隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進一步發(fā)展，信息技術(shù)與語文教學(xué)不斷進行著交互和深度融合，不僅為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的教育空間和豐富的教學(xué)資源，而且改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開創(chuàng)了語文教學(xué)的新天地，為語文教學(xué)的改革指明了前進的方向。

那么，在信息時代，信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的方法有哪些呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際談一點粗淺的認識：

激發(fā)興趣，未成曲調(diào)先有情

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！泵绹睦韺W(xué)家布魯諾說：“學(xué)生的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇纱丝梢?，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。

在新課導(dǎo)入部分，可以借多媒體技術(shù)的強大功能，利用圖像、文字、聲音、動畫、影視等資源，模擬、再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動他們探求新知的愿望。如在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，首先播放一曲輕柔舒緩而又意境綿長的《長亭送別》，一下子就能把學(xué)生拉進古詩的情境中，從而確立了全詩“送別”的感情基調(diào)。聽罷，緊接著問學(xué)生：“聽的時候心中有沒有濺起幾朵感情的浪花，想起幾首送別的古詩來？”學(xué)生由此及彼，很自然地說出了《別董大》《贈汪倫》《送杜少府之任蜀州》等一系列關(guān)于送別的詩句。然后教師指出“送別詩”是古人經(jīng)常歌詠的題材，進而引入這首詩的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入過程如行云流水，簡潔而不簡單。

釋疑解難，撥開云霧見日出

在語文教學(xué)中，重難點往往是一節(jié)課的關(guān)鍵性知識，同時也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天然障礙。它既如學(xué)生學(xué)業(yè)路上的一只“攔路虎”，又似一條布滿荊棘的溝壑，總是羈絆學(xué)生順利通向知識的彼岸。在傳統(tǒng)教學(xué)中，僅憑教師的口頭講解，很難收到令人滿意的效果，而利用信息技術(shù)卻能化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單。信息技術(shù)可以用靈動的畫面、鮮艷的色彩、動聽的旋律呈現(xiàn)出事物的變化過程，形象、系統(tǒng)、逼真地描述出事物的運動形式和相互關(guān)系，對于加深學(xué)生的理解起著無可比擬的作用。

如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對小興安嶺沒有感性認識，所以不能真正體會到小興安嶺四季變化的美，導(dǎo)致學(xué)生對小興安嶺的“情”也難以激發(fā)出來。而借助信息技術(shù)讓學(xué)生在娓娓動聽的古樂的伴奏中，觀賞四季景象的緩緩變更，傾聽簡明生動的解說，他們會完全沉浸在小興安嶺的美景中。這樣，學(xué)生既能在課堂有限的時空內(nèi)對小興安嶺四季的變化有較為深切的感受，同時也會自然激發(fā)起對小興安嶺的熱愛之情。

升華情感，映日荷花別樣紅

自古至今，名篇佳作之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家文人的筆墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。閱讀教學(xué)中，教師要充分注意和運用這個特點，通過恰當(dāng)?shù)姆绞?，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。在對課文的體驗感悟階段，可運用音樂、視頻等方式增強對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，使他們?nèi)缗R其境，感同身受，達到以情激情，以境陶情，以情育人的目的。

再如教學(xué)《五彩池》一課，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過品詞析句已經(jīng)感受到了五彩池顏色的豐富多彩和變化無窮，這時，學(xué)生頭腦中已經(jīng)浮現(xiàn)出了一幅五彩池池水色彩繽紛的畫面，只不過這是學(xué)生想象出來的，帶有個人的主觀色彩。教師可在學(xué)生情感處于上升時期，適時地播放一組五彩池的圖片或視頻，讓學(xué)生親眼目睹五彩池絢麗多彩的風(fēng)姿，使學(xué)生內(nèi)心的想象和活生生的現(xiàn)實相互映襯，使文本語言和大自然的美景一一對應(yīng)。這樣，學(xué)生對五彩池的感受就不再是單一性或符號性的，此時，一個全方位、多角度、立體化的五彩池就呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。

拓展延伸，斜風(fēng)細雨不須歸

語文教學(xué)中的拓展延伸，指的是在課堂教學(xué)中，教師依據(jù)語文的學(xué)科特征、學(xué)生的自身特點，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主體自覺性，突破時間和空間限制，實現(xiàn)知識由課內(nèi)向課外適當(dāng)延伸，進行思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性訓(xùn)練，以拓展學(xué)生視野，吸收更多信息和知識的教學(xué)過程。有效的拓展延伸能使語文課變得形象、豐富、充滿生機與活力，是新課改背景下語文教學(xué)的一個亮點。在這一過程中，信息技術(shù)的運用往往能起到令人意想不到的效果，能使拓展的方式靈活多樣、拓展的范圍無比廣闊、拓展的內(nèi)容豐富多彩。

如學(xué)完課文《少年閏土》，當(dāng)學(xué)生們津津樂道于閏土的聰明機智、見多識廣時，我順勢問道：“你們想知道如此活潑可愛的閏土到了中年會是什么樣子嗎？”學(xué)生的注意力被我的這一問題深深吸引住了，這時，我利用幻燈片出示了小說《故鄉(xiāng)》中我和閏土中年見面時的場景。其中，關(guān)于中年閏土的描寫深深震撼了學(xué)生們的心靈。我接著提問：“那到底是什么原因使閏土變得這樣呆頭呆腦、麻木不仁呢？他與作者之間又發(fā)生了哪些故事呢？請同學(xué)們趕快走進《故鄉(xiāng)》這本書中去看一看吧！“一石激起千層浪”，學(xué)生的閱讀興趣被我一下子調(diào)動起來了，語文學(xué)習(xí)也由課內(nèi)走向了課外，實現(xiàn)了有效地拓展延伸。

現(xiàn)代信息技術(shù)為教師和學(xué)生帶來了一種全新的教與學(xué)的方式，不僅優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，提高了教育的智能化水平，改善了教與學(xué)的效果；而且轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)為教育領(lǐng)域帶來了一場根本性的變革。讓我們借助信息技術(shù)這根“魔棒”，最大限度地提高課堂教學(xué)的效率，讓課堂教學(xué)成為師生共同成長的生命歷程，使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。