[摘要]為了配合國(guó)家一帶一路倡議，拓寬地方高校國(guó)際化發(fā)展空間，肇慶市地方院校普遍實(shí)施國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，大力開展國(guó)際化實(shí)踐。肇慶市地方本科院校音樂學(xué)專業(yè)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為定位，在一帶一路倡議引領(lǐng)下對(duì)音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究?jī)?nèi)容展開創(chuàng)新性研究，通過引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念構(gòu)建國(guó)際創(chuàng)新課程體系；提高地方高校師生的應(yīng)用實(shí)踐能力；組建跨文化的師資隊(duì)伍，全方位構(gòu)建地方高校特有的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]一帶一路；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；音樂學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新性研究

[中圖分類號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2018）06-0143-03

一、“一帶一路”戰(zhàn)略在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及意義

2016年8月11日，教育部印發(fā)了《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的相關(guān)文件，文件著力于促進(jìn)沿線國(guó)家民心相通，并為沿線國(guó)家提供人才支撐，實(shí)現(xiàn)政策溝通、貿(mào)易暢通、設(shè)施聯(lián)通、資金融通，力爭(zhēng)在發(fā)展一帶一路建設(shè)中實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展和經(jīng)貿(mào)合作的并駕齊驅(qū)的態(tài)勢(shì)。一帶一路是在我國(guó)全面擴(kuò)大改革開放的大背景下，習(xí)總書記提出的戰(zhàn)略構(gòu)想，也為深化我國(guó)與沿線國(guó)家的交流合作提供了許多重要契機(jī)。

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀：目前國(guó)外對(duì)于一帶一路倡議呈現(xiàn)出高度的認(rèn)可與關(guān)注，在聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起的兩次世界高等教育大會(huì)上，國(guó)際教育組織普遍認(rèn)同和強(qiáng)調(diào)高等教育必須將國(guó)際地區(qū)、各國(guó)的有關(guān)情況融合到自己的教學(xué)與科研中，并將國(guó)際化教學(xué)理念滲透到課程學(xué)習(xí)的過程之中。美國(guó)教育部最新制定的教育國(guó)際化戰(zhàn)略也提到所有的學(xué)生必須掌握“全球能力”[1]。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：我國(guó)在這方面的研究也在開展，從知網(wǎng)研究數(shù)據(jù)觀測(cè)，2014年—2017年以來在一帶一路倡議引領(lǐng)下全國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的研究已滲入到很多學(xué)科。從中國(guó)知網(wǎng)發(fā)文的數(shù)量來看，其中2014年只有3篇，而2014年—2015年發(fā)文量增幅不大，數(shù)量為138篇。而2015年—2016年以來，發(fā)文量達(dá)到了349篇，2017年全年的發(fā)文量也已達(dá)到639篇，并且呈現(xiàn)快速上升的勢(shì)頭?？偙灰念l次不斷上升，表明論文的被關(guān)注度、影響力在逐年增加。筆者發(fā)現(xiàn)，并沒有一篇相關(guān)文獻(xiàn)探討一帶一路倡議背景下地方高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，因而在這方面的深入研究就顯得尤為重要。

（三）研究意義：在一帶一路倡議背景下，全國(guó)的地方高校都在大力推進(jìn)國(guó)際化的教育進(jìn)程，所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)不僅來自境外，也來自境內(nèi)與高校本身。在國(guó)外，隨著改革開放的深入發(fā)展，國(guó)外一些優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)的教育資源漸漸進(jìn)入了我國(guó)的高等教育市場(chǎng)，通過在華辦學(xué)，合作辦學(xué)，交換留學(xué)生，提供優(yōu)質(zhì)“慕課”資源，重金吸引優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)生源等方式對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的高等院校的教學(xué)方式與教學(xué)理念產(chǎn)生了震蕩。隨著我國(guó)高等教育國(guó)際化的進(jìn)一步推進(jìn)，我國(guó)的高等院校與一帶一路國(guó)家的交往融合將更加密切，雖然地方高校國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在近年來取得了一定的進(jìn)展，但是與中央直屬重點(diǎn)高校相比，地方高校在自身整體實(shí)力、對(duì)學(xué)生的吸引力、適應(yīng)國(guó)際化的應(yīng)用型培養(yǎng)模式方面，還處于較為邊緣的地位。如何在高等教育中避免低水平的模仿與重復(fù)，在創(chuàng)新的思維下更新理念，開門辦學(xué)，突出特色，探索出一條真正符合地方院校發(fā)展的國(guó)際化的道路，這是擺在地方院校面前的一個(gè)重要課題。

