[摘要]

在大力弘揚中國傳統(tǒng)文化的新時代，我們學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課教師有責(zé)任和義務(wù)將傳統(tǒng)戲曲融入聲樂課的教學(xué)中，讓幼教學(xué)生在將來進(jìn)行學(xué)前教育時更加得心應(yīng)手，擔(dān)負(fù)起傳、幫、帶的重任。本文以大學(xué)聲樂課融入傳統(tǒng)戲曲、在聲樂課上舉行傳統(tǒng)戲曲活動兩方面，詳細(xì)論述傳統(tǒng)戲曲融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的實踐探索，希望可以給各位大學(xué)聲樂老師培育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生時一些啟示。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)戲?。粚W(xué)前教育專業(yè)；聲樂課

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）08-0046-02

在國人物質(zhì)生活日益提高的今天，家長越發(fā)重視孩子的學(xué)前教育，他們?yōu)榱撕⒆拥娜姘l(fā)展，不惜代價，目的就是不讓自己的孩子輸在“起跑線”上。處在幼兒階段的孩子，也是最容易接受文化培養(yǎng)和藝術(shù)熏陶的階段，所以，未來將成為培育祖國花朵的大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生任重而道遠(yuǎn)，對于傳承中華民族傳統(tǒng)文化起著舉足輕重的作用。在中華傳統(tǒng)文化中，很多戲曲是適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在大學(xué)聲樂課上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并且在我國學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)指南中也有指出：“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生因其今后工作的對象是幼兒，所以要加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時可以讓幼兒感受到中華傳統(tǒng)文化之美，并體會各民族之間的差異?！本痛司?，學(xué)前專業(yè)聲樂教師應(yīng)在教學(xué)過程中，加強(qiáng)傳統(tǒng)戲曲與聲樂課的結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸取中華文化之精髓。

一、大學(xué)聲樂課融入傳統(tǒng)戲曲

近些年來，為更好地展現(xiàn)全國各族人民的文化自信，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，全國上下廣泛開展“戲曲進(jìn)校園”活動。比如京劇進(jìn)校園，其目的不是為了要去培養(yǎng)專業(yè)的京劇表演演員，而是旨在讓學(xué)生能近距離地欣賞京劇，讓學(xué)生感受到國粹的魅力， 培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對我國傳統(tǒng)戲曲文化的了解。作為引領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的聲樂教師，要緊跟時代步伐，大力弘揚中華民族的優(yōu)良文化精髓，勇于肩負(fù)起傳承經(jīng)典的重任。

1定期舉行傳統(tǒng)戲曲聲樂課，提高學(xué)生對于傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)興趣

在全日制大學(xué)針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，聲樂教師應(yīng)有計劃、有目標(biāo)地對其進(jìn)行定期的傳統(tǒng)戲曲聲樂課教授，組織全班同學(xué)有序科學(xué)地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲，讓學(xué)生在傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)中，體會中華文化之美。中國傳統(tǒng)文化博大精深，對于傳統(tǒng)戲曲來說也各具特色，而這樣的文化熏陶應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時就做起，所以對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)時，應(yīng)適當(dāng)融入傳統(tǒng)戲曲。興趣是最好的老師，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)時，首先應(yīng)把學(xué)生對于傳統(tǒng)戲曲的學(xué)習(xí)興趣作為切入點，讓學(xué)生愿意并主動去學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)流行音樂成了當(dāng)代社會的主流音樂，受到年輕人的追捧。相反，我們的傳統(tǒng)戲曲與主流媒體漸漸剝離，邊緣化現(xiàn)象呈加劇趨勢，而這樣的現(xiàn)象是對我國藝術(shù)傳承極其不利的；其次，學(xué)前教育學(xué)生今后的工作受眾對象是幼兒，其所承擔(dān)著培養(yǎng)祖國棟梁的重任。因此，大學(xué)聲樂教師在大學(xué)階段應(yīng)“快、準(zhǔn)、狠”地及時將傳統(tǒng)戲曲融入到聲樂課上，積極加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)。例如，在筆者的聲樂課教學(xué)中，筆者與學(xué)生排練徽劇《貴妃醉酒》的片段，首先，將劇中涉及到的簡單的動作、唱腔、步伐以及眼神等，反復(fù)向?qū)W生進(jìn)行示范，讓學(xué)生根據(jù)筆者的示范進(jìn)行理解和研習(xí)，然后，讓學(xué)生在課堂上表演，展示自己練習(xí)的成果，筆者最后會針對學(xué)生的表演情況，再進(jìn)行一一對應(yīng)的現(xiàn)場交流與指點，這樣既可以教授學(xué)生關(guān)于聲樂的知識，又可以讓學(xué)生親身體會傳統(tǒng)戲劇的魅力，真正起到傳、幫、帶的作用。[1]

