摘 要：在第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，不同學(xué)習(xí)者習(xí)得的效果不盡相同，其中，學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異因素對(duì)其起了明顯的作用。文章主要從性格、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知方式及態(tài)度四個(gè)方面，以一名在中國(guó)計(jì)量大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的孟加拉國(guó)留學(xué)生為例，通過(guò)訪談的形式，并借鑒已有的二語(yǔ)習(xí)得研究成果，探究影響第二語(yǔ)言習(xí)得的個(gè)體差異，以期為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)提供參考。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；二語(yǔ)習(xí)得；個(gè)體差異

在第二語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中，不同學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出不同的習(xí)得效果。造成這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，其中，學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異尤為重要。影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異主要包括：年齡、性別、動(dòng)機(jī)、性格、態(tài)度、焦慮等方面。[1]就我自身而言，我認(rèn)為性格、動(dòng)機(jī)、態(tài)度這三個(gè)因素在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生了較大的影響。那么，個(gè)體差異對(duì)在華留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)會(huì)有哪些影響呢？為此，我采訪了一名來(lái)自孟加拉國(guó)的男留學(xué)生（以下稱之F）。F在中國(guó)已經(jīng)一年了，目前的漢語(yǔ)水平是HSK2級(jí)。下文將結(jié)合訪談內(nèi)容就某些個(gè)體差異因素進(jìn)行分析。

一、個(gè)體差異及其對(duì)漢語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得的影響

（一）性格 Personality

我：你認(rèn)為你的性格對(duì)你學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有影響嗎？積極影響還是消極影響呢？

F：我是一個(gè)外向友好的人，喜歡與人交談。所以，對(duì)我來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，我從來(lái)不會(huì)感到難過(guò)或難過(guò)。！

心理學(xué)上把性格分為外向型和內(nèi)向型。一般認(rèn)為，外向型性格的學(xué)習(xí)者二語(yǔ)習(xí)得的效果較好，因?yàn)檫@類學(xué)習(xí)者開(kāi)朗、熱情、自信、富于冒險(xiǎn)、容易適應(yīng)環(huán)境的改變。他們?cè)诮浑H能力上優(yōu)于內(nèi)向型學(xué)習(xí)者。

F認(rèn)為自己是一個(gè)“外向友好的人，喜歡與人交談”。我認(rèn)為他對(duì)自己定位比較準(zhǔn)確，他的確是這樣的一個(gè)人。我跟他相識(shí)于去年的12月，在外院黨員之家的慣例活動(dòng)——留學(xué)生活動(dòng)上。當(dāng)時(shí)，他來(lái)參加我們的活動(dòng)，表現(xiàn)得很健談、熱情。活動(dòng)結(jié)束后，他還表達(dá)了對(duì)于我們邀請(qǐng)他來(lái)參加活動(dòng)的感謝，并主動(dòng)加了我們的微信。后來(lái)，從他的朋友圈中得知：他還在校外的某英語(yǔ)機(jī)構(gòu)擔(dān)當(dāng)外教。在那里，他可以遇見(jiàn)很多的中國(guó)人。他說(shuō)：“這是我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)的方法。而且我總是試著和根本不懂英語(yǔ)的人交談。比我不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)更好?！?/p>

之前我有教過(guò)一個(gè)來(lái)自非洲的女留學(xué)生，她的性格比較內(nèi)向，容易害羞。她的書(shū)寫、認(rèn)字能力是毋庸置疑的，但是她的口語(yǔ)水平，例如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，就有點(diǎn)欠缺了。我想，性格這個(gè)因素很大程度上導(dǎo)致了她與F之間口語(yǔ)水平的差異。

（二）動(dòng)機(jī) Motivation

我：what motivates you to learn Chinese？

F：有人告訴我這是最難的語(yǔ)言，所以我接受了挑戰(zhàn)！另一方面它是世界上最古老的語(yǔ)言。

我：還有其他原因嗎？

F：我喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)言，我甚至?xí)f(shuō)6種語(yǔ)言，包括英語(yǔ)和漢語(yǔ)！我從當(dāng)?shù)厝四抢飳W(xué)到的大多數(shù)漢語(yǔ)短語(yǔ)。

