近年來(lái)，“信息化”“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等詞高頻率出現(xiàn)在人們的視野，同時(shí)信息化技術(shù)也為社會(huì)與人們的生活帶來(lái)了巨大改變。“百年大計(jì)，教育先行”，充分利用信息化手段和技術(shù)為教育服務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量是教育工作者的一項(xiàng)重要使命。教育部教職成[2011]12號(hào)文件明確“高等職業(yè)教育具有高等教、育和職業(yè)教育性雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)”。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“應(yīng)著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》也指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。這些都要求對(duì)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的理解為掌握數(shù)學(xué)這門(mén)工具，數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而目前大部分高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，學(xué)校未充分重視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，教學(xué)方法枯燥單一的現(xiàn)狀已成為高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題?；谖⒄n的高職高等數(shù)學(xué)在線課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)為實(shí)施信息化教學(xué)，提高教學(xué)效果打下基礎(chǔ)，基于信息化平臺(tái)的“主動(dòng)式”教學(xué)模式能給高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的動(dòng)力。

面臨的問(wèn)題

對(duì)信息化教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

雖然近幾年，教育部都在大力提倡信息化教學(xué)，省部級(jí)都以不同形式組織信息化大賽，微課大賽等等，但只有接觸過(guò)這方面的老師比較認(rèn)同信息化，沒(méi)有接觸甚至不了解的老師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)的理念上，由于信息化教學(xué)，在線課程搭建是一個(gè)非常繁雜的工作，很多教師對(duì)信息化教學(xué)甚至持排斥的態(tài)度。接受新生事物，并利用其為我們的教學(xué)服務(wù)，首先要改變觀念，提高思想覺(jué)悟，緊跟時(shí)代潮流。這是我們利用在線課程提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

缺乏較好的在線課程教學(xué)平臺(tái)

很多在線教學(xué)平臺(tái)在推廣的最初階段都是免費(fèi)的，等知名度稍微提高一點(diǎn)就要收費(fèi)了，就需要通過(guò)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)平臺(tái)和相關(guān)資源。目前，隨著“雙一流”建設(shè)的鋪開(kāi)，很多實(shí)力較強(qiáng)的高職院校都會(huì)和相關(guān)平臺(tái)合作開(kāi)發(fā)具有本校特色的在線課程。但有些實(shí)力較弱，信息化教學(xué)不受重視的學(xué)校仍然大部分采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，有個(gè)別老師想進(jìn)行在線課程建設(shè)也是心有余而力不足，缺少可以實(shí)施的平臺(tái)。同時(shí)，由于部分教學(xué)平臺(tái)知名度不高，平臺(tái)規(guī)模不大，造成其影響力不大，效果不佳等后果。學(xué)校能提供一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)是在線課程的基礎(chǔ)。

缺少在線課程制作團(tuán)隊(duì)

在高職院校，缺少高等數(shù)學(xué)在線課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。高等數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課程，在大多數(shù)院校都未能受到重視，所以師資團(tuán)隊(duì)較薄弱，人員較少，而且大多數(shù)為年紀(jì)偏大的老教師，三五年都不進(jìn)新教師，導(dǎo)致沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充新生力量，造成師資結(jié)構(gòu)“青黃不接”的局面，而部分老教師不熟悉信息化手段，也不愿意學(xué)習(xí)和應(yīng)用。而高等數(shù)學(xué)在線課程建設(shè)是一項(xiàng)工作量較大的工程，單靠某一兩個(gè)老師來(lái)做是不行的。構(gòu)建一支團(tuán)結(jié)、分工明確、積極合作的制作團(tuán)隊(duì)是在線課程建設(shè)的關(guān)鍵。

對(duì)信息化技術(shù)掌握不夠

很多高職院校對(duì)信息化技術(shù)的培訓(xùn)力度不夠，每年就派幾個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師出去學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)課教師的培訓(xùn)少之又少，而且學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)不到太多實(shí)質(zhì)性的東西，培訓(xùn)人員覆蓋范圍小，力度不夠是造成教師對(duì)信息化技術(shù)掌握較少、不會(huì)的根本原因。同時(shí)，相關(guān)信息化技術(shù)的掌握不是一蹴而就的，即使有集中培訓(xùn)的時(shí)間，還要求教師自身多探索，多實(shí)踐，才能真正實(shí)現(xiàn)為我所用，為教學(xué)所用。掌握必須的信息化技術(shù)是構(gòu)建在線課程的手段。針對(duì)高職院校高職數(shù)學(xué)在線課程建設(shè)面臨的問(wèn)題，應(yīng)該從學(xué)校層面與教師層面進(jìn)行努力，爭(zhēng)取有所突破，從而充分利用信息化手段，構(gòu)建線課程資源，化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，提高高職院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