2對傳統(tǒng)戲曲由淺入深的教學(xué)

中國的戲曲劇種眾多，除五大劇種“京劇、評劇、越劇、豫劇、黃梅戲”之外，還有很多廣大人民喜聞樂見的劇種。對于傳統(tǒng)戲曲，目前90后大部分大學(xué)生有刻板印象，覺得傳統(tǒng)戲曲“咿咿呀呀”，加上地方特色濃厚造成語言上的理解障礙，就顯得很枯燥無聊，所以在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課上融入傳統(tǒng)戲曲，起初學(xué)生可能會存在不接受、抵觸的情緒，為了解決這一問題，作為聲樂教師應(yīng)注重傳統(tǒng)戲曲與學(xué)前教育專業(yè)聲樂課之間的結(jié)合方式，不要將非常有難度的傳統(tǒng)戲曲納入聲樂課堂中。筆者初次將傳統(tǒng)戲曲與專業(yè)聲樂課進(jìn)行結(jié)合時，首先，筆者會結(jié)合生活中的情景向?qū)W生介紹一些淺顯的傳統(tǒng)戲曲相關(guān)知識，并播放比較具有趣味性的傳統(tǒng)戲曲講解視頻，以此引起他們的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。比如：在課堂上，筆者首先播放課前準(zhǔn)備好的音頻資料《唱臉譜》《前門情思大碗茶》《在梅邊》《天上掉下個林妹妹》等與傳統(tǒng)戲曲有一定結(jié)合關(guān)系的流行樂曲，對于這些耳熟能詳?shù)囊魳?，學(xué)生在日常生活中就能經(jīng)常欣賞到，有的還能跟著音調(diào)哼唱起來，顯得非常熟悉也比較喜歡，但是，起初學(xué)生并不會以傳統(tǒng)戲曲的角度來看待這些音樂，他們多半感受到的是流行音樂帶來的愉悅與節(jié)奏感。此時作為聲樂教師所要做的就是將這類音樂中所涉及到的傳統(tǒng)戲曲部分，摘剔出來對學(xué)生著重進(jìn)行展開講解，針對一種曲種用多首不同曲子來詳細(xì)比對，引導(dǎo)學(xué)生在幾首不同曲子中找到共同特點，這樣有針對性的訓(xùn)練和講解，加上學(xué)生的實踐展演，由淺入深的漸進(jìn)方式，可以讓學(xué)生更好地理解并親身體會傳統(tǒng)戲曲存在的魅力。這樣的教學(xué)方式，可以讓后續(xù)的傳統(tǒng)戲曲融入學(xué)前專業(yè)聲樂課更加有效地進(jìn)行。這是筆者在教學(xué)過程中所得到的經(jīng)驗，在此與各位同行分享。[2]

二、開展傳統(tǒng)戲曲表演活動

大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)是豐富多彩的，對于大學(xué)生的教育教學(xué)也應(yīng)多樣化，不應(yīng)固守著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適當(dāng)在聲樂課上舉行傳統(tǒng)戲曲活動，有利于聲樂教師對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)的教學(xué)。教師應(yīng)以傳統(tǒng)戲曲為基礎(chǔ)，在聲樂課上舉行各種趣味性活動。讓學(xué)前教育學(xué)生在活動中得到文化熏陶，并且，完成聲樂課的教學(xué)，在此過程中，學(xué)生可以得到全面的提升。

1聲樂課堂上組織趣味知識問答活動。課堂上教師應(yīng)該準(zhǔn)備大量趣味題目，而這些題目，是音樂教師在之前聲樂課上就講過的，但是運用風(fēng)趣的語言和思維方式進(jìn)行設(shè)問。教師可以將這些題目，張貼在聲樂教室的各個角落，讓學(xué)生尋找并且作答，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度和對傳統(tǒng)戲曲知識的掌握能力，這樣的活動形式，可以讓學(xué)前教育學(xué)生更加積極地參與到活動中來，并且以這種愉快的形式進(jìn)行傳統(tǒng)戲曲教育，讓學(xué)生對于知識的把握更加深刻。

