[摘要]

音樂類大學生就業(yè)問題日益突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要措施。目前音樂類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在一些不容忽視的問題。因此，高校應該通過加大音樂類大學生綜合素質的培養(yǎng)、促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的配置、創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺與氛圍等一系列措施，不斷提高音樂類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平和質量。

[關鍵詞]音樂；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號]J605[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）08-0052-02

近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念已經(jīng)滲透到高校人才培養(yǎng)體系中，畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力亦有了較大提高，越來越多的音樂類畢業(yè)生走上了創(chuàng)業(yè)之路。據(jù)不完全統(tǒng)計，山東省某高校音樂類2016屆畢業(yè)生中，畢業(yè)時正式簽約的人數(shù)不足50%，許多音樂類畢業(yè)生選擇了靈活就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。本文將在分析音樂類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)劣、劣勢基礎上，針對高校音樂類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，著重探討一下新時代如何加強音樂類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、音樂類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的優(yōu)勢和劣勢

音樂類大學生所學習的專業(yè)及他們身上所具備的個性特點較其他創(chuàng)業(yè)人員具有明顯的優(yōu)勢，但我們也要看到他們的不足，他們突出的個性特點在某些方面也會成為他們創(chuàng)業(yè)的劣勢，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）優(yōu)勢：專業(yè)技能實用、實踐經(jīng)驗豐富

音樂類大學生專業(yè)技能實用是其較為突出的優(yōu)勢。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷發(fā)展，越來越多的人對音樂文化有更多的需求。隨處可見的社區(qū)聯(lián)誼活動、慶典儀式、企業(yè)宣傳、文藝晚會等都需要音樂，這就為音樂類大學生所學的專業(yè)提供了施展的舞臺。此外，隨著素質教育的普及，人們越來越重視自身及孩子的音樂教育，學習音樂知識和技能不僅僅是一種專業(yè)，更是一種提升自身素質、豐富精神生活的需要?？梢哉f，音樂專業(yè)具有廣泛的實用性和普及性。

音樂類專業(yè)技能的實用性決定了音樂類大學生有更多的實踐鍛煉機會。許多音樂專業(yè)大學生可以利用自身的專業(yè)優(yōu)勢在校外兼職，校內(nèi)外各種各樣的文藝活動，也為音樂專業(yè)的學生提供了大量的演出機會，進一步豐富了他們的舞臺經(jīng)驗。而很多音樂學院基于人才培養(yǎng)的目標對學生的藝術實踐也有一定要求，如畢業(yè)之前要舉辦個人音樂會、每學期參加幾場正式的演出等等。正是這一系列的主客觀因素促使音樂類大學生積極參加各類演出實踐，使得他們積累了豐富的實踐經(jīng)驗。

（二）劣勢：文化知識薄弱、心理承受力差

音樂類大學生雖然專業(yè)技能突出，但相對于其他專業(yè)大學生而言文化知識薄弱。大多數(shù)音樂專業(yè)大學生對自己的專業(yè)有著濃厚的興趣和熱愛，對文化基礎課程的學習則沒有引起足夠的重視。這也就導致了他們在文化知識方面的欠缺。創(chuàng)業(yè)是一項復雜的活動，對人的綜合素質和能力要求較高。另外，音樂類大學生主觀上也沒有自覺加強創(chuàng)業(yè)知識方面的儲備，這就導致音樂類大學生想創(chuàng)業(yè)而綜合能力不夠。

音樂類專業(yè)的大學生相對而言，家庭條件較好，生長在比較優(yōu)越的環(huán)境中，經(jīng)歷的艱難困苦較少，基本上沒有遭遇過人生的重大挫折和較大的經(jīng)濟壓力，應對困難的人生經(jīng)驗不夠豐富。沒有經(jīng)受過挫折的人，性格上往往不夠堅強，在遇到不幸、失敗時往往容易陷入一種悲觀、手足無措、難以面對的情境中，心理抗壓能力相對較弱。而創(chuàng)業(yè)本身就是一項高風險活動，隨時都會出現(xiàn)各類狀況，如果沒有足夠的心理承受力，很難去應對不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)階段音樂類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前很多高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要手段，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式還沒有完全滿足大學生的需要，在教育過程中學生綜合素質的培養(yǎng)還較弱，課程設置、師資力量配備、實踐教學等方面都存在著一些問題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中綜合素質培養(yǎng)弱

大部分音樂類高校較重視專業(yè)技能教育，大學生的綜合素質培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。據(jù)調查，受訪的音樂類大學生六成以上支持創(chuàng)業(yè)，但是卻不具備創(chuàng)業(yè)的綜合素質和心理承受能力，受訪大學生表示，“不具備創(chuàng)業(yè)的能力和素質” 。在音樂類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中沒有統(tǒng)籌安排綜合素質培養(yǎng)的模塊和課程，這就導致大學生綜合素質不強，進入社會后自我發(fā)展、自我完善的能力不足，難以適應日新月異的社會發(fā)展要求。

（二）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)

