為了讓教育進一步適應(yīng)社會發(fā)展的需要，浙江作為全國高考改革試點省份之一，率先推出了高考招生全面改革方案，為應(yīng)對新課改、新高考，各高中進行積極探索，很多教育界人士對高中新課改、新高考有了更深的理解和感悟。如何深化新課改、新高考改革背景下高中教育管理體制改革是教育管理者關(guān)心的問題。

新高考改革背景下高中教育管理體制面臨的主要問題

固化的教學觀念

在傳統(tǒng)的教育觀念里，由于對考試的過度重視導致“應(yīng)試教育”的出現(xiàn)，考試考什么教師才教什么。這種已經(jīng)固化的教學觀念給學生的想象力套上了枷鎖，阻礙了學生的創(chuàng)造力發(fā)展，不利于學生的未來個人發(fā)展。新高考的改革使得這種固化的教學觀念更不能適應(yīng)發(fā)展的教育管理體制，所以，改變傳統(tǒng)的、固化的教學觀念是高中教育管理體制改革面臨的主要問題。

單一的教學方法

傳統(tǒng)的教學方法過于單一、死板，教師一個人、一根粉筆、一塊黑板主導了整個課堂，學生的課堂主體地位沒有得到充分地尊重。因此，學生的學習主動性沒有充分地調(diào)動起來，使得學習效果很不理想，學習效率也不高，容易導致學生思維定式，不利于發(fā)散思維的形成。在新高考改革的背景下必須把課堂還給學生，讓學生充分地參與課堂、主導課堂，積極創(chuàng)造讓學生喜歡的課堂氛圍。

教學資源匱乏

傳統(tǒng)的高中教學只注重課本上的知識，教學內(nèi)容緊緊圍繞著書本進行，教學資源只局限于教材，沒有結(jié)合實際、聯(lián)系生活對課本內(nèi)容進行擴充。教學資源匱乏會使課程變得枯燥、生澀，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，甚至會約束學生的發(fā)展空間，教學資源匱乏的問題在新高考改革的過程中必須得到妥善的解決。

新高考改革背景下高中教育管理體制改革措施

提高管理者專業(yè)素質(zhì)

教育管理工作行為的主體就是教育管理者，在新高考改革的背景下，對教育管理者的專業(yè)素質(zhì)要求也在不斷提高。教育管理者必須要掌握教育管理的相關(guān)知識，不斷提高自身的學習能力，同時系統(tǒng)地學習管理理念和現(xiàn)代管理的方法，積極研究最新的教育管理研究成果。只有具備過硬的專業(yè)能力、信息化的管理能力才能承擔起繁雜的日常教育事務(wù)，合理分配教育資源，提高教育管理效率。為提高高中教育管理者的教學觀念和管理水平，主動對接高校，接受新思維、新理念。我校多次邀請浙師大教師教育學院專家教授開設(shè)教育教學管理心理念的培訓課，培訓采取前沿講座、專題研討、案例分析、實地考察等方式，凸顯實踐和應(yīng)用性。在培訓課程中，浙師大教師教育學院教授、博士王國均等專家學者先后登臺，從有效教學、教育管理、基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展趨勢以及校園安全等多個角度，為高中教育管理者做出精彩而實用的講座。

創(chuàng)新教學管理

隨著信息化時代的到來和信息教育理念的提出，各階段教育教學改革的腳步不斷加快，教育管理方式也發(fā)生了翻天覆地的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是信息技術(shù)的重要產(chǎn)物，將其應(yīng)用到高中教育管理與教學改革中，不僅可以滿足新高考改革背景下教育信息化的要求，還可以有效推動教學管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，創(chuàng)新教學方法是新課改新高考改革背景下高中教育管理體制改革的重要體現(xiàn)。例如，部分學校積極引入正方教學管理系統(tǒng)，這是一種綜合性很強的教學管理系統(tǒng)，包括教育信息、學生管理、公共信息維護、畢業(yè)生管理、學生綜合信息、成績錄入、選課系統(tǒng)、英語等級考試查詢等模塊。該系統(tǒng)在教學過程中有著廣泛的應(yīng)用，學生登錄系統(tǒng)在規(guī)定的模塊進行線上教學視頻觀看，并在線上完成課后作業(yè)，有效地提高了作業(yè)的完成質(zhì)量，提高了課堂的教學效率。正方管理系統(tǒng)的應(yīng)用是創(chuàng)新教學方法的重要體現(xiàn)。

優(yōu)化課程設(shè)置

新高考最大的亮點就是沒有文理之分，優(yōu)化課程設(shè)置是學校教育教學管理適應(yīng)新高考的重要體現(xiàn)。課程設(shè)置要強調(diào)師生的個性成長，尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律和學生的身心發(fā)展特點，根據(jù)因材施教的原則，設(shè)置切合學生選課需求、學生個性成長需要的課程體系。學校管理層需要深入調(diào)查各年級學生在學習時未能得到滿足的合理需要，向?qū)W生進行問卷調(diào)查，匯總發(fā)放給教師，供教師參考；另一方面，需要分析本校的資源優(yōu)勢，包括教師的綜合素質(zhì)和特殊才能、校園文化生活、圖書資料、信息技術(shù)設(shè)備、活動場地、辦學經(jīng)費以及社區(qū)能提供的資源。通過對這兩方面的制度性調(diào)查研究，明確學校的資源優(yōu)勢和弱點，充分引進校外課程資源、整合校本課程，合理設(shè)置課程方案。

優(yōu)化資源配置

優(yōu)化教育資源配置是高中教育管理的關(guān)鍵途徑，優(yōu)化教育資源配置需要合理細分教育資源，包括人才、知識、財務(wù)、技術(shù)等。其中人才資源是教育資源的核心部分；知識資源是根本資源，其內(nèi)容包含了教育理論、教育方法、教育經(jīng)驗等等；財務(wù)資源是基礎(chǔ)配置，是衡量硬件管理的重要標準；技術(shù)資源是應(yīng)用型資源，是優(yōu)化高中教育管理體制的重要途徑。

結(jié)語

綜上所述，提高管理者專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新教學方法可以應(yīng)對新高考改革背景下高中教育管理體制改革，進一步推廣素質(zhì)教育，增加學生的選擇性。隨著新課改、新高考的深入推進，需要進一步探索高中教育管理體制的優(yōu)化改革方法，從而適應(yīng)我國教育行業(yè)的“新常態(tài)”。