伴隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高。進(jìn)入21世紀(jì)以后，國(guó)家施行全面教育改革，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言被納入了小學(xué)教材當(dāng)中，小學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)起就要求開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。在教育改革以前，英語(yǔ)是一門到了初中才會(huì)開設(shè)的課程，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)到了初中才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)有些晚。有專家學(xué)者研究表明，語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)越早越好，就像我們的母語(yǔ)，是我們一出生就會(huì)接觸的，接觸得越多，學(xué)得越好。中小學(xué)階段是孩子們“長(zhǎng)身體”“長(zhǎng)智力”的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教育對(duì)孩子的影響非常的重大。因此，如何制定好的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施正確的教學(xué)方法對(duì)于中小學(xué)老師而言尤為重要。

老師應(yīng)該充分利用小學(xué)生善于模仿、接受能力強(qiáng)、對(duì)新鮮事物有著濃厚興趣等這些特點(diǎn)，因材施教，引導(dǎo)孩子們積極地學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)，利用外語(yǔ)進(jìn)行日常的溝通交流。本文從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)介紹了“戲劇化教學(xué)法”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以及通過對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的不同教學(xué)效果的對(duì)比，來(lái)反思“戲劇化教學(xué)法”中存在的各種問題或教學(xué)現(xiàn)狀。

戲劇化活動(dòng)在英語(yǔ)課堂上的實(shí)踐

小學(xué)英語(yǔ)的課程要求

英語(yǔ)是國(guó)際化通用語(yǔ)言，“十二五”規(guī)劃指出，提高全民的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，是我國(guó)變成國(guó)際化大國(guó)的第一步，學(xué)好英語(yǔ)有利于提高我國(guó)的綜合影響力。而且英語(yǔ)在我們整個(gè)初高中階段都占據(jù)著非常重要的地位，英語(yǔ)試卷的分值是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科一樣多的。由此可見，我國(guó)當(dāng)代教育對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的重視程度，而英語(yǔ)也對(duì)我們的生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，學(xué)好英語(yǔ)是每一個(gè)學(xué)生的必修課。但是，英語(yǔ)畢竟是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)言學(xué)科的最終目標(biāo)還是為了交際。所以，學(xué)生交際能力的培養(yǎng)于老師而言就是教學(xué)最終的目標(biāo)。由于孩子在小學(xué)階段還是天真無(wú)邪、活潑可愛的，所以大多數(shù)孩子還是喜歡交際，樂于交朋友的。小孩子永遠(yuǎn)對(duì)于外界的新事物有著特別的好奇心，老師在小學(xué)教學(xué)這一階段就應(yīng)該適應(yīng)孩子們的成長(zhǎng)狀況，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)交際，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

都說(shuō)興趣是最好的老師，小學(xué)課堂對(duì)于知識(shí)的灌輸環(huán)節(jié)比較弱，不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣。老師只是一味地講，學(xué)生只是一味地聽，這種教學(xué)方式用在小學(xué)生的英語(yǔ)課堂上效果是很差的。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)適得其反，使孩子們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情感。小學(xué)英語(yǔ)課堂要求老師多跟學(xué)生交流英語(yǔ)書本知識(shí)以外的事物，而真正的課本知識(shí)是應(yīng)該要淡化的，因?yàn)榍半A段主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)于英語(yǔ)的好奇心。老師應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子們說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，讓他們?cè)囍押?jiǎn)單的英語(yǔ)用于日常的交流當(dāng)中。到了四五年級(jí)稍微高一點(diǎn)的年紀(jì)，課堂上又要求老師循序漸進(jìn)，慢慢的再把孩子們帶到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這時(shí)才可以把重點(diǎn)放在課本的知識(shí)學(xué)習(xí)中，但是難度也不能太大。

戲劇化教學(xué)方法概述

“戲劇化教學(xué)”的靈感源于中國(guó)戲劇，我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，在很多方面都會(huì)給人以指導(dǎo)和啟迪，“戲劇化教”就是利用了戲劇表演的情景模式發(fā)展而來(lái)的。教育戲劇是指將戲劇上的一些方法與戲劇特有的元素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，綜合應(yīng)用在教學(xué)或社會(huì)文化活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)的對(duì)象在戲劇環(huán)境的實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。戲劇化教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)員全身心參與，感受到其中的意蘊(yùn)，自主的吸收消化學(xué)習(xí)知識(shí)。專家學(xué)者指出，戲劇化教育是一種非常重要的培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的教學(xué)方法，其甚至被業(yè)界認(rèn)為是一種最好的教學(xué)手段。在中國(guó)，戲劇化教學(xué)目前還處于初步發(fā)展階段，不過隨著越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)對(duì)于戲劇化教學(xué)方法的認(rèn)可，未來(lái)將是我國(guó)戲劇化教學(xué)方法發(fā)展的重要時(shí)期。

