摘 要：隨著智能移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)越來越普及。微課正逐漸以無所不在的觸角觸及教育行業(yè)，改變著中國(guó)教育模式。借助微課程這一工具，教師們可以把一堂課中自己最精彩的某些知識(shí)點(diǎn)制作成微課，將知識(shí)點(diǎn)碎片化、顯性化、形象化、傳媒化。處在教學(xué)一線的在職教師們學(xué)會(huì)制作微課將成為教師繼續(xù)教育的首選任務(wù)。我校從2016年就開展微課制作培訓(xùn)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因此本文通過對(duì)當(dāng)前教師微課培訓(xùn)形式進(jìn)行分析，找出其各自的優(yōu)勢(shì)及存在問題，制定出教師微課培訓(xùn)的主要內(nèi)容；并針對(duì)教師微課制作培訓(xùn)過程中的問題提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：在職教師；微課；培訓(xùn)

引言

在當(dāng)前學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式不斷變革的大環(huán)境下，微課已成為信息化教學(xué)的標(biāo)志性元素。微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進(jìn)教師成長(zhǎng)的新模式，創(chuàng)作優(yōu)秀的微課作品成為了信息化時(shí)代教師的必備技能。每位老師都應(yīng)該學(xué)會(huì)的這項(xiàng)技能。

雖然在職教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)自己制作微課，但并不是每位老師都可以順利制作出微課。他們一直探究著各自領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)，大多老師還不了解什么是真正的微課；不會(huì)使用各種了拍攝設(shè)備；不會(huì)操作視頻編輯軟件，信息化能力參差不齊。所以他們對(duì)微課制作是心有余而力不足，急需專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，然后才有望制作出合格的微課。因此在職教師微課制作培訓(xùn)任務(wù)迫在眉睫。

一、教師微課培訓(xùn)形式分析

由于微課的不斷普及，有關(guān)微課制作的培訓(xùn)也引起相關(guān)教育部門、教育機(jī)構(gòu)的重視，紛紛策劃并舉辦各種形式的微課培訓(xùn)。目前，微課的培訓(xùn)主要以教育主管部門和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)起，學(xué)校負(fù)責(zé)組織和推薦相關(guān)教師參加培訓(xùn)。培訓(xùn)形式主要包括教育機(jī)構(gòu)組織的校外微課培訓(xùn)、聘請(qǐng)相關(guān)專家來校講座和學(xué)校教師自主培訓(xùn)等，幾種培訓(xùn)形式各有特點(diǎn)。

1.參加教育機(jī)構(gòu)組織的校外微課培訓(xùn)

教育機(jī)構(gòu)組織的微課培訓(xùn)，這種培訓(xùn)規(guī)模比較大，聘請(qǐng)的講座專家比較高端。微課培訓(xùn)一般由教育職能部門或校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織開展培訓(xùn)，如教育部教育管理中心、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、教育部各學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等。

一般在全國(guó)各地各大院校召集老師參加。經(jīng)常組織去某個(gè)城市培訓(xùn)三、四天，一個(gè)一個(gè)專家連續(xù)講座。專家的理論水平較高，對(duì)微課的概念、設(shè)計(jì)理念剖析的比較深刻。但是這種培訓(xùn)的受眾面比較窄，由于學(xué)習(xí)及食宿的費(fèi)用比較高，學(xué)校只能派相關(guān)的一兩個(gè)老師去參加，大多老師都沒有機(jī)會(huì)去參加培訓(xùn)。培訓(xùn)回來的老師按說應(yīng)該作為種子教師把學(xué)習(xí)的成果及時(shí)分享給大家，但由于工作忙又不能及時(shí)的傳達(dá)和交流而因此往往達(dá)不到應(yīng)有的效果。再有這種培訓(xùn)大多只停留在理論層面，很少有親身體驗(yàn)微課制作的機(jī)會(huì)，只是展示一些各種形式的微課作品，品評(píng)一下作品的優(yōu)劣，但微課真正是如何動(dòng)手制作出來，培訓(xùn)中操作層面的內(nèi)容欠缺，理論和實(shí)踐比較脫節(jié)。

2.聘請(qǐng)相關(guān)專家來校培訓(xùn)

學(xué)校聘請(qǐng)專家來校進(jìn)行培訓(xùn)講座，一般就在禮堂或一個(gè)大教室，這種培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)是全校老師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，受眾面較大。培訓(xùn)方式是通過播放PPT演示文稿進(jìn)行講座。這種培訓(xùn)形式大多也只是停留在理論層面上，用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來講座，根本沒有講解實(shí)際操作的可能，老師們的微課操作能力還是得不到培訓(xùn)。