從來(lái)源上劃分，動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指為了從參與活動(dòng)本身獲得愉快和滿足，它取決于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者個(gè)體的內(nèi)在需求。外在動(dòng)機(jī)則是外部因素作用的結(jié)果。內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)更具持久性。[2]從F的回答中我們看出F學(xué)習(xí)漢語(yǔ)主要是出于他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因?yàn)閷?duì)挑戰(zhàn)的無(wú)畏、對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)，他學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和熱情高漲，這也導(dǎo)致了他從最初的“英語(yǔ)為主”到現(xiàn)在的“能用漢語(yǔ)就用漢語(yǔ)”的聊天方式的轉(zhuǎn)變。

（三）認(rèn)知方式

我：你認(rèn)為你是屬于場(chǎng)依存型（學(xué)習(xí)漢語(yǔ)受環(huán)境的影響比較大）還是場(chǎng)獨(dú)立型（學(xué)習(xí)漢語(yǔ)受環(huán)境的影響比較?。┑娜耍?/p>

F：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)是受環(huán)境影響的。我認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言，在那種語(yǔ)言的環(huán)境中都是很重要的！

在談到“認(rèn)知方式”這一個(gè)體因素時(shí)，我僅詢問(wèn)了“場(chǎng)依存”型與“場(chǎng)獨(dú)立”型這一種認(rèn)知方式。F認(rèn)為他學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的成效受環(huán)境的影響較大。因此，他的認(rèn)知方式比較傾向于“場(chǎng)依存”型的，認(rèn)為語(yǔ)言的環(huán)境對(duì)一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

（四）態(tài)度 Attitude

這里指積極態(tài)度與消極態(tài)度的差異。一個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞，直接影響學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)社會(huì)心理學(xué)家的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者的態(tài)度一般由認(rèn)知成分、情感成分和行為成分構(gòu)成。

他經(jīng)常在朋友圈分享他的生活，用語(yǔ)大部分用的都是英語(yǔ)。開(kāi)始訪談的時(shí)候，我并不知道他的漢語(yǔ)水平，為避免尷尬等情況的發(fā)生，我選擇使用英語(yǔ)開(kāi)始對(duì)話。但他的回答出乎了我的意料，幾乎每一個(gè)回答都用的是中文，雖然會(huì)犯一些令人哭笑不得的錯(cuò)誤。如：

F：“By the way，which year are you in right now？”

我：“3rd year.Next year I will graduate.”

F：“你們這些家伙在中國(guó)的學(xué)術(shù)上比我們年長(zhǎng)多了！”

他的回答我不怎么看得懂，但我佩服他這份堅(jiān)持用中文的勇氣！明知自己可能會(huì)犯錯(cuò)還不斷地抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)去鍛煉自己，我認(rèn)為這是一種很積極的態(tài)度。反觀我自己，我可能會(huì)因?yàn)槟承┰蚨セ乇芩?。在這一點(diǎn)上，我覺(jué)得F值得我學(xué)習(xí)。

二、總結(jié)

通過(guò)以上對(duì)訪談內(nèi)容的分析，我們得知：在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，性格、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知方式、態(tài)度這四種個(gè)體因素的確會(huì)對(duì)留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。這種影響并不是決定性的，但是在一定程度上，應(yīng)引起我們的重視。尤其是在對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，采取適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)方式。因材施教，輕重有別，使對(duì)外漢語(yǔ)課堂取得最大化成功。

參考文獻(xiàn)

[1]李夏怡，徐婕.影響第二語(yǔ)言習(xí)得的個(gè)體差異--以兩位土庫(kù)曼斯坦?jié)h語(yǔ)留學(xué)生為例[J].學(xué)理論，2013，（20）：247-248.DOI：10.3969/j.issn.1002-2589.2013.20.113.

[2]李哲.淺析學(xué)生主觀能動(dòng)性在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].師道（教研），2012，（10）：56-56.

作者簡(jiǎn)介：

李馨（1996-），女，浙江衢州人，本科生，從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究

（作者單位：中國(guó)計(jì)量大學(xué)）