教師要想發(fā)展需不斷的進(jìn)行反思

思課堂教學(xué)

（1）課堂教學(xué)前的反思。在課堂教學(xué)前教師需要足夠的時間做好充分地準(zhǔn)備，即深入教材去認(rèn)真鉆研、一整堂課的詳細(xì)教案、教師活動和學(xué)生活動的合理預(yù)設(shè)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教具或模型的選擇等等。教師在做好課前準(zhǔn)備的同時，不僅需要圍繞教材、教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，再次查漏補(bǔ)缺，審視對學(xué)生是否有更多的關(guān)注、是否與新課程理念相適應(yīng)、是否立足于學(xué)生實(shí)際、不同班級的實(shí)際情況，更要多問幾個為什么，如：“為什么需要這樣的導(dǎo)入？”“教學(xué)環(huán)節(jié)為什么要這樣去設(shè)計(jì)？”等等。做到有備而教、教而有思、思而有得。

（2）課堂教學(xué)中的反思。要轉(zhuǎn)變角色、更新觀念、把課堂還給學(xué)生，降低教師“教”的成分，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的氛圍，這是新課程對教師的要求，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師所謂的“講壇”“一言堂”變?yōu)樾抡n程理念下學(xué)生的“學(xué)壇”，師生的“眾人說”。所以，教師在課堂教學(xué)中不僅要把更多的注意力放在教學(xué)過程的組織上，而且對教育教學(xué)行為要不斷地進(jìn)行修正、反思，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、不斷地思考，建立一個和諧、平等、愉悅、寬松的課堂教學(xué)氛圍。

（3）課堂教學(xué)后的反思。一節(jié)課不是準(zhǔn)備好了上完就是好課，而是需要教師一節(jié)節(jié)課后一次次的反思與打磨，不斷地總結(jié)與發(fā)現(xiàn)。如果教師只是僅僅滿足于“今天我備的內(nèi)容上完了，教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生作業(yè)也布置了”，那么，在漫長的教學(xué)生涯中會得到更好地專業(yè)發(fā)展嗎？因此，反思在教學(xué)中的成功、不足、課堂中的亮點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)的緊扣、學(xué)生活動時間的安排是否合理等等，靜心沉思，多想一想，問一問。只有這樣不斷地反思，不斷地努力，才能不斷地完善自己。

思學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要不斷的去思考是否把學(xué)生放在課堂教學(xué)的首位，是否引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，是否讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，是否把目前學(xué)生“被動”“單一”的學(xué)習(xí)方式逐步向“主動”“多樣化”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使課堂成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺，對知識的渴求成為學(xué)生自覺地、內(nèi)在的需要。

思教學(xué)方式

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，會使課堂變得不再枯燥乏味，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙自然地即興發(fā)揮，讓學(xué)生去觀察、嘗試、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，變教為誘，變教為導(dǎo)，變學(xué)為思，變學(xué)為悟。俗話說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞和喚醒！”教師在教學(xué)方式上還需要去關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的形成，創(chuàng)造一種安全、愉快、和諧、充滿贊揚(yáng)和肯定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到安全，受到鼓勵，得到尊重和富于挑戰(zhàn)。

教師要想發(fā)展需每天不懈的努力

每天堅(jiān)持學(xué)一學(xué)

曾經(jīng)有這么一位偉人說：“讀書，每天不間斷地讀書！一位位優(yōu)秀的教師不斷地涌現(xiàn)，正是由于他們內(nèi)心的需要、對知識的渴求和持之以恒地學(xué)習(xí)?！苯處熞刻靾?jiān)持學(xué)一學(xué)，把學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣，廣博多覽，更新知識儲備。有道是，“水厚方能負(fù)大舟”?？傊氤蔀橐幻麅?yōu)秀的合格的教師，就要像小蜜蜂一樣勤勞，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要有“活到老，學(xué)到老”精神。

每天堅(jiān)持多問、多思、多想

在每天的學(xué)習(xí)中，都要嚴(yán)肅地問一問自己：“假如是我，又會怎樣去做？有沒有更好地思路？”在自己的教學(xué)備課過程中，遇到疑難問題時，要誠懇地問一問別人：“你對這一問題是怎么想的？能否與我共同討論？”多問、多思、多想是教師專業(yè)發(fā)展的一條必由之路。

每天堅(jiān)持寫一寫

在每天的生活中，隨時寫下的反思、瞬間的靈感和火花、學(xué)生中的趣事、做事的態(tài)度、學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)等等都可能是我們改進(jìn)工作的好素材，這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。定期梳理零星的筆記，加以提煉和總結(jié)，會帶給你意外的驚喜與發(fā)現(xiàn)。筆耕不已，教師只有每天堅(jiān)持寫一寫，教師的專業(yè)水平才能真正得以提高和發(fā)展。教師的成長是教育力量的源泉。用一雙洞察教育問題的眼睛，用一雙筆耕不已的手，用一個不斷思索的頭腦，每天實(shí)實(shí)在在去實(shí)踐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴去積累，反反復(fù)復(fù)去思考，勤勤懇懇去寫作，我們的專業(yè)發(fā)展就會不斷提升。