[摘要]

器樂應(yīng)用于音樂課堂，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的情操，提升個人綜合素質(zhì)。根據(jù)《音樂課程標準》理論，器樂教學(xué)將能在音樂課程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，提高對音樂的理解能力及表達能力。

[關(guān)鍵詞]器樂教學(xué)；音樂研究；提升效率

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）08-0062-02

一、器樂教學(xué)的意義及提出

器樂教學(xué)是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有相當(dāng)高的研究價值。通過對器樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以體會到音樂獨特的魅力，并且有助于自身樂感的培養(yǎng)及創(chuàng)造性思維的提升。器樂教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要組成部分，既能讓學(xué)生學(xué)會基本的音樂表達技能，又有助于學(xué)生的智力開發(fā)。學(xué)生進行彈琴繪畫等藝術(shù)活動時，雙手必須做出精細、靈巧的分工，使大腦處于一個興奮的狀態(tài)，將有助于激發(fā)大腦的潛能。而演奏樂器時左右手指的經(jīng)常運動將讓學(xué)生活動更加靈敏，有助于學(xué)生的智力開發(fā)，維持左右腦的平衡發(fā)展。由此可見，器樂教學(xué)不僅能幫助學(xué)生掌握基本的音樂演奏技巧，更能促進學(xué)生腦力的開發(fā)，中小學(xué)階段作為人生當(dāng)中重要的成長發(fā)育階段，將器樂教學(xué)與中小學(xué)音樂相結(jié)合很有必要。

二、器樂教學(xué)與中小學(xué)音樂相結(jié)合的優(yōu)勢

1學(xué)生表達音樂的形式更加豐富

器樂教學(xué)較之于歌唱教學(xué)，還是歌唱教學(xué)更為重要一些，器樂雖然有其自身的優(yōu)點和特性，但是很大程度上來說都是需要為聲樂而服務(wù)的。從理論上來看，器樂教學(xué)的首先任務(wù)便是使學(xué)生的歌唱更加優(yōu)美動聽，歌曲表現(xiàn)力更強?，F(xiàn)在的流行音樂，幾乎每首歌曲都會有相應(yīng)的伴奏，而這伴奏通常都是由器樂而組成的。器樂教學(xué)將有助于提高學(xué)生對音樂的理解能力，從而讓學(xué)生的歌唱更有感染力，從而打動人心。樂器演奏的節(jié)奏通常和演唱歌曲的典型節(jié)奏相似，演奏的旋律也和演唱歌曲的主旋律相關(guān)。從這兩點可以看出，每首歌曲的演唱曲譜都有與之對應(yīng)的演奏曲譜，同樣一首曲譜，既能用演唱方式進行表達，亦能用演奏方式進行表達。如果學(xué)生能將歌唱與演奏這兩種音樂表達形式互相融會貫通，對歌曲的曲調(diào)相當(dāng)熟悉，不但對音樂的表達能力有所加強，而且音準感也會大幅度提升，不容易在歌曲演唱當(dāng)中出現(xiàn)錯誤。

2幫助學(xué)生更好地把握節(jié)奏

傳統(tǒng)中小學(xué)音樂教學(xué)課程當(dāng)中把視唱練耳作為提升學(xué)生樂感的一種練習(xí)方式，但是近年來隨著音樂理論的不斷完善，這種觀點受到了廣大音樂人士的質(zhì)疑。不斷演變的教學(xué)方式表明，許多學(xué)生音準節(jié)奏的能力并不是從視唱練耳練習(xí)中獲得的，而是從樂器練習(xí)的過程當(dāng)中慢慢領(lǐng)悟而提升的。電子琴是一種和聲樂器，當(dāng)學(xué)生在接觸電子琴這種樂器時，經(jīng)過不斷的彈奏慢慢就體會到了音高的概念，有些天賦突出者還能很快地辨別簡單的和弦。通過對固定音高樂器的使用，學(xué)生能夠比較清晰地掌握音高、節(jié)奏、視唱與樂理知識，從而解決唱歌當(dāng)中的音準問題。但是背誦曲譜在學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的過程之中顯得尤為重要，只有等到學(xué)生的曲譜量積累到一定程度，腦海中自然而然地把音樂符號與對應(yīng)的音響互相關(guān)聯(lián)，音準感才會大幅度提升，視唱練耳的能力得到發(fā)展。而用樂器演奏旋律片段或打擊節(jié)奏，則能豐富律動的形式與內(nèi)容，使器樂教學(xué)與中小學(xué)音樂的互相結(jié)合，有助于提升學(xué)生對樂理的理解程度，音樂理論得以提高。

