高中生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，有助于提升教學(xué)效率，學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐中我積累了一些優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有一定的幫助。

必須老生常談——激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

常言道：興趣是最好的老師。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成生物概念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想收到理想效果，首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)出實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)盡管不納入到升學(xué)考試中，但是對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的影響深遠(yuǎn)，盡量拉近實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離，更利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。例如，在用“樣方法”調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度時(shí)，教師就倡導(dǎo)學(xué)生在自己所居住之地、學(xué)校的操場(chǎng)或農(nóng)村的田地等區(qū)域進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，調(diào)查方案和調(diào)查實(shí)施步驟可自行設(shè)計(jì)，依照所學(xué)知識(shí)對(duì)調(diào)查結(jié)果加以分析。整個(gè)過(guò)程不僅能掌握課本知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的探究能力與合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)，還利于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的求知態(tài)度。作為教師，也要不斷更新教學(xué)理念，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了要多鼓勵(lì)學(xué)生積極從失敗中分析原因，積極探索解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生都能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的感覺(jué)，增強(qiáng)他們對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。

實(shí)驗(yàn)合理安排——保證每個(gè)學(xué)生都能參與

傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)“整個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái)，都是一個(gè)學(xué)生在操作，其他學(xué)生只是圍觀，沒(méi)有真正參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程之中也不知道實(shí)驗(yàn)發(fā)生了哪些現(xiàn)象?！边@種教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上的差距越來(lái)越大。結(jié)合于此，教師一定要合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，確保全體學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中。例如，在觀察“DNA、RNA在細(xì)胞中的分布”時(shí)，可讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)成員要分工合理，確定哪位成員負(fù)責(zé)取口腔上皮細(xì)胞來(lái)進(jìn)行制片，同時(shí)要求他能夠準(zhǔn)確說(shuō)出這一環(huán)節(jié)的步驟？確定哪位成員進(jìn)行分解，并讓他說(shuō)出這個(gè)步驟的目的是什么？之后，再確定哪位學(xué)生負(fù)責(zé)沖洗涂片、染色、吸取染色劑等。當(dāng)小組內(nèi)成員都能夠分工明確時(shí)，這個(gè)過(guò)程其實(shí)也是大家積極參與的過(guò)程。另外，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，其他學(xué)生要負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)他在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中存在的不足之處，這樣能有效降低實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏差現(xiàn)象的發(fā)生，最后，全組成員在一起觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并進(jìn)行探討、總結(jié)。這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力才能得到提升。

設(shè)置確切問(wèn)題——引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)授課路徑

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用引導(dǎo)式授課路徑要突出學(xué)生的主體性，能提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)熱情。教師可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀摩。在這一環(huán)節(jié)中，要適當(dāng)增加學(xué)生知識(shí)獲取的積極性，根據(jù)實(shí)際情況采用科學(xué)性路徑設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生對(duì)相關(guān)生物知識(shí)的掌控深度，這樣能有效避免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行機(jī)械記憶。例如，在對(duì)“蛋白質(zhì)”進(jìn)行鑒定一課時(shí)，可設(shè)置問(wèn)題：大家知道我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中為什么采用水浴加熱呢？在實(shí)驗(yàn)中如何使用雙縮脲試劑呢？設(shè)置問(wèn)題增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)生的參與度，在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的積極性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討問(wèn)題，提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌控程度。

提升探究思維——實(shí)驗(yàn)方法中有所收獲

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方法一般較為固定，在一些比較容易出錯(cuò)之處，有時(shí)候教師不能給出準(zhǔn)確的答案，但是，學(xué)生心中有存在疑問(wèn)，此時(shí)，最佳選擇是讓學(xué)生親自動(dòng)手探究。學(xué)生在探討的過(guò)程中能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶。例如，在開(kāi)展“檢測(cè)生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)中，花生種子的徒手切片比較困難，但是，這激發(fā)出一部分學(xué)生去探究如何處理才能讓切片又薄又均勻的欲望？此時(shí)，有的學(xué)生提出用兩張刀片并緊去切，主要是借助于兩刀片之間的縫隙。有的學(xué)生提議先把花生種子夾到蘿卜里面（先挖個(gè)洞或者切條槽），再一起切，這時(shí)候，教師可以放手讓他們?nèi)ヌ骄?，適時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)問(wèn)題、現(xiàn)象進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)一方面能夠滿足學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)求知欲，另一方面，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究之意識(shí)。

失誤帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)——培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生由于某些原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)失敗，會(huì)打擊他們的自信心，挫傷實(shí)驗(yàn)積極性。這時(shí)候，教師要和學(xué)生相互合作，結(jié)合實(shí)際情況，提出符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題，讓他們探討，目的是為了讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中明白自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)所犯的錯(cuò)誤，加深對(duì)錯(cuò)誤的印象，不再犯同樣錯(cuò)誤。結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探討，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生間接掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及注意事項(xiàng)，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)后對(duì)信息的收集處理能力。例如，在實(shí)驗(yàn)“葉綠體的色素提取與分離”中，通常不能如結(jié)論那樣得出理想的結(jié)果，一般情況下會(huì)和結(jié)論有偏差，或與結(jié)論不一致。遇到這種情況，學(xué)生需要針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，分析自己到底哪一個(gè)步驟出現(xiàn)了偏差，出現(xiàn)了失誤，出現(xiàn)事故的原因等；通過(guò)分析獲得經(jīng)驗(yàn)，有助于在今后的實(shí)驗(yàn)中避免類似情況的發(fā)生，通過(guò)自己的思考培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理相應(yīng)信息之能力，提高了自身的綜合能力。

學(xué)習(xí)生物知識(shí)需要循序漸進(jìn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討一些生物現(xiàn)象、知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師要始終秉持著無(wú)所畏懼之心理，多一些實(shí)踐過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)中與學(xué)生碰觸出不一樣的火花，將一些學(xué)生不愿意記的細(xì)節(jié)知識(shí)穿插到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中理解生物知識(shí)，識(shí)記生物知識(shí)，鞏固生物知識(shí)，運(yùn)用生物知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。