翻轉課堂，顧名思義就是將傳統(tǒng)課堂的方式進行一系列的改革，把傳統(tǒng)教學中“課堂講課+課后練習”的教學程序翻轉成“課前自學+課堂練習”的形式。傳統(tǒng)的教學方式都是教師在課上進行對題目的講解，而學生就在課堂上聽著教師講解，沒有自主的去思考題目的深刻含義。課后時間，學生也沒有對課堂上講的題目進行復習和對新課程的預習的意識。這樣下去，對于學生來說，就會大大的降低課堂教學質量。近幾年，隨著課改的不斷推進和教學理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)滿足不了當代初中學生的學習和心理發(fā)展需要，所以在數(shù)學教學課堂中就很有必要采用一種新穎的有效的教學方式替代舊的教學方法。本文就翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應用提出以下相關策略。

翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的運用價值

翻轉課堂教學是一種新型的有效的教學模式。這種教學模式因其教學理念符合中小學生學習特點，符合教育規(guī)律，故此受到廣大中小學師生的廣泛喜愛。首先，有利于引導學生自主學習。教師利用先進的多媒體軟件進行課上知識的制作，然后學生便可以在課下對于這些制作的視頻進行預習新課程、鞏固舊課程。引進翻轉教學的教學模式，讓學生可以在課下進行題目練習，做一些課外讀物來鞏固課上所學到的知識。教師便在此基礎上對學生進行輔導，從而提高學生的學習效率。其次，有利于老師針對性地指導學生完成作業(yè)。根據(jù)作業(yè)完成及與學生的交流情況，教師能夠清晰地知道各學生的水平及能力，對于能力較強的學生可引導他們進一步深入地學習與研究，對于能力一般的學生則指導他們繼續(xù)練習以達到或接近教學目標即可。再次，有利于老師給每一位同學單獨輔導。翻轉課堂是先學后教的模式，是針對重點、難點進行講解、分析，如果學生遇到問題可與教師交流解決。課后，傳統(tǒng)教學模式中此階段教師缺位，學生無所適從；翻轉課堂教學模式中此時教師必定在場，幫助學生釋疑解惑，讓學生達到最佳學習效果。

翻轉課堂教學模式在初中數(shù)學課堂中的應用策略

利用微視頻優(yōu)化導學方案

在進行翻轉教學模式的過程中，最重要的步驟就是引導學生，在課堂上學到的知識畢竟是有限的，數(shù)學教師應該引導學生進行自主學習。隨著科技的發(fā)展，微視頻設備可以為學生提供大量的題目來滿足學生的課后練習需要。孔子曰：溫故而知新。只有對學到的知識進行反復的練習才能真正的理解題目，才能在日后遇到類似的題目時進行多種方法的解答，才能靈活運用所學知識。教師還要培養(yǎng)學生課余預習新課程的好習慣，找到題目中不會的地方，標記下來，在課堂上可以向教師進行提問，這樣就會大大提高課堂教學效率。例如，在學習《等腰三角形的性質》一課時，教師便可以利用微視頻的教學方案，將等腰三角形的原理動態(tài)的制作出來，吸引學生的注意力，并在數(shù)學教師的引導下進行大膽的想象，然后學生也可以通過教師制作的視頻進行深入的探索。在學習新課之前，教師可以將制作的視頻發(fā)給學生看，讓學生根據(jù)視頻進行提前預習，運用自己的方式理解《等腰三角形的性質》的概念和理論，從而提高學習質量。

利用微課豐富課堂活動設計

在進行初中數(shù)學課堂教學時，只有做好課堂的功課設計，才能讓學生漸漸的將注意力運用到課堂中來。在進行教學的過程中，教師不能一味枯燥地進行書本理論知識講解，一定要以學生的興趣愛好為切入點進行講解，為學生打造一個輕松的課堂氛圍，讓學生在輕松的氛圍中學習到專業(yè)知識點，同時，教師也一定要把握好課堂活動設計的標準度。例如，在教學《等腰三角形性質》一課時，教師可以先提出一個問題，然后將學生分為幾組進行相互討論，看看哪組討論處的結果最符合答案，然后一個小組派一名同學將答案寫出來并將出這樣解題的思路，對于一些解題思路較好的小組教師可以給與一定的鼓勵，讓學生可以在學習的過程中培養(yǎng)相互合作的好習慣，最后教師再利用課堂的微視頻軟件進行播放解題的正確思路，根據(jù)不同的知識點進行深入的講解。在這樣的課堂氛圍中，學生就會將注意力完全集中到課堂上，增強學生的學習興趣，更好地掌握數(shù)學知識，從而提高數(shù)學課堂的教學質量。

利用微課打造輕松教學課堂

對于初中生來說，輕松的教學課堂更能吸引學生的注意力。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師一直根據(jù)書本上的理論知識對題目進行講解，學生覺得課堂內(nèi)容單一、枯燥乏味，以至于很多學生都對數(shù)學課堂產(chǎn)生了一定的抵觸心理。在引進新型的教學方式過程中，數(shù)學教師本著“以生為本”的正確理念來教育學生。在課堂上注重培養(yǎng)學生多動腦思考的能力，給與學生充足的思考時間，培養(yǎng)學生的思維能力，逐步培養(yǎng)學生大膽提出自己想法的習慣。例如，在教學“一次函數(shù)”一課時，教師可提出一道題目，然后講解解答方法，而當有同學提出了更簡便的解答方法時，教師就應該讓學生將方法寫出來，并講解出理由；如果學生講出來的解法是正確的，教師就要對學生進行鼓勵，只有這樣，才會讓學生主動思考，提高學習效率。

結語

綜上所述，在初中數(shù)學課堂教學中引入翻轉課堂教學模式，讓學生在輕松、先進的課堂中學習知識，不僅能提高學生的學習興趣，并將所學到的知識靈活地運用到生活中，從而提高學生學習能力，有效提升教學質量。