一堂優(yōu)秀的語文閱讀教學課，必須有韻味，才能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操，使之獲得認知的樂趣、探索的樂趣，從而提高教學的效益。那么，如何體現(xiàn)閱讀教學的韻味呢？我認為應該注意以下幾個方面。

就教學心理而言，體現(xiàn)一個“趣”字。

心理學家告訴我們，對活動濃厚的興趣能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身。在教學中，學生的學習興趣一旦被引發(fā)出來，將極大地有益于教學。因此教師要善于運用靈巧的創(chuàng)意激發(fā)學生的學習興趣：或直接演示導入情境，或幽默風趣妙語解頤，或巧設懸念扣人心弦……

換題激趣?！皳Q題”就是“改換題目”。改換題目對學生來說是一個小小的挑戰(zhàn)，這個挑戰(zhàn)能讓課堂搖曳多（生）姿，能讓學生思維的火花飛舞四濺。如給《樹葉都是綠色的嗎》換個題目?！傲智芍伞薄白⒅貙嵺`的林巧稚”“婦產(chǎn)科醫(yī)生林巧稚”“一堂生物課的影響” ……學生的智慧在飛濺。我追問：你改的題目好還是原題好？為什么？由此學生在濃厚的興趣中不但掌握了本文的主要內(nèi)容而且明白了問句作為題目的好處。

變序激趣。變序激趣就是不按照課文敘述的順序來教學，而是采用靈活的方法切入教學。如：《小珊迪》一文，篇幅不長，卻很感人，寫小珊迪為生活所迫，在賣火柴去兌換零錢時，不幸被馬車壓斷了雙腿。小珊迪在傷勢嚴重，生命垂危的情況下，還派弟弟把剩余的零錢送給“我”，表現(xiàn)了他誠實善良的好品質(zhì)。我運用“變序式”的教法，激發(fā)學生的興趣，先從末段入手剖析課文。因為，本段集中表達了作者對小珊迪不幸命運的同情，美好品質(zhì)的贊揚，也是全文的總結(jié)。我這樣做，會給學生造成懸念，從而激發(fā)他們學對全課文的興趣，急切地想探知小珊迪的哪件事是作者這么深受感動，小珊迪的哪些品質(zhì)打動著人們的心，為更好地挖掘和理解課文的中心思想打下基礎(chǔ)。

繪圖激趣。在閱讀教學中恰如其分地加入繪畫環(huán)節(jié)，既讓學生興味盎然又對課文理解起到事半功倍的效果。《觀潮》一課中“江面很平靜，越往東越寬?！边@句看似普通的句子，卻很重要。讓學生畫畫錢塘江出?？诘奶厥獾匦危瑢Ψ治鲥X塘江大潮的成因有重要的作用，對學生理解錢塘江大潮為什么說是“天下奇觀”也是很必要的。《地圖上的發(fā)現(xiàn)》是篇科技性質(zhì)的文章，我巧妙地運用文中一幅“世界地圖”（簡圖）的插圖，先讓學生查資料標出各大洲的名稱，然后根據(jù)第一自然段的內(nèi)容用紅筆在地圖上勾畫出相互吻合的輪廓邊緣，這樣一來，課堂氣氛熱烈，對課文的理解水到渠成，勢如破竹。

激發(fā)學生興趣的方法有很多種，只要運用恰當，就會讓閱讀教學別有韻味。

就教學氣氛而言，強調(diào)一個“情”字。

人們對認識的感知與情感的體驗總是融匯在一起的。在教學中，“情”猶如一條登堂入室的意境，體察作者的用意，理解課文的內(nèi)涵。閱讀教學中的“情”應由作者情、教師情、學生情三種因素構(gòu)成，三者水乳交融，相輔相成。

鉆研課文，體會作者之情。《可愛的草塘》是一篇抒情散文，作者以清新活潑的筆調(diào)，描繪出五幅草塘風景畫，抒發(fā)著對自然和祖國的熱愛；《人類的“老師”》是篇科技說明文，作者以簡潔清新的層次，抒寫了對自然界的生物——人類的老師的贊美之情；《虎門銷煙》是篇記敘文，作者以飽含激情的文字，來表達硝煙的壯舉帶給中國人民的激動和振奮……選入課本的篇篇課文或熱烈或含蓄，或直接或間接地折射出作者的情感，只有鉆研課文，才能體會到作者的感情。