為了彌補(bǔ)專家講座缺乏實(shí)際操作培訓(xùn)的不足，學(xué)校也嘗試過聘請(qǐng)視頻制作公司人員來校講座。他們有豐富的視頻制作經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)將常用的視頻編輯軟件推薦給老師，有一些實(shí)際操作的講解。但由于他們不是教師出身，講課的經(jīng)驗(yàn)不足，授課的條理、表述的內(nèi)容不是很清晰，使老師們學(xué)習(xí)起來不是很滿意。因?yàn)樗麄儧]有授課技巧，而且不了解老師的接受能力，有時(shí)雖然是在機(jī)房的進(jìn)行講課，但是，由于時(shí)間比較短，大多只是演示一下軟件的主要功能，給老師們的實(shí)際操作時(shí)間很少，還是達(dá)不到掌握微課制作基本技能的要求。

3.學(xué)校教師自主培訓(xùn)

校內(nèi)自主培訓(xùn)，就是有能力的校內(nèi)老師，對(duì)微課制作感興趣，樂于鉆研，又愿意為大家服務(wù)的老師，根據(jù)以往專家講座的內(nèi)容，不斷豐富自己制作微課的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的講座內(nèi)容，根據(jù)本校教師的實(shí)際情況改進(jìn)授課方法，增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的培訓(xùn)，從根本上提高老師們的動(dòng)手能力。由于是自己學(xué)校的老師，授課老師比較了解老師們的學(xué)習(xí)能力；又是老師出身，有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，講課一般比較清晰、有條理，他知道老師最需要掌握那方面的內(nèi)容。老師們可以在課堂上隨聽隨練，授課老師隨時(shí)輔導(dǎo)。而且在課后，授課老師也可以及時(shí)了解授課效果，然后不斷的改進(jìn)，在真正制作微課時(shí)也可以及時(shí)輔導(dǎo)和答疑，具有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)保障。大家有問題可以隨時(shí)探討，經(jīng)驗(yàn)共享，共同進(jìn)步，微課制作技能提高比較快。但是這種方式的培訓(xùn)需要有人樂于為大家服務(wù)，而且還要不斷學(xué)習(xí)并鉆研微課制作新知識(shí)，要有無私的奉獻(xiàn)精神，愿意將自己的知識(shí)毫無保留的分享給大家。

二、教師微課培訓(xùn)的主要內(nèi)容

在微課培訓(xùn)內(nèi)容和形式上，不應(yīng)該追求高大上，內(nèi)容要選擇重要的、簡(jiǎn)單的、容易實(shí)現(xiàn)的。先提起老師們制作微課的興趣，盡量做到講一次課就能讓他們做出一個(gè)簡(jiǎn)單的微課，真正體驗(yàn)到成就感。理論知識(shí)要少、精講，避免只是停留在理論層面，重點(diǎn)應(yīng)該放在動(dòng)手操作。主要制定了如下幾方面培訓(xùn)內(nèi)容：

1.合理選題

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以達(dá)到事半功倍的效果，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

選題前首先分析學(xué)生、分析教材、重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后找出可作為選題的知識(shí)點(diǎn)，使微課能夠有針對(duì)性的把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過視頻清晰的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，能幫助學(xué)生較快地掌握相關(guān)知識(shí)，突破重難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)。

再有，選題的教學(xué)容量要適中，講解一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)控制在5--8分鐘。

2.編寫微課教學(xué)設(shè)計(jì)

微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到對(duì)微課制作心中有數(shù)。良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道而馳的。

教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及幫助學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)策略與情感活動(dòng)。要做好微課就要設(shè)計(jì)教學(xué)思路；設(shè)計(jì)教法、學(xué)法；設(shè)計(jì)教學(xué)策略；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等。

3.素材收集整理

要制作微課必然用到很多相關(guān)素材，豐富的素材儲(chǔ)備會(huì)使微課展示豐富多彩，更具吸引力。因此要盡量把微課中所有需要用到的課件、PPT、圖片、音頻、視頻都準(zhǔn)備好。

素材可以是自己用DV、攝像機(jī)、智能手機(jī)拍攝的視頻或照片；也可以是自己設(shè)計(jì)制作或處理過的動(dòng)畫、圖片；自己錄制的聲音；以及從網(wǎng)上下載的各種素材，這些都可以作為制作微課的重要資源。

