[摘要]音樂在人類的教育文化中一直占有極重要的角色，學(xué)前音樂教學(xué)對于幼兒同樣也富有多樣化的功能，探討現(xiàn)場幼兒教師對幼兒音樂教學(xué)態(tài)度將有助于幫助幼兒園教師了解專業(yè)知識與技能對幼兒在音樂學(xué)習(xí)上的重要性。當(dāng)前專業(yè)師范院校學(xué)前教育師資培養(yǎng)音樂教育比重較輕，應(yīng)引起足夠重視。研究顯示，幼兒早年的關(guān)鍵時(shí)期里，一個(gè)豐富的音樂環(huán)境有利于音樂發(fā)展，在幼兒早期就會發(fā)展出音樂偏好，所以，給予幼兒一個(gè)健康的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境是重要的。幼兒在童年快樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對日后的音樂學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；幼兒；音樂教育；教育師資；價(jià)值與意義

[中圖分類號]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2018）06-0046-03

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)極速發(fā)展和進(jìn)步，幼兒的學(xué)前音樂教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國社會學(xué)前教育和幼兒園教育的重中之重，引起了各方面的廣泛重視，甚至可以說已經(jīng)形成了一種社會現(xiàn)象，但與之不匹配的是，我國當(dāng)前學(xué)前音樂教育師資培養(yǎng)上，也就是我們高等師范院校學(xué)前音樂教育專業(yè)中，對于學(xué)生音樂專業(yè)技能方面與社會現(xiàn)實(shí)卻存在著一定的脫節(jié)現(xiàn)象，作為學(xué)前教育專業(yè)的研究者與肇端，師范院校理應(yīng)負(fù)起更多的責(zé)任和義務(wù)，站在更高的文化高度，從更深刻的音樂功能性角度去理解學(xué)前音樂教育中音樂的重要作用、價(jià)值和意義，這樣才能使我們的學(xué)前教育人才培養(yǎng)更有針對性，更加符合現(xiàn)實(shí)社會的需求。

一、音樂的功能性簡析

音樂在人類的教育文化中一直占有極重要的地位，希臘哲學(xué)家柏拉圖認(rèn)為：音樂教育比其他教育都重要得多，因?yàn)楣?jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸潤心靈，使它因而感化；如果沒有這種教育，心靈也就因而丑化。在柏拉圖與亞里士多德的著作中皆可看到，要提升人類品格時(shí)，音樂是不可或缺的重要工具之一。古代學(xué)者重視各類型音樂對道德與情感所產(chǎn)生的影響，因此，在希臘時(shí)代音樂被視為國民所必備的教養(yǎng)之一。我國許多思想家也肯定音樂的教育功能，例如孝經(jīng)中認(rèn)為“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，認(rèn)為音樂可以使人“文質(zhì)彬彬”“盡善盡美”?！稑酚洝返淖髡唠m然至今不太確定是何人，但是里面對于音樂的本質(zhì)仍有“凡音之起，由人心生也”“人心之動(dòng)，使之然也”的記載。由上述可發(fā)現(xiàn)自古以來東西方文明中，音樂教育是被重視的。音樂兼具道德教育、美感教育等多種教育功能。

二、音樂在學(xué)前音樂教育中的功能性分析

學(xué)前音樂教學(xué)對于幼兒也同樣富有多樣化功能，幼兒時(shí)期是身心發(fā)展最迅速且吸收最快的重要時(shí)期，音樂活動(dòng)看似簡單，但是對幼兒的身心發(fā)展卻有莫大的幫助。國內(nèi)外許多學(xué)者提出若能給予幼兒一個(gè)良好的音樂環(huán)境，不僅可以幫助幼兒音樂、認(rèn)知上發(fā)展，也可以陶冶情操、培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，還可以借由表演的方式幫助建立自信心。例如音樂肢體活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)展，此外，創(chuàng)造性肢體活動(dòng)也可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作潛能，獲得身心發(fā)展平衡，而唱游、念謠等活動(dòng)則有益幼兒在口語、認(rèn)知上的發(fā)展。戲劇的扮演則可以促進(jìn)幼兒窺見成人的世界，幫助其社會化。

學(xué)前音樂教學(xué)最主要的目標(biāo)是增進(jìn)幼兒身心的均衡發(fā)展，早期良好音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不但可以替幼兒奠定音樂基礎(chǔ)知識，還可以挖掘其音樂的敏感度和天分，趁早培養(yǎng)對音樂的興趣?，F(xiàn)今家長對孩子學(xué)前教育質(zhì)量要求的水平相當(dāng)高，尤其在音樂藝術(shù)方面更是希望能從很小的年紀(jì)就開始接觸音樂，所以，若能在學(xué)前階段就有較佳的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對幼兒的音樂發(fā)展也會有較正向的影響。

