學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為新課改指明了方向，同時(shí)對(duì)高中物理教學(xué)提出了更高的要求。物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中注重物理學(xué)史、實(shí)驗(yàn)和STSE等方面的教育，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，真正做到從生活走向物理，從物理走向生活。

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。物理核心素養(yǎng)主要由物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任4個(gè)方面的要素構(gòu)成，是教學(xué)三維目標(biāo)的升華，為新課改指明了方向，同時(shí)也對(duì)物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力及高中物理教學(xué)提出了更高的要求。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用的正確態(tài)度以及責(zé)任感。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)倫理、STSE等要素?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，是情感態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)一步要求，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和未來的工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

將物理學(xué)史融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)史展現(xiàn)的是物理概念和物理規(guī)律產(chǎn)生及發(fā)展的過程，從中也體現(xiàn)了科學(xué)家在研究過程中的科學(xué)精神。在教學(xué)中加入物理學(xué)史部分的學(xué)習(xí)，不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意集中程度，還可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深刻地把握與認(rèn)識(shí)，學(xué)到物理學(xué)家在研究中采用的方法，體會(huì)物理學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求真、持之以恒的探究精神和崇尚科學(xué)、嚴(yán)格求證的科學(xué)態(tài)度。因此，物理學(xué)史在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的過程中起著重要作用。例如，在自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，物理學(xué)史中關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的研究可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理規(guī)律得出的過程，并通過了解伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過程，學(xué)習(xí)到伽利略的實(shí)驗(yàn)、物理思維與數(shù)學(xué)演繹相結(jié)合的科學(xué)方法，學(xué)習(xí)科學(xué)探究過程，對(duì)科學(xué)探究有了自己的初步理解。

在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有的課程內(nèi)容，相關(guān)的物理學(xué)史已經(jīng)在教材中的科學(xué)漫步、科學(xué)足跡等欄目中呈現(xiàn)了，對(duì)于這些內(nèi)容，教師可以給學(xué)生留任務(wù)，讓學(xué)生在課前閱讀并廣泛查閱資料，課上用幾分鐘的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?，或者在課余時(shí)間組織學(xué)習(xí)小組針對(duì)某一內(nèi)容展開討論，學(xué)生各抒己見，加深其理解。

通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)本質(zhì)

認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)是指學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過程和方法等的認(rèn)識(shí)。高中階段學(xué)生的抽象邏輯思維得到了進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生在解決問題時(shí)已經(jīng)可以辯證地看待問題，通過一定的歸納、演繹得出結(jié)論。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在中學(xué)物理教學(xué)中，最重要的是學(xué)生的觀察，通過演示實(shí)驗(yàn)或小組合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)，更容易把新學(xué)的知識(shí)內(nèi)化到其知識(shí)結(jié)構(gòu)中。學(xué)生對(duì)在實(shí)驗(yàn)中獲得的知識(shí)、經(jīng)歷的科學(xué)研究過程、學(xué)到的科學(xué)方法印象比較深刻，所以教師可以通過實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生正確掌握科學(xué)本質(zhì)。

物理學(xué)中，眾多物理規(guī)律都是通過真實(shí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的。因此，在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范性以及實(shí)事求是的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，就怎么記錄，不能歪曲事實(shí)，為了得到教材上的結(jié)論而隨意改動(dòng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)力的合成時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，學(xué)會(huì)尊重科學(xué)事實(shí)，正確記錄各個(gè)力的大小和方向，做出正確的力的圖示，注意夾角的存在，得出在誤差允許范圍內(nèi)的力的平行四邊形定則。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新的精神，幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)STSE教育，用物理解決生活中的問題

STSE教育思想是STS的延伸，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的相互關(guān)系，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展和保護(hù)生活環(huán)境中所起到的作用。通過STSE教育可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

為在平時(shí)的教學(xué)中滲透STSE教育思想，教師可以為學(xué)生介紹物理學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)，與平時(shí)生活聯(lián)系密切的物理知識(shí)，與環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)，以幫助學(xué)生提高各方面素質(zhì)，進(jìn)一步拓展視野。如在力學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以選擇交通安全等問題，向?qū)W生講述交通限速及安全距離中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識(shí)，貼近生活，引發(fā)思考；在萬(wàn)有引力與航天中，教師可以向?qū)W生拓展同步衛(wèi)星、我國(guó)嫦娥號(hào)探測(cè)器探月工程的發(fā)展進(jìn)程、“天宮”系列空間實(shí)驗(yàn)室等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)科技前沿有一定的了解，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在科技發(fā)展中起到的重要作用；在電磁學(xué)部分，可以引入以電磁現(xiàn)象為基礎(chǔ)的磁懸浮列車、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、量子通信等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，意識(shí)到物理對(duì)世界發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用，使學(xué)生希望并愿意投入到物理知識(shí)的海洋中廣泛學(xué)習(xí)；在能源部分，風(fēng)能、生物質(zhì)能、太陽(yáng)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽艿刃履茉匆约靶虏牧霞夹g(shù)等知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思想起到積極地促進(jìn)作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，做到學(xué)以致用。因此教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)或教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在知識(shí)的考察中加入STSE思想，而不是單單只針對(duì)知識(shí)本身的內(nèi)容進(jìn)行命題。核心素養(yǎng)各要素之間不是相互獨(dú)立的，而是緊密聯(lián)系的。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，不能把各要素分隔開，而是要促進(jìn)學(xué)生各方面全面發(fā)展。在高中物理教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。