本文經(jīng)過文獻(xiàn)的搜索與整理，結(jié)合筆者在地方高校教學(xué)期間的親身感悟，探尋近些年來肇慶市地方高校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，試圖提煉出肇慶市地方高校近年來音樂學(xué)專業(yè)改革的發(fā)展軌跡，期望能為肇慶地方高校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供創(chuàng)新的研究?jī)?nèi)容。

二、肇慶地方高校音樂學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏地方高校的自身特色

我國(guó)高師音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂工作者，使他們具有較好的伴奏與演唱能力，良好的音樂修養(yǎng)與教學(xué)能力的高素質(zhì)人才。地方高校在其辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境有其自身的特點(diǎn)，必須依據(jù)辦學(xué)理念來構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。從目前肇慶地方高校音樂學(xué)專業(yè)的教學(xué)狀態(tài)看，在教學(xué)中不自覺地承襲了音樂學(xué)院的模式來塑造學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式片面地注重了專業(yè)技能的提高，而忽視了學(xué)生音樂審美能力、音樂創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)積極性與獨(dú)立性的發(fā)揮。雖然近些年來，地方院校的教學(xué)改革有所進(jìn)展，但是未取得突破性的進(jìn)展。作為地方高校不能完全套用音樂院校的培養(yǎng)模式，會(huì)失去地方高校的自身特色，造成技術(shù)上不如專業(yè)院校，又無法適應(yīng)中小學(xué)教育工作的尷尬處境。

（二）課程設(shè)置不能體現(xiàn)音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

高師音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：既能夠掌握音樂教育的基礎(chǔ)理論和基本的演奏與演唱技能，又具有綜合能力與創(chuàng)新能力的師范性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性的中小學(xué)教育工作者?，F(xiàn)有的課程設(shè)置忽視了師范生主體地位與師范生素質(zhì)的培養(yǎng)，過分重視音樂技能的培訓(xùn)。中小學(xué)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)民族音樂的學(xué)習(xí)，注重弘揚(yáng)民族音樂文化與學(xué)科的綜合提高。在當(dāng)下音樂教學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，需要在強(qiáng)調(diào)基本教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，重點(diǎn)圍繞音樂學(xué)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)全面提升為培養(yǎng)目標(biāo)，全方位地實(shí)現(xiàn)對(duì)課程體系的重構(gòu)和優(yōu)化。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才的需求

一帶一路倡議開創(chuàng)了對(duì)外開放的新格局，作為知識(shí)與文化傳播主體的地方高校，在培養(yǎng)人才綜合能力方面，略顯薄弱。地方高校的教學(xué)多以專業(yè)技能的訓(xùn)練為主，缺乏中小學(xué)的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)習(xí)的單位反饋信息來看，地方高校畢業(yè)生專項(xiàng)技能的應(yīng)用實(shí)踐能力較為薄弱，這也給地方院校的人才培養(yǎng)帶來了困惑。地方高校要抓住高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史時(shí)機(jī)，人才的需求不再是以“學(xué)科為本”，而是呈現(xiàn)出以社會(huì)需求為引領(lǐng)，以“應(yīng)用為本”的特點(diǎn)，在一帶一路的背景下，地方高校音樂專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式需要改變地方院校傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的問題，以“一專多能”為教學(xué)追求，實(shí)現(xiàn)一帶一路人才的多視角培養(yǎng)，嘗試探索“音樂+X”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)各類復(fù)合型人才的培養(yǎng)[2]。優(yōu)化人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容，努力將一帶一路沿線國(guó)家的歷史文化，民族音樂等相關(guān)要素融合滲透在專業(yè)教育的內(nèi)容之中，理解各國(guó)的多元音樂文化等綜合的層面，全面加強(qiáng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略引領(lǐng)下肇慶地方高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究?jī)?nèi)容

（一）一帶一路倡議與引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念

為了適應(yīng)地方高校教學(xué)的新的趨勢(shì)，教師必須善用多元化的教學(xué)模式，提供創(chuàng)新的教學(xué)理念，提高學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)與美感經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)其所學(xué)給予主動(dòng)的構(gòu)建。知識(shí)體系的建立要重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求和潛能的開發(fā)，多角度、跨學(xué)科的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。教師可介紹國(guó)外專家青睞的較為科學(xué)的演奏與演唱技巧、較為先進(jìn)的教學(xué)法，例如賽斯·瑞格斯流行聲樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)理論、卡拉博·科恩教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法等很多經(jīng)典的課堂教學(xué)方法。

