摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，無(wú)論環(huán)境如何掌握英語(yǔ)都成了很多領(lǐng)域的必備技能。但農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)普及率不高限制了小學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展，與城鎮(zhèn)小學(xué)存在一定的差距。本文根據(jù)新時(shí)代下教育理念的改革，結(jié)合目前小學(xué)英語(yǔ)的朗讀的基本情況，發(fā)掘朗讀訓(xùn)練對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的潛在功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；朗讀訓(xùn)練；對(duì)策探究

引言

小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛能，為之后初高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而在新形勢(shì)的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該如何適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將朗讀和課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生有效利用朗讀加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不可逃避的問(wèn)題。傳統(tǒng)英語(yǔ)模式中朗讀訓(xùn)練可以提高學(xué)生口語(yǔ)能力和表達(dá)能力，讓小學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

1 小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

1.1英語(yǔ)與農(nóng)村的適配性低

英語(yǔ)在時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步里越來(lái)越受到人們的重視，作為一門(mén)世界性語(yǔ)言，掌握英語(yǔ)給自己在生活中帶來(lái)了很多方便。但由于農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)也和城鎮(zhèn)有著較大的差距。因此農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接受程度普遍低下，在農(nóng)村居民的眼中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也成了無(wú)用功。這種落后的觀念和思想阻礙著鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

1.2朗讀興趣缺乏

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性中很現(xiàn)實(shí)且十分活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。小學(xué)生年齡小，對(duì)外界知識(shí)的敏感度低，對(duì)新鮮事物的感知能力不強(qiáng)，農(nóng)村環(huán)境的制約，這些原因都會(huì)影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，對(duì)英語(yǔ)的朗讀提不起興趣，經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)言僵硬、沒(méi)有語(yǔ)感和節(jié)奏感、語(yǔ)速掌握困難等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也很難得到提高。

1.3朗讀方法不正確

因?yàn)檗r(nóng)村英語(yǔ)教師稀缺，不能引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以學(xué)生很難找到適合自己的朗讀方法。在朗讀的過(guò)程中不進(jìn)行思考，只是張著嘴跟著大家念，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和取得的效果背道而馳，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也就隨之降低，無(wú)法取得良好的成效。

2 造成這些朗讀問(wèn)題的原因

學(xué)生的朗讀訓(xùn)練與學(xué)生自身、學(xué)校教師和學(xué)生家庭有密切關(guān)系，下面就從三個(gè)方面論述造成朗讀問(wèn)題的原因。

2.1 家庭因素

家庭是學(xué)生教育的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，好的家庭環(huán)境有助于對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但很多農(nóng)村學(xué)生缺少良好的家庭教育環(huán)境，因?yàn)楦改付济τ诠ぷ鳑](méi)有精力和時(shí)間去照顧子女，所以導(dǎo)致了學(xué)生的生活能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)能力弱，價(jià)值觀沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，因而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不能捕捉有益的知識(shí)幫助自己進(jìn)行完善。

2.2 學(xué)生因素

學(xué)生自身對(duì)朗讀訓(xùn)練的興趣和態(tài)度都會(huì)影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。有了積極的朗讀興趣和態(tài)度，學(xué)生才能主動(dòng)地去接納英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。掌握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和技巧，把朗讀訓(xùn)練利用到最大化，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)就可以得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就越來(lái)越濃，使朗讀訓(xùn)練的價(jià)值發(fā)揮到最大化。

2.3 學(xué)校因素

很多地方的農(nóng)村小學(xué)只是教給學(xué)生一些“聽(tīng)”和“說(shuō)”的皮毛，很少有教師把提高學(xué)生的英語(yǔ)能力在日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，因此學(xué)生的讀寫(xiě)能力相對(duì)滯后。同時(shí)農(nóng)村的英語(yǔ)教師資源相對(duì)稀缺，師資力量有限，專(zhuān)業(yè)老師較少，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了很大的阻礙作用。