高校音樂專業(yè)課程設置更多集中于專業(yè)課程的教學，并沒有完全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學。許多音樂類專業(yè)學生從小就開始主修某種樂器，進入大學后經(jīng)過專業(yè)教師的系統(tǒng)指導和訓練，專業(yè)水平又上升到一種新的高度，這種成就感讓音樂類大學生熱愛自己的專業(yè)，也更熱衷于加強專業(yè)方面的學習和訓練。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程除了規(guī)定的必修內(nèi)容外，則以選修課、講座等形式開展，處于教學的“邊緣”，許多學生也僅僅是把將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程視為選修學分的途徑之一。從教師層面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的師資隊伍大部分為輔導員或者學生就業(yè)指導中心的老師，其本身并不具有音樂專業(yè)技能，在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時也只是停留在創(chuàng)業(yè)基礎知識的介紹上，對如何結合專業(yè)學習實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)并沒有進行有效的引導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學與專業(yè)教學存著著脫節(jié)現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效的關鍵是擁有一支理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍，但目前這支隊伍普遍缺少實踐經(jīng)驗。首先，專業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。音樂類專業(yè)授課教師為音樂相關專業(yè)畢業(yè)且在專業(yè)領域取得了較高成績，但是大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師創(chuàng)業(yè)實踐不足。目前各高校創(chuàng)業(yè)教師隊伍多是經(jīng)過一定的培訓直接上崗，缺乏企業(yè)體驗式培訓與創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對于指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的教學效果差強人意。最后，外聘創(chuàng)業(yè)導師指導創(chuàng)業(yè)實踐不夠。很多音樂學院聘請校外優(yōu)秀校友、企業(yè)家擔任創(chuàng)業(yè)導師，他們通常一年半載來校舉辦一次或兩次專題講座、座談會等，未能充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導師的實踐教學作用。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)實踐不足

麥可思研究院編著《2017年中國本科生就業(yè)報告》調查數(shù)據(jù)顯示，2016屆本科畢業(yè)生中，有55%的人認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最需要改進的地方是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類活動不足”?？梢姡壳案咝ｉ_展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐并沒有完全滿足大學生的需求。音樂類專業(yè)大學生實踐以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢為特點，音樂類高校藝術實踐活動較多，在演出實踐中得到了鍛煉，但這類實踐往往是專業(yè)技能的鍛煉，不是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。與此同時，鑒于音樂專業(yè)的技能性，許多音樂類大學生會參與一系列社會兼職，但不是一種真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不能培養(yǎng)和激發(fā)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。為了鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，許多高校也會指導學生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，但是受眾群體較小，大多數(shù)學生并沒有參與到其中。

三、加強音樂類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

音樂類大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題一一突破，在尊重音樂類大學生自身特點的基礎上，強化優(yōu)勢、補足短板。

（一）加大音樂類大學生綜合素質的培養(yǎng)

高校音樂類大學生的培養(yǎng)既是一種專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是一種社會主義合格建設者和接班人應具備的綜合素質教育。為了適應新時代社會發(fā)展需求，音樂類高校的人才培養(yǎng)要以現(xiàn)代化的教育理念為指導，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方式重新審視。音樂類高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應在突出專業(yè)性的基礎上，重視綜合素質培養(yǎng)。在課程體系上，以人的全面綜合發(fā)展為中心，在教學各環(huán)節(jié)增設大學生綜合素質培養(yǎng)的教學內(nèi)容，使大學生通過四年的學習，在系統(tǒng)掌握本學科專業(yè)知識的基礎上，拓寬學生自主學習的選擇空間，全面提高自身的綜合素質與能力。

（二）促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合

有調查結果顯示，84%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合有利于提高他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力。因此，除了當前高校普遍開設的創(chuàng)業(yè)基礎課以外，教育者要有意識地調整課程結構，結合音樂類大學生專業(yè)[JP2]技能突出的特點，提高專業(yè)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學分，為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供科學合理、行之有效的制度服務，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，“使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與行動自覺”。[JP]

（三）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的實踐訓練

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課是實踐性非常強的一門課程，創(chuàng)業(yè)教育不僅需要豐富的理論知識，更需要親歷的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師絕不能只局限于口頭陳述，更需要大量的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師不僅要參加正規(guī)授課培訓，而且還應該進行企業(yè)體驗式培訓，或者是讓教師到企業(yè)掛職，真正讓教師對企業(yè)生存之道感同身受。企業(yè)體驗式培訓的突出特點就是實踐性，強調培訓學員與創(chuàng)業(yè)者密切接觸和交流，創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培訓教師。此外，高校要充分發(fā)揮校外聘請的創(chuàng)業(yè)導師的實踐教學作用，通過創(chuàng)業(yè)導師親自授課的方式，向廣大學生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、傳播創(chuàng)業(yè)理念。

（四）創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺與氛圍

高?？梢约訌妼I(yè)實踐基地建設，通過實踐教學培養(yǎng)大學生與社會發(fā)展相適應的能力，提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。同時，高校也要根據(jù)實際情況建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)孵化基地應主動謀求和政府、企業(yè)的合作關系，收集資訊，擔當橋梁，鼓勵大學生利用專業(yè)特長，拓展創(chuàng)業(yè)項目。此外，高校要充分利用新媒體等現(xiàn)代化的傳播途徑，全方位宣傳國家有關大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，鼓勵大學生抓住機遇、利用政策自主創(chuàng)業(yè)，營造濃厚“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”校園文化氛圍。

[參 考 文 獻]

[1]賀佳玥，黃蕾蕾，吳蕾蕾.藝術類大學生創(chuàng)業(yè)教育：現(xiàn)狀、問題與對策[J].教育理論與實踐，2017（18）.

[2]劉華海.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：青年教師實踐“短板”與應對[J].科研管理，2017（04）.

[3]麥可思研究院.2017年中國本科生就業(yè)報告[M].北京：社會科學文獻出版社，2017.

（責任編輯：張洪全）