對(duì)應(yīng)眾多的微課素材要善于管理，把不同的素材分門別類的保存在相應(yīng)的文件夾中，便于管理及使用。

當(dāng)然，在微課制作中也可以隨時(shí)收集素材，或更換不滿意的素材。

4.微課腳本設(shè)計(jì)

腳本是微課的核心所系、靈魂所在，決定著微課的優(yōu)劣。創(chuàng)作微課腳本，自然成了微課創(chuàng)作的根本，其意義不可小覷。

整個(gè)微課腳本的設(shè)計(jì)包括：

微課內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（含片頭、知識(shí)引入、知識(shí)點(diǎn)介紹、課后小結(jié)、課后練習(xí)、片尾等信息）；每部分教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式、需要用到的配套資源、要明確標(biāo)注需要的時(shí)間；需要配音員配音呈現(xiàn)的文字等。

微課中腳本就相當(dāng)于微課的靈魂，所有微課的展現(xiàn)都是由腳本一步步實(shí)現(xiàn)的。腳本制作好之后，微課程也已基本成型。所以腳本的制作需要微課制作者開動(dòng)腦筋認(rèn)真的思考，并在微課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、視覺設(shè)計(jì)上盡量做到新穎、有創(chuàng)意。

5.視頻編輯軟件介紹

為了使微課更具感染力、更利于引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，微課的后期加工尤為重要?？梢詰?yīng)用視頻編輯軟件如Camtasia Studio、威力導(dǎo)演、會(huì)聲會(huì)影等對(duì)微課素材進(jìn)行編輯處理，最終合成易于傳播的媒體課件。

視頻編輯軟件大多老師沒有使用過，只有經(jīng)過一定培訓(xùn)并練習(xí)之后才可以掌握軟件的使用，然后再進(jìn)行微課制作。

老師們要學(xué)會(huì)利用視頻編輯軟件對(duì)微課進(jìn)行剪輯、添加標(biāo)注、添加文字、添加轉(zhuǎn)場(chǎng)、背景音樂、局部放大顯示、添加字幕、保存項(xiàng)目文件、合成常用視頻格式（如.mp4）的視頻文件等知識(shí)，這樣才能真正提高微課制作能力，創(chuàng)作出優(yōu)秀的微課。

三、教師微課制作培訓(xùn)的問題分析

我校從2016年開始就開展微課制作培訓(xùn)，每年都要采用各種形式培訓(xùn)倆三次，通過培訓(xùn)，教師們的微課制作能力確實(shí)有所提高，但也存在一些問題。

作為教師，微課的選題及內(nèi)容把控不存在問題，課程素材的采集也不成問題。但是很多老師還是覺得不管見識(shí)了多少微課，一旦動(dòng)手制作，仍會(huì)處于摸不著方向的狀態(tài)，不知從哪里開始。經(jīng)過分析后，問題所在主要是對(duì)微課的概念不夠清晰，對(duì)腳本的設(shè)計(jì)沒有把握，對(duì)微課的后期制作存在較多問題。

1.對(duì) “微課”概念理解有偏差

微課概念創(chuàng)始人胡鐵生的微課定義是：微課又叫微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

從微課定義看出，輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻片段、50分鐘左右的網(wǎng)絡(luò)課程都不是“微課”。

一個(gè)微課程只能講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡量控制在10分鐘以內(nèi)。而不是將50分鐘課堂內(nèi)容切成5、6個(gè)視頻片段。

經(jīng)常有老師也知道一個(gè)微課要在10分鐘以內(nèi)，但制作出來后微課超過了10分鐘，于是就把一個(gè)微課分成連續(xù)的兩個(gè)視頻段落，認(rèn)為這就是兩個(gè)微課。這就是對(duì) “微課”概念理解上有偏差。其實(shí)每個(gè)微課都應(yīng)該是一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)的展示。把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別展現(xiàn)在兩個(gè)視頻段落中是不正確的。

2.編寫腳本不專業(yè)

現(xiàn)在微課有很多，但質(zhì)量參差不齊。有的微課就是照搬課堂教學(xué)，沒有后期加工；有的微課就是教師一味地講，而缺少留給學(xué)生思考的空間；還有的微課一個(gè)畫面展示時(shí)間過長(zhǎng)而缺少趣味性，等等很多問題，都是制作微課前缺少必要的思考。