品味意境，抒發(fā)教師之情。教學中，教師起主導作用，教師的情感因素直接影響到教學效果。教師的情只有和作者的情交融在一起，教學時才能感染學生。教學《可愛的草塘》，課前，我潛心會文本，真心會作者，感知語言的溫度，揣摩文字的蘊味，我反復朗讀課文，加上音樂伴奏，沉浸陶醉在清新的文字美，淡雅的意境美和熱烈的情感美中。教師動情了，學生才能動情。

巧設情境，調(diào)動學生之情。學生是教學的主體。合作教育學告訴我們：在教學中教師要努力使兒童樂于學習，并使他們親自體驗到學習的樂趣，產(chǎn)生滿足和喜悅。

電教手段，使學生生情。語言文字對小學生來說是抽象的。他們在閱讀時，往往因不理解語言文字而不能進入教材所描繪的情境，更不能體會教材所蘊含的情和理。為使抽象的文字形象化，在教學“草塘美”一段時，我借助多媒體電教手段，使學生仿佛置身于草塘之中，引導他們觀察體會浪花“綠的發(fā)光，綠的鮮亮”；“近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色”這些詞語的含義，感受草塘之綠和綠的層次美。

品味語言，使學生悟情。《小澤征爾的判斷》中“果敢”一詞的品析。我是這樣層層深入的。創(chuàng)設特定的情境：國際級別的比賽，前兩名選手均沒指出錯誤，評委鄭重聲明沒有錯誤，短暫的思考。讓學生置身于這令人緊張的關(guān)乎前途的比賽場，這時的小澤征爾做出了“果敢”的判斷！“果敢”一詞表現(xiàn)出小澤征爾不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)，作者對他的這種高貴品質(zhì)的由衷的贊嘆在學生這里達到了強烈的共鳴。

表情朗讀，使學生動情。朗讀使無聲的書畫語言變?yōu)橛新暤恼Z言。在表情朗讀中學生從聲到形，有形而境，因境生情，緣情動聲，沉浸在自得其樂的美感中。鑒于此，教學過程中，我十分注意采用個別讀、齊讀、引讀、范讀、配音讀等多種形式，教學生讀出情趣，讀出興致。

總之，在教課中，力爭使作者、教師、學生的情感和諧地統(tǒng)一起來，讓學生既獲得知識，發(fā)展智力，又受到美的陶冶。

就教學思路而言，突出一個“導”字。

葉圣陶先生說：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！苯虒W中，遵循學生閱讀理解的規(guī)律，我著重幫助學生確定思維方向，掌握學習方法，形成自學能力。

如在教學《穆老師的眼睛》一課時，我先提出問題：穆老師的眼睛有什么特點？怎樣說話？說些什么？反映什么？讓學生按照這幾個問題學習第二、三節(jié)，然后回顧總結(jié)出學法，再按照所總結(jié)的學法自學第四、五節(jié)，并從文中重點詞語設計板書。《讓它們自由生息》與《臺灣蝴蝶甲天下》兩課，結(jié)構(gòu)與寫作順序一樣：均為總分結(jié)構(gòu)，均采用按不同方面連段成篇的順序來寫。我在教學中采用由扶到放的方法，讓學生不但學會了寫作知識，而且會運用所教的方法學習新的文章。這樣教學，學生思維明確，又獲得了認識的樂趣，探索的樂趣，成功的樂趣，收到了理想的效果。

語文課，要有“趣”、有“情”、有“導”，這樣才能如春雨潤物無聲，如夏日熱情如火，才能清新如茶，甘醇如酒，耐品味，有韻味。

作者簡介：

李愛鵬（1978-），女，河南洛陽，本科，中小學二級。

（作者單位：洛陽市孟津縣第一實驗小學）