我國第三次幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)于20世紀(jì)90年代后期正式頒布，課程包含健康、游戲、音樂、工作、語文、常識六大板塊等。其中音樂課程包含了唱游、韻律、音樂欣賞等。而實(shí)際在當(dāng)前我國大部分城市的幼兒園實(shí)行的音樂活動(dòng)中，最常見到的活動(dòng)分別為：唱歌、音樂欣賞、打擊節(jié)奏樂器、唱歌的游戲、跳舞和其他肢體活動(dòng)、教導(dǎo)音樂知識。美國音樂教育協(xié)會（National Association for Music Education）提出的音樂活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)共有九項(xiàng)，包括了唱歌、表演、創(chuàng)作、閱讀、欣賞、評量、與其他科目連接、了解音樂歷史與文化等。從基本的課程內(nèi)涵到實(shí)際音樂活動(dòng)卻有落差，園所實(shí)際安排的課程里音樂活動(dòng)多半與其他的學(xué)習(xí)課程合并教學(xué)或局限于唱跳等活動(dòng)，無法突顯出原本音樂在整個(gè)幼兒教育中的重要性及獨(dú)特的地方。教師將音樂活動(dòng)定位在管理班級秩序上，教師教學(xué)素養(yǎng)仍須提升，而園所中教師的角色著重在認(rèn)知、教學(xué)技能的層面上，鮮少注重音樂教育的重要性。

早期的音樂經(jīng)驗(yàn)對幼兒未來發(fā)展有重大的影響，而目前卻鮮少幼兒園的教師重視音樂課程，在整天課程規(guī)劃分配上，大多都以語文、認(rèn)知方面的內(nèi)容居多，整體學(xué)習(xí)活動(dòng)中以音樂為主的內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間相對不足。教師本身具備的專業(yè)知識與技能及教學(xué)態(tài)度對所進(jìn)行的音樂活動(dòng)內(nèi)容、幼兒學(xué)習(xí)狀況有較大影響。幼兒園教師教導(dǎo)音樂時(shí)應(yīng)該著重給予幼兒適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。所以，教師如何看待音樂活動(dòng)教學(xué)及實(shí)際進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)態(tài)度如何？曾學(xué)過的音樂專業(yè)知識、能力在教學(xué)現(xiàn)場的應(yīng)用情形如何？都是擺在當(dāng)前我們學(xué)前教育師資培養(yǎng)者面前的學(xué)術(shù)與現(xiàn)實(shí)課題。

三、師資的缺失

目前各師院的幼教系幼兒教育為主要的師培過程，音樂類的課程大多出現(xiàn)在專業(yè)、專門課程中，音樂類別必修科目只有 2～4 學(xué)分，即鍵盤樂與音樂教材教法等，各師院課程設(shè)計(jì)搭配情形不一。其他課程如幼兒音樂與律動(dòng)、幼兒歌曲欣賞、奧爾夫音樂教學(xué)法等皆為選修，讓學(xué)生自由選擇，但是，只以幼師培育機(jī)構(gòu)所開出的音樂類的必修學(xué)分要應(yīng)付就業(yè)后種類繁多的音樂活動(dòng)，幼兒園教師極可能會面臨音樂專業(yè)能力不足的窘?jīng)r。在一次專項(xiàng)的在職幼兒園教師對于在職進(jìn)修需求研究中，大部分教師認(rèn)為自己需要增加專業(yè)知識與技能，其中以音樂教學(xué)與游戲技能的比重最高。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的音樂技能比較偏重基礎(chǔ)知識、技能層面，例如音樂理論、相關(guān)音樂教學(xué)法等，技能則是教材教法和樂器使用的練習(xí)。雖然理論與實(shí)務(wù)對于音樂專業(yè)能力來說都很重要，但由于專業(yè)涵養(yǎng)的學(xué)分不足，音樂理論與琴法技能等部分僅占少量學(xué)分，學(xué)生在音樂理論上基礎(chǔ)較不穩(wěn)定，導(dǎo)致日后真正踏入職場，面對音樂活動(dòng)種類繁多但卻沒有能力去設(shè)計(jì)教案與執(zhí)行，而影響到教學(xué)的質(zhì)量。

四、音樂教學(xué)的價(jià)值與意義

目前我國幼兒園教學(xué)以統(tǒng)整課程為主，一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中常包含許多領(lǐng)域的知識，讓幼兒可以在一個(gè)音樂性的教學(xué)歷程中有完整的學(xué)習(xí)，幼兒園音樂教學(xué)內(nèi)容安排上，也著重強(qiáng)調(diào)全面、適性、有趣的原則，音樂學(xué)習(xí)可以是主要的目標(biāo)，也可以音樂為媒介同時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知、情意、技能，讓幼兒在音樂教學(xué)中獲得多元的知識。幼兒的音樂教育包含著知識教育、體育教育、人格教育、美的教育以及人與人之間的社會關(guān)系的培育，也可以說是一種“綜合性的教育”。