要讓微課短小、有趣、有互動(dòng)，就要注意學(xué)科知識(shí)的體現(xiàn)，時(shí)刻考慮到學(xué)生的需要。這就需要提前設(shè)計(jì)出微課腳本。

一個(gè)優(yōu)秀的微課作品，一定是依靠?jī)?yōu)秀的腳本作支撐。教師制作微課時(shí)，應(yīng)該把重心和精力放在腳本設(shè)計(jì)中。

3.軟件使用不熟練

有很多老師常常說：“我也想做微課，可是我對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，軟件不會(huì)用，做不出來啊?！?/p>

學(xué)校曾為老師們培訓(xùn)過Camtasia Studio視頻編輯軟件，但由于培訓(xùn)對(duì)象主要針對(duì)校內(nèi)老師，教授管理類、外語類、藝術(shù)類課程的教師居多，約占3/4。他們的計(jì)算機(jī)操作水平有限，而且很多老師年齡偏大，接受新知識(shí)過程較慢。還因?yàn)榕嘤?xùn)后沒有立即投入實(shí)踐，使學(xué)過的知識(shí)很快就忘記了。往往想做微課的時(shí)候，又想不起來學(xué)過的知識(shí)，結(jié)果還是不會(huì)做。

平時(shí)老師們常用PPT制作課件，有些老師就利用PPT課件生成視頻文件作為微課，但是由于PPT功能掌握的不多，使課件內(nèi)容比較單調(diào)，缺少必要的動(dòng)畫效果、切換效果、背景音樂及旁白等信息，使微課質(zhì)量不高。

四、做好教師微課培訓(xùn)的對(duì)策

微課作為一種新的教學(xué)手段，近幾年來不斷風(fēng)靡。微課制作公司也如雨后春筍般地不斷壯大起來，一個(gè)微課不到十分鐘，一般就要五六千塊錢制作費(fèi)。但即使是高價(jià)制作的微課也往往是不盡人意。由于制作公司不了解相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不能滿足教師的真正需求，真正的展現(xiàn)教師的意圖，往往是要改來改去，耽誤了微課的制作進(jìn)程和質(zhì)量。高校教師急需自己學(xué)會(huì)制作微課，因?yàn)榻處煴旧砀私鈱W(xué)習(xí)者的情況，更容易制作出滿足自己和學(xué)生、教學(xué)意圖及展現(xiàn)方式更合理的微課。

那么微課培訓(xùn)課程內(nèi)容就一定要安排合理，做到簡(jiǎn)單、實(shí)用、夠用；適應(yīng)教師的實(shí)際情況，有針對(duì)性培訓(xùn)；學(xué)?？梢猿雠_(tái)一些激勵(lì)機(jī)制配合培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與培訓(xùn)。

1.引導(dǎo)合理選題

并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合做微課。因此在選擇微課課題應(yīng)該注意：

（1）認(rèn)真選擇和分析知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。

（2）知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容含量符合微課要求，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)。

（3）知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不允許有知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述。

對(duì)于選擇微課課題，教師一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己擅長(zhǎng)的和自己能駕馭的內(nèi)容，盡量展現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，回避自己的不足。

2.推出微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板

編寫微課教學(xué)設(shè)計(jì)是要對(duì)微課的教學(xué)目標(biāo)（含知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）、課程性質(zhì)、選題設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果有較好的梳理。主要做到以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如課程導(dǎo)入、課程講解、練習(xí)、小結(jié)、評(píng)價(jià)、課后作業(yè)等。

（2）設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)策略。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及課堂互動(dòng)等

通過微課教學(xué)設(shè)計(jì)使微課教學(xué)做到有創(chuàng)意、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理。為了方便老師們做好微課教學(xué)設(shè)計(jì)，前期學(xué)校推出了微課教學(xué)設(shè)計(jì)表，把微課教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)條目列在表格中，供大家填寫。后來因填寫不規(guī)范，又推出微課程教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)模板，供大家參考，使微課教學(xué)設(shè)計(jì)表填寫越來越規(guī)范，越來越具有實(shí)用價(jià)值。

3.提供腳本設(shè)計(jì)模板

腳本，通常指表演戲劇、拍攝電影等所依據(jù)的底本或書稿的底本。微課作為一種視頻呈現(xiàn)形式，同樣需要一個(gè)底本，這就是微課腳本。

微課腳本和教學(xué)設(shè)計(jì)相類似，在決定制作微課并編寫好教學(xué)設(shè)計(jì)后，就要對(duì)所講授內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。作為一線教師，我們可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，了解教學(xué)需求，從實(shí)用的角度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)。腳本可以幫助我們理清內(nèi)容的邏輯關(guān)系，把問題講得清楚且生動(dòng)有趣。