（二）一帶一路倡議與國(guó)際創(chuàng)新課程體系構(gòu)建

一帶一路國(guó)際創(chuàng)新課程體系構(gòu)建，應(yīng)從理論課程體系與實(shí)踐課程體系入手，同時(shí)充分考慮將一帶一路沿線國(guó)家的多種音樂文化，與中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化相互融合等模式，全方位構(gòu)建多元文化的創(chuàng)新課程體系。

1.專業(yè)基礎(chǔ)的開設(shè)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)習(xí)，將國(guó)際教育的最新理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式傳授給學(xué)生，不斷拓展課程的制定內(nèi)涵。例如在教學(xué)中設(shè)置“奧爾夫教學(xué)體系經(jīng)典課程”“亞歷山大技巧課程”“普羅爵士鋼琴課程” “音樂風(fēng)格評(píng)鑒”“二十世紀(jì)的音樂教學(xué)”等課程。

2.專業(yè)選修課的設(shè)置要把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在首要位置，強(qiáng)調(diào)音樂文化素養(yǎng)的提高，拓展音樂賞析內(nèi)容的廣度。開設(shè)“中小學(xué)童聲合唱訓(xùn)練法”“中小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練”“中小學(xué)形體訓(xùn)練”“世界鋼琴與歌劇名作賞析”“絲綢之路音樂研究”“京劇唱腔與表演”等選修課程。

3.強(qiáng)化民族音樂課程體系的地位，開發(fā)地方、校本課程。開發(fā)肇慶地區(qū)民族音樂文化資源，將廣東嶺南音樂納入地方高校音樂實(shí)踐教學(xué)課堂是切實(shí)可行且意義深遠(yuǎn)的。重視區(qū)域性民族音樂文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，設(shè)置為本地區(qū)服務(wù)的具有特色的地方音樂課程，如開設(shè)“肇慶民歌”“肇慶地方民間音樂概論”等課程。這也是地方高校辦出特色、提升競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

（三）一帶一路倡議與應(yīng)用型實(shí)踐能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)較強(qiáng)的伴奏能力。在鋼琴即興伴奏課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中增加“自彈自唱”和“互相彈唱”的形式。同時(shí)，與聲樂教研室、器樂教研室、舞蹈教研室聯(lián)合，將音樂學(xué)專業(yè)的聲樂考試與器樂考試的鋼琴伴奏交由學(xué)生分別承擔(dān)，并在考試后反饋合作情況，任課教師根據(jù)反饋意見進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

2.提升學(xué)生室內(nèi)樂、雙鋼琴及四手聯(lián)彈的實(shí)踐能力。合作式的演奏，使得每位演奏成員互相配合，去感受和聲和每個(gè)聲部的多線條感。系統(tǒng)嚴(yán)格地將室內(nèi)樂重奏課、雙鋼琴及四手聯(lián)彈納入實(shí)踐教學(xué)的大綱，有利于學(xué)生多樣化演奏技巧的形成，有利于學(xué)生群體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制度：“校內(nèi)校外雙導(dǎo)師”是指高師學(xué)生在學(xué)校接受校內(nèi)老師的專業(yè)指導(dǎo)，在校外接受中小學(xué)教師的指導(dǎo)。[3]這種制度的推行，旨在將師范生所學(xué)的理論應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不斷解決日后在中小學(xué)教學(xué)中遇到的困難和問題，積累未來立足于中小學(xué)教師崗位的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)與管理的綜合能力。

（四）一帶一路倡議與跨文化師資隊(duì)伍建設(shè)

地方高校應(yīng)該組建具有理論基礎(chǔ)和跨文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，有力地推動(dòng)科研、教學(xué)與國(guó)際接軌的發(fā)展。在一帶一路師資隊(duì)伍的建設(shè)戰(zhàn)略中，選派中青年骨干教師到一帶一路沿線國(guó)家進(jìn)行文化交流及科研項(xiàng)目實(shí)踐，提升音樂教師的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換能力，在跨文化的交流與學(xué)習(xí)中，豐富青年骨干教師的教學(xué)經(jīng)歷，提高演奏與演唱水平，提升科研寫作能力。此外，肇慶地方院校要重視一帶一路沿線國(guó)家高層次人才的培養(yǎng)與交流，可通過設(shè)立音樂學(xué)類的高端培養(yǎng)項(xiàng)目，增強(qiáng)沿線國(guó)家精英對(duì)一帶一路的戰(zhàn)略認(rèn)同感，同時(shí)，注重不同學(xué)科的交叉和融合，開發(fā)出跨專業(yè)的一帶一路學(xué)科，實(shí)現(xiàn)一帶一路人才的多視角的培養(yǎng)。

