摘 要：在我國(guó)，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)于其他課程而言是比較難的，英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，二者之間聯(lián)系密切。教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)更能反映出英語(yǔ)教學(xué)的與眾不同。本文從新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)的要求出發(fā)，進(jìn)一步闡述了初中英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)之間的關(guān)系，以期為尋找二者相結(jié)合的有效途徑提供科學(xué)、有效的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作教學(xué)；結(jié)合

隨著社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型和發(fā)展，我國(guó)教育體系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求越來(lái)越高，初中階段是一個(gè)十分重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作能力的提升影響終生。學(xué)生在初中階段，個(gè)人思想及認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)會(huì)形成一個(gè)新的認(rèn)知，這對(duì)于后期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在新課改的要求下，英語(yǔ)教學(xué)模式越來(lái)越多樣化，通過(guò)不斷的改革和創(chuàng)新，英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作的教學(xué)方式越來(lái)越新穎，越來(lái)越有效，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越大，英語(yǔ)水平顯著提高。

一、當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求

1.對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求

在新課標(biāo)的要求下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變極大，新課標(biāo)要求英語(yǔ)閱讀的材料范圍更加廣泛，內(nèi)容更加全面，信息也更加豐富，語(yǔ)言知識(shí)十分多樣，對(duì)于學(xué)生閱讀能力十分有效。

2.對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求

英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是一個(gè)很重要的技能，初中新課標(biāo)要求，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要從多方面提升學(xué)生能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升基本寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生形成自身獨(dú)特的寫(xiě)作思路。同時(shí)，在提升寫(xiě)作能力的同時(shí)，還需要注重學(xué)生的交流表達(dá)能力，拒絕“啞巴英語(yǔ)”。

二、英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的關(guān)系

1.閱讀與寫(xiě)作之間的語(yǔ)言及思維關(guān)系

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” [1]正是閱讀與寫(xiě)作關(guān)系的完美結(jié)合，通過(guò)對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行閱讀，獲得新的感受以及思路，繼而運(yùn)用自身的寫(xiě)作能力將自己的看法以及見(jiàn)解展現(xiàn)出來(lái)，閱讀與寫(xiě)作相互作用，在展現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)的技能訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)能力。

2.閱讀與寫(xiě)作之間的辯證關(guān)系

大多情況下，學(xué)生寫(xiě)作能力與閱讀量之間是成正比關(guān)系的，加大學(xué)生的閱讀量，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的視野，加強(qiáng)他們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解和深化，繼而提升他們對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的途徑

1.豐富學(xué)生詞匯量，厚積薄發(fā)

（1）創(chuàng)設(shè)情境。教育學(xué)與心理學(xué)研究都表明，在一定感興趣的情境下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受能力都大大加強(qiáng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)新的情境以及使用新的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Foods and Lifestyles”這一文章時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生自主討論自己喜歡的食物，通過(guò)查閱字典等方式將喜歡食物的單詞寫(xiě)下來(lái)，并選出代表進(jìn)行發(fā)言，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)，繼而引出本章節(jié)的主題——健康的飲食和生活習(xí)慣，通過(guò)多媒體課件展示文章中兩位主人公過(guò)去以及現(xiàn)在飲食習(xí)慣、生活方式的變化，進(jìn)一步加深學(xué)生印象。通過(guò)對(duì)文章中不同食物以及生活方式等詞匯進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生了解詞匯的正確使用以及其真實(shí)含義，為寫(xiě)作是詞匯的使用奠定基礎(chǔ)。

（2）課前預(yù)測(cè)。在閱讀教學(xué)課前，教師可以向?qū)W生展示需要閱讀文章的標(biāo)題、圖片或表格等，讓學(xué)生自主觀察、分析，提出可能的相關(guān)詞匯，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)，引起學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“The Spirit of Christmas”這一章節(jié)時(shí)，教師在課前首先向?qū)W生展示一些圣誕節(jié)的照片，播放圣誕節(jié)歌曲，再將標(biāo)題展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)“Christmas”這個(gè)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而充分發(fā)揮想象，講出自己知道的圣誕節(jié)相關(guān)單詞，這樣，就可以預(yù)先知道要學(xué)習(xí)的閱讀的大概范圍，進(jìn)而有充分的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備。