3運用形象教學(xué)，感受音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生演奏器樂的水平。

在器樂教學(xué)之前，都會進行音樂素養(yǎng)的訓(xùn)練，在音的高低方面，我是這樣訓(xùn)

練的：認識五線譜，用左手橫過來，掌心相對胸口進行比較，右手食指指著左手的小拇指為五線譜的第一線，無名指為五線譜的第二線，中指為五線譜的第三線，食指為五線譜的第四線，小拇指為五線譜的第五線，下加一線用右手食指橫在左手小拇指的下面。在音的長短方面，我運用不同的形狀來比較，如全音符用乒乓球來表示，二分音符用空的勺子來表示，四分音符用實心勺子來表示等形象教學(xué)，如：蘇少版一年級音樂上冊第一課《快樂的音樂娃》歌譜由do re mi三個音組成，do這個音在高音譜號的下加一線，re在高音譜號的下加一間，mi這個音在高音譜號的第一線，我運用達克羅士音樂教學(xué)法，讓學(xué)生動用手指來體驗對音樂的感受，在電子琴教學(xué)中do用右手大拇指側(cè)面的肌肉來觸鍵，re用右手食指來觸鍵，mi用右手中指來觸鍵，注意手指要抬起，加入肢體語言來表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生多動手多動腦。把音樂素養(yǎng)教學(xué)與器樂教學(xué)相結(jié)合做得更好。

三、根據(jù)學(xué)生能力開展器樂教學(xué)

以學(xué)生的個人能力作為開展在中小學(xué)當(dāng)中開展器樂教學(xué)，將更能促進器樂教學(xué)的有效性。首先教師必須得明白，學(xué)習(xí)器樂是一個由淺入深、從易到難的循序漸進的過程，因此必須得明確科學(xué)合理的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的能力把握好器樂教學(xué)的節(jié)奏和進度，不能生搬硬套。學(xué)生個人能力有高有低，對器樂知識的理解程度及學(xué)習(xí)能力也有所區(qū)別。教師要結(jié)合學(xué)生的實際能力的高低，適當(dāng)?shù)貍魇谘葑嗟募记膳c方法。有些學(xué)生或許理解能力較差，教師在演奏的同時應(yīng)該試圖將自己的語言簡單化，以方便學(xué)生理解，切不可急于求成，否則只會事與愿違。再者就是不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握的演奏技巧是有所不同的，教師應(yīng)該合理規(guī)劃好學(xué)生各階段所要側(cè)重的技巧要求，才能使學(xué)生更好地消化各種器樂演奏知識，演奏能力有所提升。如：《歡樂頌》先分聲部單獨練，一個聲部練習(xí)時，另一個聲部打節(jié)拍，然后兩個聲部在輪奏時就容易達到協(xié)和、整齊的效果。

總結(jié)

器樂教學(xué)強調(diào)以音樂為本，有效地提升學(xué)生對于音樂知識的理解程度，從而豐富學(xué)生的音樂演奏技巧，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，需要考慮到學(xué)生的個人能力，因材施教、循序漸進地讓學(xué)生掌握器樂演奏技巧。

[參 考 文 獻]

[1]王峰.中小學(xué)音樂教育器樂教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯：劉露心）