3 解決朗讀問(wèn)題的有效途徑

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，朗讀有助于學(xué)生提升對(duì)英文的理解力跟領(lǐng)悟力。對(duì)很多小學(xué)生而言，英語(yǔ)口語(yǔ)都是學(xué)習(xí)中的一個(gè)障礙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中把朗讀訓(xùn)練的價(jià)值發(fā)揮到最大化，可以從多個(gè)方面提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的理解。

3.1重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考；

朗讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。教師應(yīng)當(dāng)克服單一、古板的教學(xué)模式，不一味的給學(xué)生灌輸思想，改變學(xué)生定式思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以積極地采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以主動(dòng)的接納學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀訓(xùn)練對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和思考，促進(jìn)口語(yǔ)水平的提高。比如在在朗讀中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)朗讀的語(yǔ)速，語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)音問(wèn)題。

3.1.1讀正語(yǔ)音

英語(yǔ)有48個(gè)因素，認(rèn)真讀好這48個(gè)音標(biāo)符號(hào)，根據(jù)音標(biāo)可以正確的拼讀英語(yǔ)單詞，這是朗讀好英語(yǔ)課文的基礎(chǔ)，只有多聽(tīng)、多模仿、多朗讀才能提高英語(yǔ)水平。

3.1.2讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)

英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)在句子的輕重音和聲調(diào)上，語(yǔ)調(diào)不同表達(dá)的意思也就不同。例如：She is a baby doctor.如僅重瀆babv這個(gè)詞，意思是“她是兒科醫(yī)生”；如果同時(shí)還重讀doctor則表示“她是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生”（quite young and unexperienced doc—tor）。又如thank you如果讀成降調(diào)則表示感謝；如果讀成升調(diào)，則毫無(wú)感謝之意，有時(shí)甚至還表示反感。因此在朗讀時(shí)，要認(rèn)真模仿英語(yǔ)資料中的語(yǔ)調(diào)，不斷練習(xí)形成語(yǔ)感變成屬于自己的知識(shí)。

3.1.3把握節(jié)奏

每個(gè)人說(shuō)話的方式不一樣，在不同環(huán)境下?lián)碛胁煌榫w時(shí)說(shuō)話的快慢也就不一樣，在某一種語(yǔ)速中，每個(gè)單詞在讀出來(lái)時(shí)占用的時(shí)間大致相同，例如用“/”表示步與步之間的界線，用“一’表示休止。舉例如下：

one/two/three/four/five

the/first of/April/nineteen/seventy/one/

因此，學(xué)生朗讀課文需要掌握英語(yǔ)的節(jié)奏，多聽(tīng)多學(xué)，自覺(jué)地應(yīng)用到自己的口語(yǔ)當(dāng)中。

3.1.4掌握語(yǔ)速

朗讀需要把握好語(yǔ)速問(wèn)題，快慢的程度應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況而定。如果熟悉這篇英語(yǔ)課文則可以采用快讀的方式，如果是初學(xué)的就需要慢慢讀清楚每一個(gè)音節(jié)。朗讀的快慢必須是基于讀準(zhǔn)發(fā)音的前提下進(jìn)行，否則一切快讀慢讀都是徒勞。

3.2合理安排教學(xué)計(jì)劃，保證課堂模式；

教學(xué)計(jì)劃的制定也對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)有著舉足輕重的作用。在對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定和安排中，尤其要重視朗讀部分。在要求學(xué)生在掌握會(huì)“寫(xiě)”的前提下，充分發(fā)揮朗讀訓(xùn)練對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極作用，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)。

此外，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為將來(lái)長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵時(shí)刻。充分發(fā)揮英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的價(jià)值是對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)水平的提升的重要條件，它對(duì)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

[1]霍俊霞.談小學(xué)英語(yǔ)中的朗讀教學(xué)訓(xùn)練方法[J].學(xué)周刊，2018（10）.

（作者單位：惠州市惠城區(qū)三棟鎮(zhèn)達(dá)德小學(xué)）