戲劇化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

余秋雨在《世界戲劇學(xué)》中提到，“把英語(yǔ)戲劇作為孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)工具，在英語(yǔ)戲劇學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，有利于孩子們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。”可見，在很久以前，名家就發(fā)現(xiàn)了戲劇化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的出色表現(xiàn)。而實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂中融入戲劇元素，注重情景模式我設(shè)置，將孩子們帶到戲劇表演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，確實(shí)是一次成功的應(yīng)用。這種教育模式與傳統(tǒng)的教育模式最大的不同就是它能夠迅速地使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且舍不得結(jié)束這一種學(xué)習(xí)課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教育戲劇化雖然注重戲劇表演和戲劇元素的融入，但是它的目的不是學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)和表演技能，它是利用戲劇的元素將各種體驗(yàn)融入到英語(yǔ)的教學(xué)中，在這種體驗(yàn)中，讓孩子們覺得身邊的每一個(gè)地方都可以成為一個(gè)小小的舞臺(tái)，每個(gè)人都能通過這個(gè)舞臺(tái)盡情表演，同樣，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)一名出色的演員，從而利用孩子們善于模仿，喜歡表演的特質(zhì)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種模式的應(yīng)用，還可以通過角色扮演、虛擬情境等方式，讓每一個(gè)孩子在其中學(xué)會(huì)自信，培養(yǎng)孩子們的思考能力和獨(dú)立交際的能力。

對(duì)于戲劇化教學(xué)的反思

戲劇化教學(xué)雖然應(yīng)用成功，教學(xué)效果好，但是也需要各個(gè)老師和家長(zhǎng)的配合，同時(shí)也需要學(xué)校給與一定硬件設(shè)備來(lái)支持，因?yàn)檫@種教學(xué)方式在課前需要很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。情景設(shè)置、戲劇元素的融入對(duì)于老師的教學(xué)水平也提出了更高的要求，如果這種模式廣泛應(yīng)用的話，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將面臨著一次較大的變革。

當(dāng)然，變革不是一蹴而就的，教育的變革需要需要大量的審核，還需要一定的時(shí)間才能完成。所以目前我國(guó)絕大多數(shù)的學(xué)校暫時(shí)還沒有引進(jìn)這種教學(xué)模式，只是在一些少數(shù)的英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中才可以看到這種教學(xué)的應(yīng)用。戲劇化教學(xué)到底應(yīng)不應(yīng)該大規(guī)模的應(yīng)用到小續(xù)寫英語(yǔ)課堂上，國(guó)內(nèi)外各專家至今仍有一定的爭(zhēng)議。

“一切教育是為了孩子，為了孩子的一切”是很多小學(xué)校園的教育宗旨，圍繞著這一宗旨，我們當(dāng)然得從學(xué)生的切身利益出發(fā)，研究孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣所在，挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求。在戲劇化教育改革之前，我想這一問題才是我們的老師和家長(zhǎng)首先要考慮的問題，不管是哪一種模式的教學(xué)方法，都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，都有它的適用范圍與對(duì)象，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中必須不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、分析問題原因，總結(jié)各種教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，然后有的放矢的持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式，不要盲目地用固定的教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，才是最好的教學(xué)方法。

結(jié)語(yǔ)

興趣是孩子最好的老師，戲劇化教學(xué)很好的滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的好奇心，大大的激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，也確實(shí)需要“戲劇化教學(xué)”這種模式帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)。

“戲劇化教學(xué)方式”強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)乃至其他課程的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā) ，因材施教，幫助小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言交際能力。但是這種模式的應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在著一定的難度和一定的不足之處。所以每一個(gè)與教育相關(guān)的人應(yīng)綜合考慮各方面的情況，反思“戲劇化教學(xué)方式”的好與壞，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)良好發(fā)展。