2.已讀促知，融會(huì)貫通

（1）略讀。對(duì)于初中學(xué)生而言，英語(yǔ)詞匯的掌握不是很成熟，因此，在進(jìn)行第一次閱讀時(shí)，粗略的閱讀文章大概，了解文章整體框架，教師在學(xué)生略讀完成后，進(jìn)行簡(jiǎn)單詞匯以及句子的講解，使學(xué)生更好的了解整個(gè)文章。

（2）尋讀。以“Foods and Lifestyles”這一文章為例，學(xué)生在略讀完成后，對(duì)食物以及生活方式有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，教師可以提出幾個(gè)問(wèn)題“有哪些食物”、“有哪些生活方式”、“文章中有哪些人”等等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行二次閱讀，進(jìn)而找出答案。

（3）精讀。精讀就是細(xì)讀，在教師對(duì)文章中生詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)講解之后，學(xué)生進(jìn)一步閱讀整篇文章，這時(shí)，學(xué)生就可以十分順利的將文章閱讀完畢，對(duì)于文章的理解也進(jìn)一步升華，遇到的問(wèn)題較少。

（4）朗讀。在進(jìn)行完略讀、尋讀、精讀之后，學(xué)生對(duì)于文章已經(jīng)十分熟悉，因此，就需要將文章大聲的朗讀出來(lái)，來(lái)提高口語(yǔ)表達(dá)的能力[2]。這時(shí)，教師可以將文章中的段落、對(duì)話等進(jìn)行節(jié)選，讓學(xué)生富有感情的進(jìn)行朗讀和對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感等。

3.已讀促寫(xiě)，水到渠成

（1）讀后復(fù)述。在學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)之后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生用自己簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言將文章的主體內(nèi)容講述出來(lái)。這樣可以潛移默化的幫助學(xué)生形成總結(jié)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力。

（2）讀后改寫(xiě)。在初中英語(yǔ)考試中，基本都會(huì)對(duì)學(xué)生的改寫(xiě)能力進(jìn)行考核，因此，在完成課堂學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，以提高學(xué)生的掌握程度。例如：給出一段文字，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤；也可以設(shè)置故事情境，學(xué)生暢所欲言等等。

（3）讀后仿寫(xiě)。在一般教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的仿寫(xiě)能力進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生需要按照老師提供的句子類(lèi)型或者文章的寫(xiě)作方式進(jìn)行自己的寫(xiě)作，這樣可以進(jìn)一步提升學(xué)生的審題以及寫(xiě)作能力。

（4）讀后創(chuàng)作。在進(jìn)行過(guò)閱讀及寫(xiě)作之后，學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力都得到了相應(yīng)的提升，因此教師需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)等進(jìn)行評(píng)價(jià)、講解，幫助學(xué)生能夠在面對(duì)新的主題時(shí)，能夠獨(dú)立完成自己的寫(xiě)作內(nèi)容。

綜上，對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的中學(xué)生而言，在小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、掌握更加快，對(duì)于英語(yǔ)有自己獨(dú)特的想法和見(jiàn)解，再經(jīng)過(guò)閱讀能力以及寫(xiě)作能力的相關(guān)訓(xùn)練之后，英語(yǔ)能力及水平提升較快。同時(shí)，在新課標(biāo)要求下，教師的教學(xué)水平以及教學(xué)方式都顯著提升，教學(xué)質(zhì)量也不斷加強(qiáng)。將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，對(duì)于初中學(xué)生以及初中教師發(fā)展具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]何玲玲.2016初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J].語(yǔ)文學(xué)刊（外語(yǔ)教育教學(xué)），（06）：131-132.

（作者單位：四川省綿陽(yáng)市沙汀實(shí)驗(yàn)中學(xué)）