夠結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及鋼琴基礎(chǔ)作為教育教學(xué)方法實(shí)施的最佳方案，因而，在針對曲目進(jìn)行安排的時(shí)候存在著很大的難度，導(dǎo)致課程的理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)難以匹配;另一方面，在課程教學(xué)當(dāng)中，還有一些課程教學(xué)者自身的教育教學(xué)能力有所欠缺，難以為學(xué)生提供更為專業(yè)性的、有針對性的鋼琴技能知道。在針對鋼琴課程進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，還有許多教育者以及學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中急于求成，因而忽視了對基礎(chǔ)理論以及專業(yè)技巧的聯(lián)系，在教育教學(xué)的內(nèi)容方面缺乏統(tǒng)籌以及規(guī)劃，雖然在一開始的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有很大的進(jìn)步，但是這種進(jìn)步不會(huì)持續(xù)很久，甚至到了后期就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入瓶頸期，難以進(jìn)一步的提升。

二、增強(qiáng)高校鋼琴教學(xué)時(shí)效性的主要策略

2.1增加學(xué)生的實(shí)踐性、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的研究和學(xué)習(xí)

對于鋼琴課程學(xué)習(xí)而言，熟練與苦練往往是必不可少的，但是，有許多課程教學(xué)者而言，如果學(xué)生沒能夠全身心的投入到鋼琴課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，是很難達(dá)到一定的提升的。作為新時(shí)代的鋼琴教育者，我們應(yīng)當(dāng)采用一種具有現(xiàn)代化的課程教學(xué)方式，針對學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生能夠在有效的時(shí)間當(dāng)中有更多的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)、練習(xí)、再聯(lián)系。而作為鋼琴課程教育教學(xué)者來說，需要不斷關(guān)注對學(xué)生習(xí)慣進(jìn)行改進(jìn)，而這則是一個(gè)非常漫長的演變過程，也可以說，這樣一種表現(xiàn)狀態(tài)需要不斷的進(jìn)行演變，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

2.2對鋼琴課程教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改良

對于鋼琴課程教學(xué)而言，可以從多個(gè)不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的改良。a）演奏方面，在學(xué)生進(jìn)行鋼琴表現(xiàn)的時(shí)候，更有效的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的親身感受去感受曲目的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對于整個(gè)曲目的旋律進(jìn)行重新認(rèn)知，促使學(xué)生能夠用心體會(huì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;b）對相關(guān)曲目進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對曲目的歷史背景、創(chuàng)作情景等進(jìn)行探討，進(jìn)而親身體驗(yàn)作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)候所獨(dú)有的心境，進(jìn)而進(jìn)行表現(xiàn);c）欣賞的時(shí)候，要用心進(jìn)行感受，并且揣測，如果是自己進(jìn)行表演的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)怎樣去進(jìn)行展現(xiàn)，而且要揣測自己怎樣才能夠融合自己的情感進(jìn)行表現(xiàn)。

2.3將“講”與“練習(xí)”有效的結(jié)合

在針對鋼琴課程進(jìn)行教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教育教學(xué)者要將“講”與“練習(xí)”，這也是保證整個(gè)鋼琴課程教學(xué)時(shí)效性的重要手段之一。除此之外，要注重在整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中的反饋信息。例如：教育教學(xué)者在進(jìn)行鋼琴課程教學(xué)的過程當(dāng)中，在對其中一節(jié)課程進(jìn)行講授的時(shí)候，需要在下課的時(shí)候，尋找這一部分的學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣做事為了了解學(xué)生在課程當(dāng)中內(nèi)容學(xué)習(xí)的程度，二不至于在講解之后，導(dǎo)致學(xué)生一無所知，沒有效果。而在實(shí)踐課堂的時(shí)候，教育教學(xué)者需要對學(xué)生進(jìn)行有效的知道，進(jìn)而及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)情況，對其中的聲音、節(jié)奏以及技術(shù)難點(diǎn)等問題予以指導(dǎo)，更有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：綜上所述，本文依據(jù)鋼琴課程教學(xué)過程當(dāng)中所遇到的一些難題進(jìn)行集中闡述，并且總結(jié)筆者自己對教育教學(xué)方法的理解。在課程教學(xué)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠?qū)ⅰ皠?dòng)腦”與“動(dòng)手”進(jìn)行有效的結(jié)合，并且針對不同學(xué)生所具有的不同性格、不同生長環(huán)境以及學(xué)生文化產(chǎn)異性進(jìn)行了解，進(jìn)而確定不同的教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，以一種因材施教的方式展開教育教學(xué)工作，提升學(xué)生對鋼琴課程的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

孫娟（1970.3～），性別，女，籍貫（河南省焦作市），單位（焦作大學(xué)藝術(shù)學(xué)院），職稱講師。