四、“一帶一路”戰(zhàn)略引領(lǐng)下肇慶地方高校人才培養(yǎng)模式的實(shí)施成效

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式的形成，有效提升了肇慶地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

實(shí)施一帶一路的國(guó)家重大戰(zhàn)略，提升了我國(guó)地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平，在注重質(zhì)量與規(guī)模并重的轉(zhuǎn)型期，使高等教育更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)出具有全面能力，合作精神與創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，肇慶地方高校的創(chuàng)新教學(xué)模式圍繞一帶一路的合作倡議，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)于中小學(xué)教學(xué)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)的目標(biāo)，進(jìn)一步將廣東打造成為面向全球人才的聚集新高地。

（二）提高了地方院校辦學(xué)水平和聲譽(yù)

一帶一路的倡議為我國(guó)地方高校國(guó)際化發(fā)展提供了全方位的行動(dòng)指南與活動(dòng)平臺(tái)，提高了地方高校社會(huì)教育的國(guó)際開放水平，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的必然選擇。一帶一路的戰(zhàn)略背景下，多元文化相互融合，沿線國(guó)家在社會(huì)各個(gè)方面相互交融滲透，增進(jìn)了民族之間的信任與寬容。未來，肇慶地方院校將會(huì)擴(kuò)大留學(xué)生的規(guī)模，加強(qiáng)外文授課的專業(yè)教育，滿足沿線國(guó)家留學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)與借鑒他國(guó)在教學(xué)與管理方面的豐富經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)來華留學(xué)的健康發(fā)展。

（三）全面促進(jìn)了與一帶一路沿線國(guó)家的合作辦學(xué)的交流互動(dòng)

在一帶一路倡議指導(dǎo)下，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源“引進(jìn)來”，將傳統(tǒng)的精華的教學(xué)成果“帶出去”，全面促進(jìn)中外合作辦學(xué)的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育理念的交融與共享，加快廣東省與沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作和文化學(xué)術(shù)交流的發(fā)展，在吸收接納沿線國(guó)家高層次人才的同時(shí)，加大國(guó)外辦學(xué)的力度，通過開設(shè)分校與共建大學(xué)，開拓肇慶地方高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新格局，一帶一路倡議將應(yīng)用型高校內(nèi)涵式的發(fā)展作為優(yōu)化應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的方向，全面地促進(jìn)了中外合作的文化交流與互動(dòng)，為肇慶這座國(guó)家歷史文化名城的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加了軟實(shí)力，提高人才儲(chǔ)備的整體實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語

一帶一路倡議構(gòu)想的提出，為地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)開拓了新的視野，提出了新的任務(wù)，新的挑戰(zhàn)。在一帶一路倡議引領(lǐng)下，肇慶地方高校從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念；構(gòu)建國(guó)際創(chuàng)新課程體系；提高地方院校師生的應(yīng)用實(shí)踐能力；組建跨文化的師資隊(duì)伍等方面不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究?jī)?nèi)容。有效地提升了肇慶市高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高了地方院校辦學(xué)的水平和聲譽(yù)，地方高校將在一帶一路倡議引領(lǐng)下創(chuàng)新思維更新理念，開門辦學(xué)，突出特色，探索出一條真正符合地方高校發(fā)展的國(guó)際化的道路。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李慶成，劉云.“一帶一路”倡議下特色地方高校國(guó)際化理念及路徑研究[J].重慶高教研究，2016（09）.

[2]周谷平，闞閱.“一帶一路”戰(zhàn)略的人才支撐與教育路徑[J].教育研究，2015（10）.

[3]張勝前.構(gòu)建高等教育與基礎(chǔ)教育“教研培一體化”的思考[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）.

[4]馬萬華.全球化時(shí)代的研究型大學(xué)—美英日德四國(guó)的政策與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.

（責(zé)任編輯：張洪全）