鑒于教師對(duì)腳本理解不全面，而且微課腳本編寫需要較專業(yè)的知識(shí)，學(xué)校請(qǐng)微課制作能力較強(qiáng)的老師設(shè)計(jì)出腳本模板，以引導(dǎo)教師們編寫腳本。先后推出了實(shí)拍類、錄屏類、PPT動(dòng)畫類腳本設(shè)計(jì)模板。

4.推薦簡(jiǎn)單易學(xué)的視頻編輯軟件

要制作優(yōu)秀的微課，學(xué)會(huì)一個(gè)視頻編輯軟件相當(dāng)重要，它是微課制作后期加工的必要工具。

盡量介紹容易上手、使用簡(jiǎn)單的視頻編輯軟件用于微課制作。先后向老師們推薦了兩款軟件。一款是Camtasia studio，它是微課制作軟件領(lǐng)域比較推薦的，功能基本夠用，簡(jiǎn)單易學(xué)，它的片頭片尾素材和添加標(biāo)注的內(nèi)容比較豐富。介紹的另一款微課制作軟件是“威力導(dǎo)演”，它的安裝卸載比較方便，同樣，使用也比較簡(jiǎn)單，而且對(duì)圖片、視頻可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工。例如，剪切圖片、旋轉(zhuǎn)圖片、視頻文件曝光度調(diào)節(jié)等；文字特效也很豐富；還可以制作出片花，非常生動(dòng)；再有同一視頻片段，可以方便的實(shí)現(xiàn)不同文字內(nèi)容的交替出現(xiàn)；還可以免費(fèi)下載素材，如文字素材、效果素材、轉(zhuǎn)場(chǎng)素材等。這兩款軟件對(duì)非專業(yè)微課制作的學(xué)校老師來說非常合適。

5.介紹多種微課制作方式

其實(shí)微課最重要的是設(shè)計(jì)思路。有了巧妙的構(gòu)思，總能找到簡(jiǎn)單的技術(shù)來完成它。微課制作方式多樣，不同水平的老師可以選擇適合自己的方法。使用不好視頻編輯軟件的，可以用錄屏軟件；使用手寫板邊寫邊錄；使用智能手機(jī)直接拍攝講授內(nèi)容；用PPT生成視頻，再在PPT中插入相應(yīng)的動(dòng)畫、音樂、旁白等。只要想做、愿意做，技術(shù)不是問題。

6.提高教師參與微課培訓(xùn)的積極性

積極采用多種激勵(lì)方式提高教師參與培訓(xùn)和制作微課的積極性。

（1）每年教師們都要有繼續(xù)教育培訓(xùn)課時(shí)，達(dá)到一定的課時(shí)數(shù)才有資格評(píng)定職稱?？梢园盐⒄n培訓(xùn)納入繼續(xù)教育培訓(xùn)，計(jì)入繼續(xù)教育課時(shí)。

（2）把微課成品按質(zhì)量不同折合成課時(shí)數(shù)，并支付課酬。

（3）鼓勵(lì)大家參加各種微課比賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)的微課給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

7.鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)協(xié)作完成微課

建立微課學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮不同專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，形成合作團(tuán)隊(duì)，共同完成微課制作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

由于同校老師相互比較熟悉，因此要積極發(fā)揮教師制作微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。

可以嘗試采用分工協(xié)作的方式共同完成微課。如計(jì)算機(jī)老師信息技術(shù)能力強(qiáng)，經(jīng)管系和外語系老師文字編輯能力強(qiáng)，而藝術(shù)系老師藝術(shù)欣賞水平高，各系之間可以專業(yè)知識(shí)互補(bǔ)，從而合作完成較高水平的不同專業(yè)的微課。

對(duì)老師們來說，微課程不僅是一種工具，也是教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，更是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。通過微課培訓(xùn)，不僅可以提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過程。教師們可以不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)，從而提高教師專業(yè)化水平，也提高了教師課程講解的利用價(jià)值。經(jīng)過培訓(xùn)，老師們可以把所學(xué)的微課制作技能熟練掌握并恰當(dāng)運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，真正推進(jìn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，為高效課堂創(chuàng)造了新的可能。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：北京市西城經(jīng)濟(jì)科學(xué)大學(xué)）