應(yīng)對(duì)策略

高職院校應(yīng)重視數(shù)學(xué)在線課程建設(shè)

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，能有效地提高學(xué)生的邏輯和思維能力，并能培訓(xùn)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)建模還能幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校要積極宣傳與引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師利用信息化手段，并為其提供在線課程平臺(tái)，使之構(gòu)建在線課程資源，從而為高職數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

（ 1 ）提供良好的在線課程建設(shè)平臺(tái)

學(xué)校可以邀請(qǐng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)打造自身的在線課程平臺(tái)，也可以與第三方合作，購(gòu)買(mǎi)其在線平臺(tái)使用，不僅可以打造自己的資源，也可以分享其他方的優(yōu)秀資源，實(shí)現(xiàn)合作分享與共贏。各種方式都有各自的優(yōu)劣，根據(jù)本校特點(diǎn)，權(quán)衡利弊，選取一種更有利于自身發(fā)展，更有利于在線課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的方式。

（ 2 ）重視數(shù)學(xué)教師師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)

高職院校對(duì)數(shù)學(xué)教師結(jié)構(gòu)應(yīng)引起重視，關(guān)注年齡結(jié)構(gòu)，要重注新生力量的引進(jìn)。構(gòu)造一支以中青年教師為主體、年輕教師與老教師為兩翼的數(shù)學(xué)在線課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。年輕教師與中年教師對(duì)新生事物的接受能力較強(qiáng)，技術(shù)學(xué)習(xí)更快，信息化手段利用起來(lái)也更熟練，所以學(xué)校應(yīng)該重視中、輕年教師的引入。

（ 3 ）重視引進(jìn)來(lái)，走出去的技術(shù)學(xué)習(xí)

構(gòu)建高職數(shù)學(xué)在線課程需要多元的信息化技術(shù)支持，學(xué)校要給予老師相關(guān)方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以通過(guò)把專(zhuān)家引入學(xué)校，對(duì)大部分教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，通過(guò)集中學(xué)習(xí)的方式不斷提高應(yīng)用信息化技術(shù)的能力，同時(shí)也可以組織教師去參加由一些團(tuán)體組織的在線課程建設(shè)培訓(xùn)，并通過(guò)觀摩其他院校的在線課程建設(shè)方法和成果，鼓勵(lì)其參加信息化大賽，微課大賽等方式，從本質(zhì)上提高教師在線課程建設(shè)的能力。

（ 4 ）提供必要的資金支持和激勵(lì)政策

對(duì)于構(gòu)建在線課程的教師，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)其積極性，可以適當(dāng)?shù)亟o予政策支持和資金補(bǔ)貼。有些技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有很大的難度，可以通過(guò)資金補(bǔ)貼等方式，允許教師團(tuán)隊(duì)適當(dāng)借助校內(nèi)外的工作室和技術(shù)團(tuán)隊(duì)來(lái)打造。同時(shí)也可以在年終考核，職稱(chēng)評(píng)審等方面對(duì)在線課程教師給予一定的政策激勵(lì)。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重自身的成長(zhǎng)和教學(xué)方法的優(yōu)化

高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重自身的提升，積極主動(dòng)參加在線課程建設(shè)培訓(xùn)，并多應(yīng)用，多實(shí)踐，多探索。團(tuán)隊(duì)方面要合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重團(tuán)隊(duì)合作的力量，高效率，高質(zhì)量地構(gòu)建在線課程資源。積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息化手段，利用在線課程資源學(xué)自主習(xí)。逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)方法到現(xiàn)代教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，并要注意細(xì)節(jié)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)線上和線下的對(duì)接，從而不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。高職高等數(shù)學(xué)在線課程建設(shè)和應(yīng)用需要通過(guò)學(xué)校，教師，學(xué)生各方的努力。也需要平臺(tái)、技術(shù)、資金和政策的支持。只有正確地引導(dǎo)和合理地構(gòu)建，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用才能為高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。