根據(jù)社會實(shí)踐調(diào)查及幼兒時(shí)期音樂教育的基本原理闡述，總體可以歸納出九點(diǎn)音樂教育對于幼兒的重要性：

（一）音樂讓人覺得很舒服。它可以立持續(xù)讓人產(chǎn)生愉悅的情緒。

（二）音樂是社會環(huán)境中很重要的一個(gè)部分。

（三）音樂可以幫助自我表達(dá)。

（四）音樂提供了許多專業(yè)人員就職機(jī)會。

（五）音樂可以幫助幼兒熟悉自己本身就有的能力。

（六）音樂是社會化的重要媒介。

（七）音樂提供了解自我的機(jī)會。

（八）音樂與其他課程可以有良好的搭配。

（九）音樂會影響行為。良好的音樂經(jīng)驗(yàn)可以改變個(gè)人或團(tuán)體里的氛圍。

音樂學(xué)前教育專家David認(rèn)為：學(xué)前音樂中，幼兒的音樂活動(dòng)包括使用簡單的活動(dòng)去加強(qiáng)音樂的概念、尋找機(jī)會去加強(qiáng)音樂的元素，當(dāng)計(jì)劃去尋找音樂可以自然地與其他課程領(lǐng)域聯(lián)結(jié)時(shí)，可以讓每天都是有意義的。此外，他也強(qiáng)調(diào)要讓音樂變好玩是很重要的一件事。

幼兒時(shí)期是一生中發(fā)展最快且可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，不僅學(xué)習(xí)上快速，身體動(dòng)作上也可以透過音樂活動(dòng)來激發(fā)各項(xiàng)潛力。國內(nèi)外學(xué)者指出幼兒時(shí)期的音樂經(jīng)驗(yàn)，對未來發(fā)展的影響重大，包括六點(diǎn)：培養(yǎng)律動(dòng)節(jié)奏感、訓(xùn)練音樂聽覺、豐富內(nèi)心情感、促進(jìn)大腦發(fā)展、提高想象力、激發(fā)多元認(rèn)知等。

研究顯示，幼兒早年的關(guān)鍵時(shí)期里，一個(gè)良好的音樂環(huán)境可以幫助幼兒發(fā)展出音樂偏好，所以，給予幼兒一個(gè)健康音樂學(xué)習(xí)環(huán)境是重要的。美國專家Bowles調(diào)查成人童年時(shí)的音樂接觸經(jīng)驗(yàn)，包括了解過去所學(xué)過的音樂活動(dòng)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的音樂課程。問卷共包含幾個(gè)子項(xiàng)：過去對音樂課程參與的原因和影響有哪些（個(gè)人與經(jīng)驗(yàn)）、家庭的音樂經(jīng)驗(yàn)（父母、伴侶或伙伴和小孩）、對于音樂知識的自我了解。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期擁有正式的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的人，在初高中時(shí)會保持對音樂的正向態(tài)度，他們會主動(dòng)參與學(xué)校的樂團(tuán)或是合唱團(tuán)等。而認(rèn)為影響自己對音樂興趣態(tài)度的人，第一名是家長，其次是學(xué)校的老師。Bowles 也在研究建議中提到，教師提供學(xué)生有興趣的音樂課程是很重要的，所以，幼兒時(shí)期家長與教師應(yīng)用一個(gè)健康的方式讓幼兒自由地接觸音樂，觀察幼兒的音樂偏好，進(jìn)而讓幼兒針對他自己的音樂偏好進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

從上述論述與分析中可以看出，音樂與幼兒學(xué)前教育的關(guān)系密不可分，除了促進(jìn)身體肌肉的發(fā)展，包括身體與節(jié)拍協(xié)調(diào)、正確操作樂器、肌肉伸展等，心理上發(fā)展也有相當(dāng)大的幫助，包括借由音樂活動(dòng)來宣泄幼兒負(fù)向情緒、透過創(chuàng)造性肢體活動(dòng)引導(dǎo)、激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與想象力等。此外，音樂性的團(tuán)體活動(dòng)也可以促進(jìn)幼兒的社會行為發(fā)展。幼兒園教師在設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意到活動(dòng)內(nèi)容不只有單向的仿唱或是放任式無引導(dǎo)的樂器操作，也要給予更多元化適合幼兒發(fā)展的音樂素材及活動(dòng)內(nèi)容。讓幼兒在童年快樂學(xué)習(xí)音樂，對日后的音樂參與將有事半功倍的效果。

結(jié)語

就目前的社會現(xiàn)實(shí)而言，我國的學(xué)前教育幾乎可以等同于學(xué)前音樂教育，這是無可厚非的，因?yàn)橄鄬τ谄渌麑W(xué)前教育科目，如文學(xué)、美術(shù)、書法、體育等等，這些科目固然都是兒童綜合素質(zhì)培養(yǎng)的必須，但卻并不會對兒童入學(xué)后以及成長中產(chǎn)生太多直接的影響和作用。就專業(yè)性而言，兒童入學(xué)后，也不影響成績，而音樂則不然，學(xué)前音樂教育和音樂素質(zhì)培養(yǎng)對于兒童成長過程中，乃至成年后的行為模式、思維模式都有著十分直接的作用；另一方面，音樂本身的專業(yè)性也對學(xué)前音樂教育基礎(chǔ)有著極高的要求，這就是音樂的獨(dú)特性和功能性所在。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[4] 曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海：上海音樂出版社，2000.

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（責(zé)任編輯：劉露心）