2組織傳統(tǒng)戲曲比賽。教師可以指定一個主題，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生可以自行表演，也可以組織小團(tuán)隊進(jìn)行演出，表演形式也可以多種多樣，例如：根據(jù)傳統(tǒng)戲曲編排的相聲小品、傳統(tǒng)戲曲衍生的流行音樂、團(tuán)隊表演傳統(tǒng)戲曲等等。比賽當(dāng)天學(xué)生可以自己布置聲樂教室，可以適當(dāng)安排道具。在筆者舉辦的傳統(tǒng)戲曲比賽中，學(xué)生的表演真的感染到了筆者，不僅形式多樣內(nèi)容翔實，并且學(xué)生的傳統(tǒng)戲曲表演也入木三分，對比傳統(tǒng)戲曲專業(yè)的學(xué)生，筆者的學(xué)生充分地發(fā)揮了學(xué)前教育專業(yè)的特色，展示了極強(qiáng)的創(chuàng)造力和編排能力，這對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講是非常重要的職業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)戲曲比賽后，筆者讓學(xué)生們票選出當(dāng)天表演最佳的學(xué)生，并對其進(jìn)行了鼓勵和表揚。這樣的教學(xué)活動，讓學(xué)前教育學(xué)生更勇于表現(xiàn)自己，鍛煉自己的專業(yè)能力。

3成立戲曲社團(tuán)。為了給學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造更多的平臺，教師可指導(dǎo)學(xué)校文藝部牽頭成立戲曲社團(tuán)，組織戲曲社團(tuán)定期開展穿戲服， 戴頭飾， 畫臉譜等， 展示自身行頭的活動……讓戲曲元素廣泛融入學(xué)生日常生活， 營造獨特的藝術(shù)氛圍，以此推動學(xué)校的戲曲藝術(shù)特色文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷提升。

三、聲樂課堂上多學(xué)科結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

具備全方位素養(yǎng)，包括音樂、美術(shù)、語言表達(dá)等專業(yè)基本功技能是作為未來從事幼兒教育的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必備條件。在大學(xué)階段，尤其我們的聲樂教師要有計劃有目標(biāo)，因地制宜、因材施教培養(yǎng)學(xué)生各門專業(yè)技能，達(dá)到多學(xué)科有效結(jié)合，讓學(xué)生掌握每門專業(yè)課的精髓，為培養(yǎng)一個合格的幼兒教師為之努力。

對于把傳統(tǒng)戲曲表演引進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂課堂中的這一實踐教學(xué)，聲樂教師肩負(fù)的責(zé)任重大，在聲樂課中涉入戲曲表演課是未來學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的大方向，教師要從長遠(yuǎn)目標(biāo)入手，把戲曲的基本功“唱、念、做、打”納入到聲樂課堂中來，做好基本功的實踐教學(xué)。傳統(tǒng)戲曲表演是一門多學(xué)科結(jié)合的藝術(shù)形式，“唱”指歌唱——聲樂專業(yè)課；“念”指具有音樂性的念白，要求表演者要有節(jié)奏感和賦予感情的藝術(shù)語言——播音主持專業(yè)課；“做”指舞蹈化的形體動作——舞蹈專業(yè)課，“打”指武術(shù)和翻跌的技藝，四者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的戲曲表演藝術(shù)。在聲樂課教學(xué)中融入戲曲的基本功教學(xué)，讓我們的學(xué)生在唱歌、舞蹈、鋼琴、繪畫、講故事等專業(yè)上得到有效的鍛煉，適當(dāng)增加實踐能力培養(yǎng)的次數(shù)，夯實學(xué)生的基本功，以此為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。[3]

結(jié)語

在浮躁的現(xiàn)代生活中，傳統(tǒng)戲曲的教學(xué)是一股清流，可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生得到最正統(tǒng)的藝術(shù)熏陶，有利于他們今后的工作開展。在此過程中，大學(xué)聲樂教師應(yīng)把握學(xué)生的心理狀態(tài)和接受程度，有效地將傳統(tǒng)戲曲，融入學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中。大學(xué)聲樂教學(xué)不應(yīng)只看眼前，更應(yīng)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的長遠(yuǎn)未來進(jìn)行打算，而這樣傳統(tǒng)戲曲與學(xué)前專業(yè)聲樂課的融合，就是非常好的一種教育形式，希望可以得到廣泛推廣。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]羅薇麗.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實踐探索[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013（13）：152—153.

[2] 鄭林影.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂實踐課教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（19）：189—190.

[3] 劉劍.淺談高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)改革策略[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（20）：81—83.

[4] 林瑞春.泉州傳統(tǒng)戲曲進(jìn)課堂途徑探索[J].課程教育研究，2016（16）.

[5] 周彩麗，何毅.學(xué)京劇，傳經(jīng)典[J].教育家，2018（09）.

（責(zé)任編輯：崔曉光）